谈数学教学中学生能力的培养

在小学数学教学中培养学生的各种能力,不仅具有提高数学教学质量的近期作用,而且具有提高学生素质的远期功效。本文重点从培养学生的质疑能力、观察比较能力、创新能力和表达能力四方面进行了阐述。     

精读教学中英语口语能力的培养方法

目前我国大学英语教学的现状与我国外语人才的需求存在差异,注重口语能力的培养是时代的迫切要求.在精读教学中采用每日五分钟的自由交谈、值日报告、回答问题、词语造句、朗读训练、背诵复述课文、讨论式小品和小剧形式对学生进行口语训练,能取得较好的效果.     

浅析跨文化交流能力培养的教学盲点

学生掌握外语知识,不等于也掌握语言背景文化和用外语交流的能力。对于外语教师来说,仅仅把语言知识传授给学生并不是终极目的。本文通过考察学生实际跨文化交流能力,分析外语教学中普遍存在的跨文化教学方面的不足之处。     

物理教学中应加强学生能力的培养

《物理课程标准》明确要求：“在义务教育阶段,物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,注重物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程。而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。”这就要求我们要建立全新的教育观、学习观,从传统的知识培养转变到学生能力的综合培养上。物理是一门重要自然科学,是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中具有重要作用。实验课是课堂教学的延伸,是理论与实践的桥梁和纽带。     

谈沟通中倾听能力的自我培养

倾听是一种素养,却不是所有人都具备的能力,倾听需要技巧。提升自我倾听能力,不仅能提高表达能力,而且可增强综合实力,显示良好的素质。提升倾听能力,要学会在沟通中倾听内容、听事实信息、听情感信息、听言外之意、弦外之音,在沟通中培养倾听能力。     

浅谈职高学生“说”的能力的培养

“说”的能力关乎学生一生的发展,是语文教学应努力培养的能力之一。而现在中学生“说”的能力很不理想,因此,在语文教学中,我们必须认识提高学生口头表达能力的重要性,采取多种多样的训练,提高学生“说”的能力。     

数学教学应培养学生的“质疑”能力

传统的课堂教学,以教师讲为主,把学生当作容器。课堂上,一味在灌输知识,课后布置大量练习题进行巩固,学生忙于应付,根本没有时间去思考问题。久而久之,学生主动提问题的意识淡化了,提问题勇气没有了,提出问题的能力也随之下降了。这些都成为学生提出问题的严重障碍。     

谈高职院校应用文写作教学的社会适应性

本文针对应用文之实用性特点以及高职应用文课程的构建必须适用于高职人才培养需要的特性;就高职应用文课程的性质和目标定位,课程内容的优化整合,课程实施手段的多样化等方面进行了分析思考。     

数学教学中也应重视学生说的能力

在小学教学中,传统的观念认为学生的语言表达能力,是有语文教师来完成的,数学教师教的是数字和数理,学生只要能理解做题就可以了,说的能力是不重要的.但是作为从事多年小学数学教育,并不赞成这样的意见.     

为培养学生“说”的能力创设条件

中师语文教学的对象是未来的小学教员，因此，语文教师要通过多种方式积极为学生创设条件。强化学生“说”的训练，提高学生的口语表达能力，以适应社会发展的需求。     

浅谈职高学生“说”的能力的培养

“说”的能力关乎学生一生的发展,是语文教学应努力培养的能力之一。而现在中学生“说”的能力很不理想,因此,在语文教学中,我们必须认识提高学生口头表达能力的重要性,采取多种多样的训练,提高学生“说”的能力。     

浅谈幼儿语言表达能力的培养

幼儿期是语言发展特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。幼儿语言的迅速发展为这个阶段的思维发展提供了基本前提,促进幼儿思维的不断发展。幼儿期的言语发展主要是口头言语或外部言语占显著的地位,这正是决定这个时期思维的具体形象性特点的因素之一。幼儿教师要了解幼儿思维、认知、行为的发展特点,因地制宜地培养幼儿语言表达能力。     

对技工学校应用文写作教学的思考

作者从提高应用文写作的效果出发,阐述了应用文写作的特点,分析了当前应用文写作教学的不利因素,提出了应用文写作教学的途径及其注意的问题.     

中职院校应用文教学的探索与实践

开展应用文写作教学,对提高学生的职业综合素质,是十分必要的。然而,由于各种原因,在校中职生应用文写作效果却不尽如人意。要改变应用文写作教学的尴尬局面。必须结合专业培养目标及生活实际,选定教材内容;要联系实际,采用灵活多样的教学方法;应结合写作,加强应用文语言运用训练。     

物理教学应重视创新能力的培养

物理教学是整个自然学科的基础,是一门实践陛很强的应用学科。初中物理作为中学生学习的起始课程,教师更应该把物理教学从传统的传授、继承已有知识为中心的功能模式,转变为重培养学生创新精神和创新能力的教育功能模式;把以学生掌握课本知识为教育目的,转变为以培养学生创新的能力为教育目的。     

中职语文教学要重视学生的能力培养

中职语文教学要有目的、有计划地培养学生的阅读与欣赏能力、表达与交流能力和综合实践活动能力,尤其是创新能力。     

高中物理教学应重视学生思维能力的培养

学生在高中阶段感到最难学的科目就是物理,许多学生就是因为害怕物理而被迫放弃报考理科。那么物理真的那么难学吗？其实不是这样的。学生学不好物理的真正原因我觉得是思维能力没有得到充分的开发和利用。物理学是自然科学的基础科学,物理教学中科学思维能力的培养是学生能力培养的主渠道之一。     

语文教学要突出“语”的培养

“语文”,先语后文,语文教学就要培养学生语言表达能力。如何使学生说得清、说得精、说得好、说得巧,就需要严格有效的训练和培养。     

语文教学要重视阅读能力的培养

阅读与思考是人的天性,孩子出了娘胎两眼一睁,就开始了阅读。不管有字之书,还是无字之书,总之人的感官天天都在阅读。阅读满足人的精神需求,阅读使人鉴古知今,继往开来。阅读使人启智开怀,人格完美。良好的阅读习惯一经形成就成了支配一个人阅读行为的力量,就能在知识的海洋里自由邀游,不断去探索知识的宝库,采撷知识的瑰宝。培养学生的阅读能力是提高语文教育教学质量不可忽视的因素。     

谈物理探究式教学中学生“猜想”能力的培养

假设和猜想是物理探究式教学模式中一个重要的环节,知识和技能是科学猜想的支柱,启发和诱导是科学猜想的催化剂.在教学实践中应采取科学合理的模式培养学生的观察实验猜想、逆向思维猜想、类比联想猜想、直觉思维猜想等猜想能力,提高教学效果.