和谐社会视野的家庭礼仪教育

和谐社会离不开礼仪。加强礼仪教育,提高公民礼仪素质,是构建社会主义和谐社会的重要途径。家庭礼仪教育是礼仪教育的基础,是公民礼仪素质形成和发展的关键。加强家庭礼仪教育,应该建构现代家庭礼仪文化,分阶段实施礼仪教育方案,区分教育内容和方式方法,延伸教育途径,形成教育合力,全过程全方位培养和提高公民礼仪素质。     

普及礼仪教育构建和谐社会

我国自古以来素有“礼仪之邦”的盛誉。礼仪在中华民族的传统中占有重要的地位。讲究礼仪是人际关系和谐的润滑剂，是人们沟通思想、交流感情、融洽关系必不可少的重要形式和行为准则。不容置疑，礼仪教育在和谐社会构建中起着重要的作用。公民礼仪素质教育需要从不同层面、不同渠道来进行，通过家庭、学校以及社会共同推进。     

以得体的方式彰显公民形象

公民形象是公民品德、操守的外在反映,是公民全部言行构成的公众评价,是一个国家软实力的重要组成部分,是彰显综合国力的重要窗口。公共精神对公民公共主体意识形成的要约,公民在公共活动中体现的教养,良好人际关系的构建以及在公共活动中践行的礼仪规范都将成为公民形象塑造的要素。     

“社交礼仪”四维立体教学创新研究

对高校学生开展的礼仪教育应该是立体的从内到外的完整塑造,这种教学方法好比一个三角锥体,由四个面构成,分别是基础素养、礼仪规范、模拟实践和经典阅读,谓之“四维立体教学法”,如此才能塑造出具有健全人格和良好行为习惯的公民。     

社区服刑人员自我教育的价值与实现途径

提高社区服刑人员的自我教育能力,对自己的生活和工作充满信心,早日顺利回归社会,做一个自尊、自立、自强的守法公民,是当前确保社区矫正工作可持续发展的重要课题。针对目前社区服刑人员矫正教育形势,分析社区服刑人员自我教育的价值所在,提供实现社区服刑人员自我教育的多种途径与方法,对于提高服刑人员的综合素质,确保社区矫正的工作质量,具有积极的意义。     

数字公民身份对社区共同体建设的影响——基于结构方程模型的实证研究

建设社区治理共同体是建设社会治理共同体的基础.数字时代赋予了社区居民数字公民的身份,拓宽了其参与社区治理、与其他主体协同协商的方式.本文通过将数字公民模型(DCM)和社区治理共同体模型(CGC)相结合,得到一个对数字时代下的社区共同体更富有解释力的理论模型.根据调查所获得的374份有效问卷,采用结构方程模型(SEM)对假设加以检验.结果 发现,数字公民意识对于社区共同体建设具有显著的促进作用,这为解释居民的社区共同体建设提供了新的理论视角和实践路径.     

社区教育刍议

社区教育是实现社区全体成员素质和生活质量提高以及社区发展的一种社会性的教育活动和过程 ,其对象为区内的所有居民 ,具有广泛性。一、社区教育是我国开展终身学习的重要依托。社区教育是以社区为依托 ,以全体社区成员尤其是社区青少年为教育对象 ,以提高全民整体素质和培育“四有”新人为宗旨的一种教育形式 ,其实质是教育社会化和社会教育化的统一。社区教育的内容是多方面的 ,包括学校教育的社区化 ,社区活动的教育化和居民终身教育等等。未来的教育应该成为一个协调的整体。而把各种具有教育功能的社会组织、机构统一协调起来 ,以满足…     

高校大学生礼仪素养教育研究

本文对高校大学生礼仪素养教育的必要性、礼仪素养的内容和礼仪素养教育的开展策略展开研究与分析,为大学生礼仪素养教育的开展提供资料参考.     

论高校礼仪教学形式多样化的可能性

当代大学的礼仪教育普遍以老师、学校、社会的观点编撰教学内容、设计教学方式,对学生进行"系统化"的礼仪教育,较片面地引用"传道者"的观点,往往会造成与"受教者"间观点的冲突,导致教学内容缺乏实质作用、教学内容并不能让学生发自内心的接受、学生难以灵活地将礼仪知识学以致用等问题.从而衍生出大学生对礼仪教育学习兴趣的缺乏,自身缺乏礼仪文化素养,造成交际能力等方面的不足,产生一系列问题.笔者通过对各大高校大学生进行调查,分析当代大学礼仪文化教育现状,总结当代大学生有兴趣学习的礼仪知识以及当代大学生想要的教育学习方式,希望能够帮助提升大学生礼仪文化学习兴趣.     

美印社区教育智库的比较分析及其启示——以AACC和ICRDCE为例

美国社区学院协会(AACC)和印度社区教育研究发展中心(ICRDCE)对两国的社区教育都发挥着重要影响力。由于所处的社会、经济和文化环境的不同,两者在人员管理机制、筹资机制、人才培训机制和成果推销机制上呈现出较大的差异性。总的来说,AACC的运行模式较之于ICRDCE要成熟完善得多,究其根源在于:经济上已经形成了智力市场;美国公民则为智库发展提供了强劲的原动力。两者的发展经验给我国的社区教育智库建设提供了以下启示:第一,明晰定位,创新社区教育智库的管理体制;第二,转变理念,实现社区教育智库的专业化发展路径;第三,放眼世界,提升社区教育智库的国际化水平。     

社区老年教育发展的瓶颈与对策

社区老年教育,是指面向聚居在社区内60周岁及以上的老年人,依托社区开展的各类教育活动,其宗旨是提升社区老年人的素养和生活质量,丰富老年人的精神文化生活,是老年教育网络中最基层、覆盖面最广、占老年学员比例最高、学习最方便快捷的教育层次.因此,社区老年教育是老年教育的主体、基础和重点,是终身教育体系构建的必要条件,是推进学习型社会建设的重要载体和手段.     

礼仪教育与大学生素质

礼仪是一个人思想觉悟、道德修养、精神面貌和文化教养的综合反映。礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。文章提出了提高大学生礼仪修养的途径 ,以此提高大学生的素质 ,促进校园和社会的精神文明建设。     

从大学生的文明现状看高校的文明礼仪教育

礼仪是一个人思想觉悟、道德修养、精神面貌和文化教养的综合反映。礼貌用语是礼仪中重要的组成部分,很好的使用礼貌用语对成为一个文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。在全社会大力倡导素质教育的今天,加强文明礼仪的使用,提高大学生文明素养,已经成为高校道德建设和社会主义精神文明建设的重要组成部分。然而,大学生文明礼仪使用现状的确不容乐观。因此,必须在充分认识大学生礼仪教育与使用的重要性的前提下,通过制定礼仪规范,提高学生文化底蕴以及开展文化活动等方式加强大学生的礼仪素质。     

强化社区教育认识 提高社区教育水平

正社区是城市社会的基本单元。社区教育是满足社区居民学习需求的一种教育形式。它承担着改善社区环境、服务社区居民的责任,它能帮助社区居民解决问题,满足社区居民生活需求,最终实现提高居民生活质量、促进社区和谐建设的目的。加强社区教育,弘扬社区文化,是构建社会主义和谐社会的重要内容,也是坚持以人为本、执政为民理念的重要体现。在江苏全面推进民生幸福工程过程中,街道层面如何按照基本实现现代化的新要求开展社区教育,社区教育作为社会主义和谐文化的重要组成部分,直接反     

试论公民教育课程化与学校公民教育

学校公民教育作为公民教育的重要实施途径,已取得世界各国的广泛共识,成为各国推行公民教育的主要方式。全球化背景下,为21世纪培养合格的未来公民,学校必然承担着更为艰巨的公民教育任务。公民教育课程化是各国学校公民教育的时代选择。立足本国构建和谐社会的现实国情,针对公民教育课程化的发展现状,选择性的借鉴国外先进经验,推进课程改革,是当前中国学校公民教育走出困境的关键所在。     

社区教育志愿者学习共同体的建设研究

作为文明社会的重要标志之一,社区志愿服务是创新社区治理和提高社区活力的重要手段,也是社会发展到一定阶段的必然现象,同时作为社区教育的重要力量,社区教育志愿者也是加强社区治理、发扬志愿服务组织责任、建立学习型社区的重要组成部分。所以,对社区教育志愿者学习共同体的建设展开研究有着重要的意义。基于此,本文首先探讨了社区教育志愿者学习共同体建设过程中所存在的问题,其次提出了几点解决性的策略,旨在对社区教育志愿者学习共同体建设工作提供一定的参考。     

城市社区治理中公众参与的困境及对策研究

加强和创新社会治理是近年来党和政府持续推动的政策导向,其精神内涵提出了对城市社区治理体系创新的现实要求。公众参与作为城市社区治理体系创新的重要支撑,其作用在多元主体治理模式中因制度困境、组织困境、公民主体困境受到了极大的抑制。通过修改法律法规、落实多元主体治理、加强社会组织建设、提升公民主体意识和能力、构建基于公民主体地位的评价指标体系可以有效破解困境,满足国家治理体系和治理能力现代化的改革要求。     

与圣贤为友与经典同行——浙江长兴县开展"学弟子规、做文明人"系列活动

为创建浙江省示范文明城市,提升公民思想道德素质,自2009年底以来,浙江省长兴县开展了"学弟子规、做文明人"系列活动,把传统文化教育纳入精神文明建设范畴,号召全县人民"学精髓思想、悟道德礼仪","与圣贤为友,与经典同行".     

浅谈社区电子政务建设

本文认为制定了符合社区电子政务建设要求的人力资源战略规划方案,并不代表能获得预期的效果,结果的优劣取决于组织、制度、文化、教育的保障.高效、灵活的组织保障非常重要,但政治制度是社区电子政务建设战略人力资源规划的根本保障,社区还必须形成先进的优秀的社区文化以形成强劲的凝聚力,此外,社区电子政务建设要求的人力资源战略规划的实施还需要教育作为保障.     

河南农村基础教育资源供求的经济学分析

9年义务教育的规定和农村适龄儿童当地就学的区域性划分使得农村基础教育成为俱乐部物品.以乡镇为单位的农村基础教育供给数量主要取决于社区教育需求和社区教育费用.社区教育需求是教育质量、社区适龄儿童学习天赋、社区大小、社区富裕程度和社区教育费用的函数,因此农村基础教育供给数量取决于社区大小、社区富裕程度、教育质量、社区适龄学生学习天赋、社区教育费用等因素.利用2005年度河南省1907个乡镇的数据进行显著性检验,其结果基本验证了上述结论,并给出了相关的颇有价值的数量指标.