基于工作过程的项目化课堂创新与实践——以《建筑设备工程施工》为例

课程建设与改革是提高教学质量的关键,高质量的课堂教学是课程改革的核心环节,如何将无效、低效的课堂变成有效进而优质课堂,成为提高教学质量的落脚点。本文以"建筑设备工程施工"课程为例,以"项目载体,任务驱动,学生主体,线上线下混合教学"进行基于工作过程的项目化课堂教学改革与实践,加强教学内容与工作岗位匹配度,创新教学方法与手段,提高学生课堂参与度,进而提升教学有效性。     

工作过程系统化专业课程的改革与思考

本文以微观的专业基础课程内容和体系践行工作过程系统改革分析为例，探讨中职专业基础课课程存在的问题与实践启示，提出通过典型任务、工作情境、双向评价来组织课程教学，提升教学效能。     

企业载体渗透职业教育途径研究

工业项目融课程、企业模式进课堂,企业文化进课程、车间文化进课堂。实训工作室场地包含教学化处理的企业工作过程化情境与企业实景耦合专业的学习化情景。     

“四向发力”推进党建与业务工作双向融合

<正>党建与业务工作双向融合,是国有企业党建工作的生命力所在。《中国共产党国有企业基层组织工作条例（试行）》明确指出,国有企业党组织应坚持党建工作与生产经营深度融合,以企业改革发展成果检验党组织工作成效。探索研究双向融合新方法,构建双向融合新机制,进一步提升党建与业务工作双向融合的规范化、制度化水平,是新时期国企党建工作的一项重要课题。     

“开放性”课程教学模式实践探讨——以山东工商学院《劳动关系与劳动法》课程改革为例

"开放性"课程教学模式是把教学系统与社会系统、课堂内与课堂外系统进行有机结合,实现理论与实践之间、学生与教师之间、学生与专家之间、同学与同学之间进行系统融合的现代化教学模式。本文以作者近8年来从事《劳动关系与劳动法》课程教学模式改革与创新的经历,以"开放性"教学模式为研究主题,从教学思想、教学过程、教学内容、教学空间、教学手段、考核评价等6个方面进行了改革与探索。     

会计信息系统课程教学一体化改革研究——以金蝶K/3 V13.1直运销售业务为例

"会计专业教学一体化改革"包括线上线下一体化;理论教学与实践教学一体化;课堂教学与其它教学环节一体化。会计专业教学一体化改革不仅是课堂改革、教学方式的改革,更涉及培养目标、教学理念改革等方面。要求教师"以学生为中心",以能力提升为首要,理论课程与实践课程相融合,课程设计立体化,创新教学模式,真正实现课程育人的本体功能。适应会计信息化、国际化、智能化的发展趋势,培养学生自主性,达到智慧型会计人的培养目标。     

《液压与气动技术》课程定位及一体化教学

我们将在本课程教学中实现理论、实训的充分融合,采用＂做中学、做中教＂的方法教学。课程内容以目前工业生产中常用的机电设备为研究对象,分解为三项：行走液压系统、数控设备、自动化生产线设备,每一项都有若干工作任务。任务的设定是在对企业进行充分调研基础之上确定的。将教学方法、教学手段改革与课程体系改革有机结合起来,建立以培养学生职业能力为中心的教学体系,真正转变以课堂、教材为中心的传统模式。     

产教融合背景下跨境电商专业教学改革研究——以“跨境电商实务”课程为例

在跨境电商高速发展、国家职业教育与产业发展有深度融合的政策背景下,笔者以“跨境电商实务”课程为例,从教学背景、教学策略、教学举措、教学成效、教学反思五个方面对跨境电商专业教学改革进行了创新性探索。结合先进教学理念和教学策略,提出“三三四四”课堂革命。采用“三融、三真、四有、四度”,打造明德课堂、实景课堂、活力课堂和效用课堂。并进一步创新性提出“四径三式”课程思政法和基于学习圈理论的“三螺旋两递进”教学流程。     

新工科背景下融合CDIO-OBE和翻转课堂的混合教学模式探索——以合肥工业大学“设施规划与物流分析”课程为例

将CDIO工程教育理念、OBE教育理念和翻转课堂相结合,提出融合CDIO-OBE和翻转课堂的校本"设施规划与物流分析"课程教学模式改革新方案,符合"新工科"培养具备多学科交叉能力、批判性思维、具备国际竞争力和终生学习的高素质复合型创新设施设计和物流人才的专业培养目标和要求。教学实践表明,所提出的混合教学模式能够有效提升课程教学质量,可为高等教育教学的改革与创新提供参考。     

基于工作任务的配送管理课程教学模式改革

《配送管理》是物流管理专业的核心课程之一,是一门实践性很强的应用学科。文章在骨干校建设的背景下,提出了配送管理课程改革的指导思想和目标,确定课程改革思路。在此基础上,以配送管理岗位需求为起点,以工作过程为导向,以职业能力培养为重点,进行课程内容的选择与重构,使教学内容和企业需求深度融合,提出基于工作任务的配送管理课程教学模式改革的方法,从而实现高等职业教育培养目标。     

基于校企协同模式的“移动通信技术”课程教学体系的改革与实践

目前,通信工程专业学生普遍存在不了解工程实际、实践动手能力不强,工程素养不高、导致毕业后工作行业与通信工程专业关联度低或就业竞争力不强的尴尬问题。本项目以"移动通信技术"课程教学体系的改革为研究对象,以校企协同为主线,以ICT产教融合基地、甘肃省资源环境信息化工程实验室等为实践平台、以课程目标的达成为抓手、以教学内容重构和教学手段改革为突破口、科创竞赛牵引,校企双方教师共同开发优质课程、承担教学任务,发挥课程隐性育人功能,实现专业知识学习与实践技能训练并重,岗位需求和专业课育人并举的改革目的。     

高校计算机程序设计课程的改革与实践

在教学"进大纲、进教案、进课堂"的要求下,计算机程序设计课程结合自身特点进行了一系列的教学改革与实践。文章以选择结构程序设计一章的多分支结构为例,从案例的筛选与设计、切入点的选取策略、教学方案设计与实施等方面展开讨论,以编程为纽带,深挖案例素材,通过案例设计实现了课程改革元素与课程内容的深度融合。     

财经院校计算机专业技术应用本科"产教融合"人才培养模式探索

"产教融合"的人才培养和教育模式是当前应用型本科院校主要的教育改革方向,在财经类院校的计算机专业中应用"产教融合"的人才培养和教育模式可以将教育与培养、发展与就业统一起来,实现对财经院校改革,人才培养模式创新,促进产业发展等一系列目标. 本文以财经院校计算机专业的人才培养工作为中心,提出了"产教融合"人才培养模式的思想,并从教育理念、课程改革两个方面展开了"产教融合"人才培养模式的创新性讨论.     

高职院校《纤维板生产工艺与质量控制》课程教学改革探索

《纤维板生产工艺与质量控制》这门课程施行课程改革后将专业理论教学与生产工作任务相结合,形成以生产工作任务为导向的教学模式,体现"做中教,做中学"的职业教育特点. 对学生的学习考核也采取多元化模式,即教师的评价、学生的相互评价与自我评价相结合,过程性评价与结果性评价相结合,切实提高学生的专业化能力,为将来的工作奠定基础.     

船舶电气工程技术专业基于工作过程的课程体系的重构

课程建设与课程改革是高等教育教学最重要的基本建设任务之一,是保证人才培养质量的础性工作.在任何一种教育体系中,课程始终占据核心地位.本文阐述了高等职业院校船舶电气工程技术专业课程体系改革按照"工学结合"的思路,依据基于工作过程的课程观重构课程体系的思路与措施.     

以工学结合为主线进行通信技术专业教学改革

以工学结合为主线进行教学改革是培养高技能通信技术人才的有效途径。文章分析了高职通信技术专业实施"工学结合"的必要性,讨论了通过校企联合进行课程置换,基于工作任务设计课程内容,以工作任务驱动的教学方法改革等措施。     

“任务驱动教学法”在《网页设计与制作》中的应用

《网页设计与制作》是一门实践性很强的课程,任务驱动教学法是大胆开放课堂,以任务为主线、教师为主导、学生为主体,以小组协作方式来完成学习任务,并及时评价学生成果的教学方法。本文对"任务驱动"中如何设计"任务"进行描述,通过该模式的应用提高学生学习的主动性和创造性,为本门课程教学的顺利进行提供保障。     

旅游教学中的西藏景点有效教学——实景实战教学

在以西藏独特的旅游民族文化、西藏导游工作领域分析为基础,以旅游景点工作任务分析为依据而进行的国语专业项目课程建设研究中,必须同时实施教学方式的改革,而独特的西藏职业旅游教学人才培养方案、课程设置及课程标准确定后,情景+实景教学最有效的教学方式是采取相应景点实战教学法,让国语旅游教学跨文化实现从藏文基础点过渡到汉语知识点学习,在实景教学实际语言专业兼翻译工作,从学院情景知识到旅游实践藏文化现场语言的过渡,真正达到就业语言过渡知识转化、能力扩展、知识内涵融通文化,以达到文化沟通驾驭文化跨度衔接能力演示工作过程的教学目标。     

基于教学价值工程建设的矿物岩石学教学质量改革探讨

课堂教学质量是高校质量工程建设的重要环节,"矿物岩石学"是地质工程专业重要的专业基础课程,其教学质量是"土力学"与"公路工程地质"课程开展的重要基础。根据课程特点,提出课程引入--基础兴趣培养、生动课堂--多元教学方法融合、系统教学--搭建知识框架、重点深入--强调工程性质四方面的矿物岩石学教学质量改革办法,对于培养工科专业学生课程兴趣,激发学习动力,增强实践能力,整体提高矿物岩石学教学质量及"土力学"、"公路工程地质"等的教学质量工程建设提供支撑。     

“后疫情时代”高职会计课程线上线下融合教学模式探究——以企业ERP财务应用课程为例

突如其来的新冠疫情催化了在线教学高速发展,我们提前进入了教育与技术全面“融合”的新时代,线上线下混合教学模式的改革要从教学形式改革开始,明确课前课中课后不同阶段不同的学习任务,本文将以企业ERP财务应用课程为例,从设计思路、具体实施、教学评价等方面探讨高职会计课程线上线下融合教学模式的改革。