浅谈体育教师的素质对体育课程改革的影响

体育课程改革能否顺利实施,关键在于体育教师的素质能否适应要求,当务之急是深化体育教师对体育课新课程的理解,提高体育教师实施新课程的能力和水平,使教师尽快走进新课程。     

浅谈体育教师的素质对体育课程改革的影响

体育课程改革能否顺利实施,关键在于体育教师的素质能否适应要求,当务之急是深化体育教师对体育课新课程的理解,提高体育教师实施新课程的能力和水平,使教师尽快走进新课程.     

普通高中体育课程内容构建的思考

体育教师成为课程改革的参与者．成为课程内容构建的设计者．这是进入新世纪后我国基础教育改革对体育教师的新要求。过去，对教学大纲约束力过大而灵活性不足．课程内容的分类体系规范。课程内容的时数分配明确，体育教师很难参与到体育课程内容的构建中。但是．在体育与健康课程改革的推进下．新的体育课程标准约束力变小了．灵活性加大了。     

新课程标准理念下的普通高校体育教育

本文通过文献资料和归纳总结的方法,分析了新课程标准实施后体育教学中依然存在的问题,新课程理念下的高校体育教师,如何适应新世纪体育教学的需求。     

论新课标体系下体育教师素质的重构

新课标昭示着新的体育教育思想和理念。文章结合工作实践,对体育教师适应《体育与健康》新课程的教学思路与要求以及对自身素质的重构进行了研究,为新课程深化改革提供理论依据。     

体育教师形象研究

在学校教育的不断改革与发展中,教师形象越来越受到社会、学校和学生的关注,这对教师的要求也越来越高,而且对体育教师提出了更高的要求。本文运用了文献资料法、逻辑分析法等研究方法,我国体育教师形象的变迁的原因进行讨论。本论文认为目前部分人对体育教师的认识存在偏见,其原因是多方面的,需要体育工作者和社会共同努力,改变人们对体育教师的刻板印象,构建符合时发展的体育教师的形象与精神,进一步促进我国体育教育事业的发展。     

论现代化教育背景下体育教师的素质重构和提高

随着高校教学改革的陆续推进,体育教学也日益走向现代化。体育教学的现代化转型不仅仅是教学课程和方式的转变,更重要的是体育教师由运动技术专家型转为教育专家型。因此,现代教育将会对高校体育教师的素质提出新的要求,每一位体育教师都将面临着重要而又亟待解决的问题——素质重构,以便适应时代需求,达到教师应具备的基本专业素质,才能保证教学质量,才能培养出合格的栋梁之才,才能适应社会发展的需要。     

提高高校体育教师的专业素养

职业在社会普遍意义上只是某个工作范畴,对某个行业领域的称呼,从事即可获得。本文所讲专业与职业不同。高校体育教师的专业是通过体育知识及技能的学习与积累,体育教学设计的训练与反思,总结出的体育教学知识和经验。实现体育教师的专业化,不能只限于体育知识的学习,作为知识的传授者,更应该站在理解和应用的高度去提高教学质量和效果,从而提升传授者的专业能力和师德修养。为了适应体育事业国际化和教育事业全球化的发展方向,高校体育教师提升自身专业素养成为实现新课改目标的决定性因素。本文由提高高校体育教师专业素养的意义出发,罗列新时期的具体要求,从而得出加强体育教师专业素养的有效对策。     

新课标下对中学体育教师的新要求

在新课标实施的背景下对中学体育教师的要求也越来越高，本论文就中学体育教师应具备的条件、目前我国中学体育教师队伍现状和新课标下对中学体育教师的新要求展开论述，以应对现代课改趋势下中学体育教师的发展。     

浅析体育教师的职业道德

体育教师从事的是学校体育工作,学校体育的地位和作用决定了他们的劳动价值,学校体育水平的高低直接影响竞技体育和群众体育,竞技体育是国力盛衰的体现,群众体育是民族强弱的标志,而学校体育是二者的基础,肩负着推进素质教育和民族体育发展的重任.课程改革与教师教育已成为当下教育发展的主流话语,教师专业化问题也成为举世瞩目的焦点,每一位体育教师都将面临着重要而又急待解决的问题——知识重构,只有不断提高自身素质,才能适应社会发展的需要.     

中学体育教师职业认同的困境分析及平衡

教师职业认同是指教师个体对所从事的职业认同感和归属感，并能够从中找到乐趣，是教师自我成长的内动力。长期以来受多方面因素影响，体育教师的职业认同不足，影响了教学改革的有效落实。伴随着我国素质教育的逐步推进，学校体育工作越来越受到多方的广泛关注，对体育教师的发展也提出了更高的要求。从根本上提升体育教师的职业认同是关键，只有让体育教师在教育实践中体味、探求、反思自己的职责和意义，体验到自我的存在、认同自我，才能为其发展和我国体育课程改革的顺利推进提供保障。     

课程改革背景下中学体育教师素质提升刍议

随着课程改革在基层中学的进一步展开，新的体育与健康课程在具体实施过程中的各种问题逐渐显现出来，这对体育教师的素质提出了新的要求。文章在对课程改革探究的基础上，针对性地提出了中学体育教师素质拓展的几点建议。体育教师素质的提高，不仅能加深其对新课程的理解，更重要的是对这个群体而言是一种，能给中学体育教师的培养机构提供有价值的参考。     

高校体育教育专业学生教学技能的探究与思考

随着教育改革的日益深入,在学校体育领域对体育教师提出了新的要求,新形势下高校体育教育专业学生教学实践专业化发展程度制约着学校体育的未来发展,教学技能涵盖了教学设计能力、课堂教学实践、课后辅导、教学评价以及教学科研等方面。通过对高校体育教育专业学生教学技能的现实探究,探索其发展趋向,思考问题成因,显现出诸多困厄,进而成为未来中小学体育教师职业发展的短板。研究着重从体育教学内容、方式、组织形式、评价标准等方面进行创新优化,以期实现教学技能的有效提升,在适应时代发展的过程中实现新的突破。     

如何创新小学体育教学

本文基于在新课程标准的背景下，对小学体育教学的现状进行了分析，并针对新时期的小学体育如何创新教学提出了一些相关性的对策，期许对小学体育教学的创新有一定的帮助，并能给相关的管理工作人员及体育教师一定参考性的借鉴作用。     

沈阳市部分高中体育教师角色定位现状及对策研究

本文采用问卷调查法、文献资料法和访谈法等对沈阳市部分高中体育教师角色定位的情况进行调查分析，结果表明：目前沈阳市部分高中体育教师角色定位现状不容乐观，有相当一部分体育教师对角色认识不清，定位不准。主要的问题表现为：教学方法呆板，教学思路不清，满足当前现状，不求新的突破。传统的体育教学观仍影响着一部分体育教师的教学。对新课改的理念认识不深刻，以及体育教师如何转变原有的角色，满足教学需要感到困惑。同时由于教师学识不同，教学经验丰富程度不同，对待教学的态度不同等因素，也影响了教师角色的定位。而且上级的主管部门和部分学校的领导对当前的体育教学重视程度不够，对教学过程中存在的问题没有认真地去解决，因而造成部分学校的体育教学质量不高。本研究调查了沈阳市部分高中体育教师角色定位的现状，探讨了高中体育教师角色定位的影响因素，并提出了相应对策，为深化学校体育改革提供参考依据。     

高职院校体育教师职业倦怠成因及对策研究

本文根据高职院校学校体育现状，对体育教师职业倦怠成因进行了分析研究，并提出相应对策，为教育行政部门、高职院校对体育教师的职业现状研究提供依据和解决办法，为体育教师队伍建设提供参考，对提高体育教师工作积极性具有重要意义。     

对白云区城区小学体育课游戏教学运用情况的调查与分析

游戏教学是提高教学效果最有效的方法及手段，游戏教学在体育课中占有很重要的地位，能充分调动学生参加体育锻炼的积极性与主动性，能更好的使学生身体素质得到全面发展和培养了学生良好的心理素质，游戏教学是以促进身体健康为目的，本文采用文献资料法、问卷调查法、实地访谈法等，对白云区城区小学体育中游戏教学的情况进行调查分析，结论表明：体育教师和学生对游戏特点和作用的认识存在差异，对游戏的开展情况满意度较好；部分体育教师对体育游戏教学的理论及应用知识积累较少、研究不深入、不透彻；体育教师应用体育游戏的目的较明确，普遍认为游戏教学可以引导学生积极参加，但鉴于对游戏教学的认知及组织方法不完善，还有待于进一步的提高；建议体育教师应加深对体育游戏教学理论知识的研究；体育教师应该对体育游戏进行创新，优化体育教学的方法；学校方面要更新办学指导思想，加大对体育教学的资金投入；实际应用情况如何，需要进一步研究。     

浅谈我国高校体育教学的发展趋势

随着我国体育事业的快速发展,学校体育的发展也进入更加成熟和理性的阶段,它对体育教师的教学也有了更高的要求。体育教师如何在其未来的工作中,切实体现德智体全面发展的教育方针,与其在学习过程中培养的体育意识有密切的关系。     

浅议学校体育课程资源的开发

体育课程资源的提出为学校体育的发展提供了新的视角，使体育教师的思想空间得到扩展，由课程的执行者到课程的参与者、研究者和开发者，体育教学的目的性更加明确，教学方法更加丰富和灵活。科学合理的确定体育课程资源在学校体育教学中的位置，有利于合理开发和利用体育课程资源，优化课程结构，科学合理的充实教材内容，不断地开发体育课程资源可利用空间，增加课程的适应性和开放性，使学校体育教学更好地为学生服务。     

浅谈新课改背景下的体育教学

体育新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的体育课程有了重大的创新和突破.随着对课改的不断学习和实践,新的体育教育理念已渐渐被一线体育教师所理解接纳,并在教学实践中得以应用.使新课程标准的思想理念及本质内涵真正贯彻到体育教学实践中,将理想化的对未来事物有依据的,合理的想象,变成现实中可行的、便于在实践中操作的、具体化的教学内容.