改革开放以来广东幸福文化的现实演进

幸福是人人都追求的至高目标,但是由于历史文化、国情、个人观念等因素的影响,每个人的幸福理论又不尽相同,因此就诞生了形形色色的幸福文化。幸福文化大体说来可以分为重财富的物质幸福文化、重感情的精神幸福文化,和两者并重的社会幸福文化。这些文化在广东发展的不同时期都曾起过积极的作用,也曾在某种程度上滞后了广东的发展进程。本文将试着从改革开放以来的三个不同历史时期浅析广东幸福文化的现实演进过程,以求为幸福广东的建设提供理论支撑。     

旅游业的幸福价值及其提升路径

旅游业是六大幸福产业之一,对提升国民幸福指数具有重要作用。识别旅游业的幸福价值内涵有助于充分发挥其幸福价值作用,依据旅游业的幸福价值内涵可发掘出其幸福价值提升路径,使产业发展更好地作用于国民幸福。本文总结归纳出旅游业的幸福价值包括了利民价值、兴民价值、惠民价值、乐民价值和便民价值在内的五大价值,发掘出提升旅游业幸福价值的路径包括了双循环共生路径、多元融合路径、体验优化路径、产品迭代路径和敏捷应变路径在内的五大路径。以发挥旅游业的幸福价值为核心,有助于加快实现满足人民日益增长的美好生活需要这一重要目标。     

常州居民幸福指数构建与应用研究

幸福是一个大众化的词,目前还没有一种测量幸福的广泛认可的方法。幸福指数是一个衡量民众幸福感受程度的具体指标,它测量的是人们的幸福感,是反映民众主观生活质量的核心指标。通过对常州居民幸福指数的构建与应用研究,调查常州居民的幸福指数,以便于提升常州居民的幸福感。     

幸福指数测量方法研究

本文从幸福的根本内涵谈起,叙述了不同学科对幸福的度量方法并对它们进行了比较、辨析,然后详细介绍了经济学对幸福的测量过程,力求把幸福指数测量的思想脉络梳理清晰,希望能对幸福指数的研究有所帮助。     

社会幸福——现代学校教育“幸福旋律”的“主音”

人类一切合理的社会活动都包含一个隐含的目的——使人生活得幸福。教育作为发展人的实践活动同样也应具有这一隐含目的。幸福的基本问题就是幸福是什么的问题。幸福是一个极度主观化的、带有“超越性”的问题。教育并不具有使每一个人都生活幸福的能力,教育活动追求的幸福也绝不是单个人、少数人的幸福。因而基于“幸福共通感”和道德之上的社会幸福才是学校教育所要面对的主要幸福问题。     

幸福的离弃、回归抑或超越——对人类经济行为探索的述评

幸福是人类经济行为的出发点和根源，也是人类社会追求的永恒主题。不同历史时期的幸福内涵是不同的，功利主义哲学阶段表现为幸福快乐化，幸福思想的经济学阶段表现为幸福效用化，幸福经济学阶段表现为幸福伦理化。在民生本位时代，当代经济学应该关注人类、关注社会、关注生态，促进经济增长、社会进步与人民生活的改善协调发展。这是增进人们幸福的关键，也是人类经济行为动机的本源性探索。     

安徽省幸福指数的构建与实证分析

幸福和谐应是政府治理的根本目标。文章在文献梳理的基础上,依据科学发展观理念与和谐社会的时代内涵,构建安徽幸福指标体系。通过对2010年安徽省17个市的市民进行问卷调查,并根据幸福影响因子分析,得出安徽幸福指数与安徽经济社会发展水平仅有一定而非根本关联的结论,据此提出增进安徽幸福指数的政策方向。     

幸福与休闲

如果说休闲在今天已成为人类的生存方式,那么幸福就是一种理想的生存方式。休闲是以时间形态存在的社会资源,蕴藏着丰富而巨大的社会能量,这些能量的开发利用和经营对于个体幸福十分重要,所以说休闲是幸福的重要内容。幸福是人们对生活满意程度的一种主观感受,是休闲的终极目的。     

基于统计学分析的幸福开远建设研究

本文作者在对开远市市民进行连续四年的幸福满意度调查的基础上，构建了幸福指数计算模型，分析了近四年来开远市市民幸福感的变化，重点对2012年调查数据进行分析，通过对比研究，提出了建设幸福开远亟待解决的几个问题。这一研究基于客观的调查数据，通过统计学方法进行科学分析，有利于对幸福开远的建设提供有益参考。     

幸福是一种感觉

人的一生是追求幸福的一生,没有人会拒绝幸福,也没有人会放弃幸福。追求幸福因人而异,不同的人有不同的幸福,不同的人追求不同的幸福。那么,什么是幸福？幸福是什么？     

提高教师幸福感之我见

教师的幸福关系着国家和社会的幸福，关系着学生的发展和民族的未来，而教师的幸福需要社会对教师身份的合理定位形成的良好教育环境。本文通过对一份调查的总结，提出对与提高教师幸福度的几点意见。     

寻求教育幸福的“跳板”

目前教师的职业幸福指数不容乐观,教育的信心日益递减.究其缘由既有主观因素,也有客观因素.为此,教师获得职业幸福关键在于自身,要立足现实,不断寻求教育幸福的"跳板". 以教育思想为"跳板".也就是说"脑子里有想法".黑格尔说:"人是靠思想站立的".思想是教育的支点,有思想才会有教育的追求和幸福.作为一名教师,如果目光只是盯着学生的成绩,围着考试得高分转,那工作就陷入机械重复的"怪圈",自然难以找到教育幸福.美国经济学家贝勒斯说过"劳动给生命之灯添油,而思想把灯点燃."     

建设幸福广东的文化路径

从关注经济收入到非财富因素对人们感知幸福的影响,幸福理论的发展脉络告诉我们,经济发展需要文化自觉的方向指导,这也决定了“建设幸福”具有独特的文化路径要求.广东省率先实施幸福建设,更要注重从文化层面来理解经济遇到的瓶颈问题,实施文化自觉的发展路径,最终建立符合群众实际幸福和期望幸福双重需求的幸福体系.     

从“生产导向”到“幸福导向”镜鉴:源自不丹和法国

对两个在国际上较早发起幸福研究的国家,即来自发达国家的法国和发展中国家的不丹的幸福研究成果进行梳理,可以发现:在新转型时代,发展测量体系应实现从生产导向到幸福导向的转变,公共政策制定除生产性产出的经济绩效之外,更要注重立足于为民众谋幸福的社会进步,社会的发展应由经济建设时代逐步过渡到社会建设时代。     

收入和幸福间关系研究

文章采取理论综述的方法,引用既有的调查数据进行实证分析.在对幸福界定和测量进行简要回顾的基础上,首先对收入和幸福间关系的三个阶段研究进行了详细阐述,讨论了收入的增加到底能否引起幸福水平的提高这一问题.接着,文章结合经济学和心理学分析,引入社会性比较、适应水平理论和期望水平理论等概念,对上述结论给出了相应的解释.     

论教育应关涉个人幸福

幸福是人的一种生存状态,是主观与客观的统一,具有目的性和超越性。教育是获得幸福的有效途径之一,教育要关注个体幸福。当前我国教育中体系中,教育目的的不当定位、教育方法的不当使用等,致使背离了教育要创造幸福生活的初衷。关涉个人幸福的教育应该在引导学生树立正确的价值观,养成健康的幸福品质,进而实现对幸福的超越。     

唯物辩证法视野下的幸福哲学省思

幸福是人生最大意义之所在,幸福哲学研究众多幸福问题具有的普遍意义和规律。从辩证法的角度出发去分析幸福哲学问题,一分为二地认识和理解幸福。辩证法的应用对于拓展思维广度、追求精神境界有着重要的作用,是人类认识事物和理解事物的方法论,也是通晓和揭示幸福真谛的一种思维路径,幸福哲学的研究离不开辩证法的指导作用。     

幸福就像一把锁

什么是幸福？辞书说“幸福是使人心情舒畅的境遇和生活”。我说幸福是一种心境，是体验和感受。     

从伦理角度审视民生幸福

民生问题，事关广大人民群众的切身利益。党的十八大报告奏响了幸福民生的时代最强音。提升民生幸福，不仅是社会问题、政治问题。而且是伦理问题。从伦理角度分析民生幸福，为提升民生幸福提供了理论基础。     

从幸福二字说开去

幸福一词，是最熟悉不过的两个字。人人都向往幸福，人人都在追求幸福。但仔细思考幸福这个词，却是一个很模糊的概念。长期饱受战争磨难的人们，终于盼到了和平，认为这就是幸福；农民兄弟通过艰辛的劳动，盼到了秋天的丰收，觉得非常的幸福；科学家经过长期的探索，研究，终于获得一项发明专利的时候，他就会感到无比的幸福；一个孩子，经过勤奋、努力，