基于OBE理念的应用型高校课程思政实施路径探析——以税法课程为例

课程思政是落实立德树人教育理念,课堂教学是课程的直接表现形式。依托OBE理念对税法课程在应用型高校进行教学设计改革,探讨课程思政建设,从课程建设理念、融合课程思政确立教学目标等方面出发,致力于以学生为中心,在传授学生课程知识的同时,加强对学生的职业素养、个人品质、专业知识以及能力的培养。     

应试意识诉求下的英语阅读教学理念探讨

教学理念(Philosophy)是一个很重要的概念,任何教学行为和教学活动都是其潜在教学理念的外化形式。在中学英语教学活动中,正确且具有前瞻性的教学理念是教学的先导,引领着英语教学实践活动的方向。只有确立正确的教学理念才能确保中学英语教学活动沿着正确的方向进行。对教学活动有着极其重要的意义。     

《旅游概论》的教学设计探析

发展性教学评价是一种以促进评价对象发展为根本目的,重视过程、重视评价对象主体性的教学评价。关注评价的导向和调控功能,提倡评价目标、内容的多元化和评价方法的多样化,重视评价过程的动态化和评价主体的互动化,强调评价为人们学习及人的终身发展服务,这些是发展性教学评价的基本理念。课堂教学是实施素质教育的主渠道,如果教学不仅仅是为了给学生"传递知识"、"解答疑难",而是为了培养学生主动健康发展,同时也促进教师自身不断学习和提升,那么,开展教学过程的设计研究,探索"以人为本"的多元评价方式,也就与新教学价值观的这种核心理念不谋而合。因此,希望通过对《旅游概论》学科的教学设计和评价研究,积极倡导教学过程的主体互动,努力实现"教学相长"的宗义。     

捕捉“生成”，有效教学——初中《科学》课堂教学中生成性教学资源开发的研究

“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念，它是相对于“预设”来说的。教学需要预设，但预设不是教学的全部，教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。本文从预设、情境、调控、评价等诸方面进行阐述，旨在构建动态生成式的课堂教学，从而让我们的科学课堂春意盎然，焕发生命活力。     

中小学思政课终结性评价的弊端与对策分析

终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。它是教学评价的一种类型，通俗的讲，就是指大家耳熟能详的“考试”。终结性评价是几乎是所有课程学习评价的主体方式，也是国家选拔和甄别人才的关键环节。中小学思想政治课作为基础教育的一门德育学科，对于中小学生的品德修养和发展具有重要意义。因此终结性评价必然会运用到思政课教学当中去，不可否认这种评价方式的确有其存在的原因和积极作用。     

初中数学课堂教学有效性认识思考

教学要围绕课堂进行,而课堂中进行知识的传授必须要有效。当前,初中数学课要以新课程所倡导的理念和方法来进行教学,以便促使教学的有效性发挥。数学课堂教学的有效性是当前广大教师最为关心的问题。采用实例法、逻辑分析法、文献资料法等,对初中数学课堂教学的开展和有效性进行分析,并通过多年初中数学教学的经验,提出初中数学课堂有效性教学的见解。     

技工院校基础会计课堂教学质量评价指标体系构建研究

基础会计教学质量好坏,直接关系到后续会计专业课程的学习。为了促进提高技工院校会计专业教学质量,规范课堂教学评价机制,需要立足于现代职业教学理念,建立一套科学公正、规范有效的课堂教学质量评价指标体系,实现教学评价与教学督导的有机统一。     

思想政治课运用型教学理念与实践

根据时代的变化及中学生的认知特点,提出更新教学理念是提高思想政治课教学"实效性"的有效途径,确立新的运用型教学理念是对时代要求的创新型回应。运用型教学理念表现为五种意识,运用型教学要求实现五个转变,运用型教学理念的核心及实质表现在学生能动性的发挥上,教师在教学中要做到引导学生思考、研究、探索问题,以促进学生实现自我教学。并在实践中将运用型教学理念贯穿在课堂教学、加强实践教学、考核方式改革等教学要素中,明显地提高了思想政治课的效果。     

基于OBE理念的统计学课堂教学研究与实践

OBE理念是一种“以学生为本”的教育理念,在该理念下,课程要围绕着要实现的预期成果进行设计,通过有效的设计保证学生能够获得这些能力,实现教学目标。基于OBE理念,结合统计学课程的特点,改革统计学课堂教学内容,融入社会经济现象中与统计实践相关的内容、统计领域最新的科研成果、思想政治教育内容;改革统计学课堂教学方法,采用具体化形象化的教学方式、启发式教学方法、小组讨论的教学方法、制作精美的多媒体课件、营造良好的课堂气氛;持续改进教学,建立OBE理念下的统计学课程多元化评价指标体系、建立OBE理念下的课程教学质量持续改进机制。     

在高职仓储配送教学考核中实行360度能力素质测评

360度能力素质测评反馈评价法在国外企业中广泛运用,近年在国内企业也有学者进行实践尝试。目前,高职学生的日常课堂教学考核办法通常是任课教师当堂对学生的出勤情况进行考核,还没有学者在学生日常课堂教学过程中运用360度能力素质测评反馈评价法。本文以360度能力素质测评理念为指导,设计一套课堂教学考核方法,通过课堂学习任务小组长、组员、老师按不同标准对每个学生进行考评。在高职仓储配送教学考核中实现360度能力素质测评,体现师生双主体教育理念。     

融入智慧教育的翻转课堂教学模式实践研究

《中学物理实验教学研究》是高等师范院校物理学(师范类)专业的一门必修课程,该课程教学采用翻转课堂教学模式,但存在教学形式单一、信息技术手段运用不足、线上学习不好监管等问题,为改善这一现状、提高人才培养质量,将智慧教育理念和智慧教学工具融入翻转课堂教学模式,丰富教学形式,完善评价机制,采用访谈、问卷、观察等研究方法,不仅改善了教学现状,提高了人才培养质量,对于其他教师实施该模式也可以提供一定的借鉴。     

浅谈课堂教学评价的几个标准与维度

课堂教学评价是课程改革的重要内容之一。它对促进新课程改革中教师观念的转变、课堂教学方式的转变并最终促进学习方式的转变起着至关重要的作用。可以说,有什么样的评价,就会有什么样的教学。评价犹如一根指挥棒,永远挥动着课堂教学乃至整个教学活动的过程;它也是课堂教学的风向标,导引着教师的教学行为和教学结果。所以,在新课程改革中,如何进行科学的教学评价,是我们的教学取得有效乃至高效的重要保证。     

化学课堂评价途径探讨

课堂评价是对教学过程生动可变性的概括,是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学中的课堂评价的重要性。讨论在化学课堂教学中实现课堂评价的途径。     

小学音乐课堂教学评价探微

新课程理念下,课堂教学形式异彩纷呈,课堂教学评价方式亦需完善、补充。科学合理、恰当公正的教学评价是对教师劳动价值的肯定,是发展音乐基础教育的需求。作者在实际调研中有以下几点体会:力求评价方式的多角度,辩证看待教师的"优质课";评价一堂音乐课的好坏,要看它是否背离了音乐课的本体,那就是音乐课应该像音乐课;评价音乐课的质量应看课堂教学有无真正体现"人"、"物"、"情"之间的自然的相互交流与融合;莫把考试当作测评孩子艺术水平的唯一手段,而应把它当作是孩子乐于展现自我的机会。     

基于蓝墨云班课平台的《消费者行为学》课程智慧课堂教学实践与思考

在"互联网+教育"以及"智慧地球"战略的推动下,智慧课堂是未来大学课堂教学发展的趋势。首先从教育和信息化两个视角分析了智慧课堂的内涵,从教学目标、教学活动、教学评价以及实现智慧教学的条件四个方面对《消费者行为学》课程智慧课堂教学模式进行了分析,最后根据教学实践经验,为提高智慧课堂教学效果提出了几点建议。     

课堂教学质量监控和评价探讨

课堂教学是学校教学工作的基础,课堂教学质量是学校教学质量的集中体现,科学有效地对教师授课质量进行监控和评价,对于提高教师课堂教学质量具有重要作用。     

化学课堂评价途径探讨

课堂评价是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学中的课堂评价的重要性。讨论在化学课堂教学中实现课堂评价的途径。     

探索大学体育课堂教学新思路

在＂以人为本＂的新课程教学理念下,如何营造宽松、自主、而又有个性的课堂教学环境是体育教师在新课程教学中努力的方向,而创设自主、合作、创新的学习方式又是一条有效的新教学途径,是新课程改革以学生个体发展出发,转换师生角色,重视学生发展的新课堂教学理念。     

简析市场营销课堂教学模式的改革和探索

在当前中职学校市场营销课堂教学模式改革过程当中不仅应当严格的依照相关工作的原则和理念进行创新和发展,同时还应当充分的结合当前中职学校市场营销课堂教学模式的基本现状,制定出完善的教学模式和教学针对性政策,以更好的实现相关理念和制度的发展。文章将针对这一方面的内容展开论述,详细的分析了中职学校市场营销课堂教学模式的基本现状,同时对改革的对策和基本的应对方案等进行了系统性的分析,旨在以此为基础更好的实现相关事业的发展与创新。     

以学习者为中心的《网络营销传播》课程设计

<网络营销传播>课程是企业专家与专业教师共同讨论确定的学习领域课程,探索以"学习者为中心"的教学理念,来设计<网络营销传播>课程显得尤为必要和有意义.阐述学习者为中心的教学理念,根据<网络营销传播>课程设计需考虑的关键因素,确立课程学习目标和选择合适学习策略及方法,充分重视学习者个体差异,进行教案设计和课程评价.