如何在英语课堂实现师生互动

近二十年来外语教学理念逐渐变革,从以教师为中心转变为以学习者为中心;英语教师在以学习者为中心的课堂模式下应正确处理与学习者的关系,以语言信息为平台实现师生互动,充分发挥教师的主导作用,更有效地培养学习者的学习能力.     

高中英语课堂中教学方法的尝试

英语学习长期以来困惑着学生，英语教学也困惑着教师。这些困难产生的根源就是外语的学习者缺乏语言学习的环境。学英语，每个人都必须有大量的实践，英语是“习得”的。课堂教学是我国学生学习英语的基本形式，学生很大程度上是通过课堂教学获取语言信息、学习语言知识、培养语言技能、提高语言运用能力的。所以，高中英语教师，要用好有限的课堂时间来开拓无限的英语学习空间。     

任务型教学模式与图式训练在英语课堂教学中的理论与方法

以任务型图式训练指导英语教学,以图式理论和认知加工理论为基础,考察图式训练对学生英语理解水平的影响,我们会发现对不同题材的语言材料的图式训练能提高学生的图式结构意识和敏感性。任务型语言教学以完成交际任务为教学目标,以课堂交际活动为主要组织形式,通过学习者之间的交互作用和意义协商增进语言习得。分析我国学生学习英语的现实背景,探讨在交际法指导下大学英语教学的基本教学策略、课堂活动设计、教师对学生的课堂管理,对实现新课标的要求有着重要的现实意义。     

英文原声电影欣赏在大学英语课外活动中的创新

英语教育中的一个反复出现的问题,就是如何找到一个适用于广泛英语学习者的成功方法.通常在课堂教学中,要么高水平学生对课堂内容感到枯燥,要么低水平学生无法充分理解课堂内容.在此,笔者介绍一种可以有效激发广大学生英语学习的活动—外籍教师组织的英文原声电影欣赏,及其在大学英语课外活动中的创新.     

社会建构主义语境下实现学生英语学习的自主建构

社会建构主义是建构主义的一个重要流派。它重视个体在社会活动中自主能力的成长与建构。在社会建构主义语境下,英语教师要树立发展性的学习者主体的语言观、师生协同建构的学习观、学习中师生同步成长的学生观。国内英语教学急需建构学生自主的情感调节机能、学生主体文化心理、学生元认知策略。教师在社会建构主义语境下帮助学生实现自主成长,实现学习者英语语言技能的运用性建构。     

英语教师课堂语言的性别差异

在语言课堂中,教师话语既是学习的目的,也是教学的媒介。因此,教师话语在英语学习中起着非常重要的作用。同时,在语言使用过程中,男女有着不同的交际风格;不同性别的语言教师在课堂上使用的语言风格也不一样。男女教师从话语量、教师提问方式、反馈用语、指令用语四个方面表现出课堂语言的差异,分析男女教师的教学风格,可为改进英语教学提供参考。     

文化信息输入在第二语言课堂的重要性

本文围绕文化在语言教学中的重要角色展开论述,分析了语言与文化之间的关系,揭示了在第二语言课堂教学中由于忽视文化差异而产生的问题,建议全方位提高教师的文化知识,将文化教学导入英语课程学习,从而帮助语言学习者更好地学好英语.     

中专教学英语技巧初探

中专教学英语是教师在传授英语知识、教书育人、组织课堂教学以及维持课堂秩序时使用的语言.教师的教学英语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.英语教学语言包括课堂用语、讲授用语、师生交流用语以及教师反馈语等.当前,在为学生创设语言环境的途径中,教学英语是一个十分重要的途径.     

高中英语阅读整体教学探究

新教材的阅读量较大,篇幅较长,如何激发学生学习英语持久兴趣是教好英语阅读的关键.学生学习英语的兴趣是否持久,主要靠老师能否持久抓住学生的注意力,教师只有用初读、视听、提问、复读；理解、复述、改写、评论等方式让学生激进参与课堂,通过多媒体的教学手段让学生更直观地进入课堂表演角色,激励课堂师生合作交流的氛围,是语言学习的重要理念.     

如何发挥英语教师课堂上的主导地位

英语新课程要求我们从“以知识为本”的教育理念转变为“以学生发展为本”的教育理念,重新认识英语课程的目标与定位。以学生为本的英语教育思想强调学生在英语学习中充分发挥主观能动性,使学生学会主动承担学习的责任,成为自主独立的英语学习者,自我管理英语学习,但是在我们大力提倡学生为主题的教学环境下,切不能动摇教师的主导地位。因为自主学习能力培养的关键是教师。具体包括帮助他们认识自主学习的作用和必要性,转变他们的学习观念,帮助他们意识到学习成功的关键在于学习者本人,良好规律的英语学习习惯等。此外,同时教师要注重培养学生自主英语学习的技能,主动协助学生根据自身条件制定切实可行的学习方案。如何发挥英语教师课堂上的主导地位,笔者想从以下几个方面发表自我知见。     

高职英语课教师语言的语用分析

教师的语言不仅在课堂的组织管理方面非常重要,也是学生学习第二语言过程中语言输入的主要来源。本文从教师语言的定义、特点、现状等方面进行论述,对我国英语教师课堂语言的特点加以举例和分析,并找出其存在的问题,并提出了一些解决措施。     

浅析高校强化阅读英语的文化教学

强化阅读英语内容知识涉及广泛,这就要求教师在强化阅读英语中不仅注意培养学生的基础语言知识,还要更多地导入文化教学,培养学习者的兴趣,拓宽学习者的知识面.     

文化语境与英语词汇教学

词汇教学是语言教学的重要组成部分,词汇教学经历了从以前简单强调学生自学为主的教学边缘到现在英语教学的重点之一的过程.英语的词汇数量大,一词多义现象的普遍存在.一直是英语学习者的一大问题.简单地记忆单词是较为枯燥的过程,怎样才能让单词的学习有趣,生动并且高效,一直是英语教师期望解决的问题.本文就从文化语境理论出发,对于英语词汇教学进行探讨,希望对英语学习者有所帮助.     

英语自主学习中心教学特点及教学模式探究

随着教师对学习者主体地位意识的增强，倡导培养学生语言学习自主能力便成为大学英语教学改革的目标之一，全国各大高等院校也相继建立了英语自主学习中心。建构主义学习理论、人本主义学习理论为建立英语自主学习中心提供了理论依据。英语自主学习中心给大学英语教学带来了一些新的变化，教师不再是整个教学活动的主导者，而是学生学习活动的引导者和协助者，人机活动成为教学活动的主要方式。在此教学特点影响下，英语自主学习中心的教学模式可向教师导学一学生自学一教师助学的模式发展。     

“隐性逃课”行为生成机制研究

本文从多媒体环境和语言课堂教学环境两方面,就非英语专业英语学习者"隐性逃课"增多这一现象作了分类阐述。详细分析了英语学习者"隐性逃课"的现状和造成这种情形的原因,旨在探究此问题的解决策略,呼吁英语教师在多媒体自主性教学和培养学生自主性学习过程中积极探索新的模式,从而提高英语学习效果。     

浅谈学习动机在大学英语学习中的重要性

英语学习的过程中,影响学习的动机是一个最复杂,最有意义的因素。心理学关于动机的研究表明动机是与学习者的学习成绩密切相关的。为了促进英语教师的语言教学,提高教学的质量,结合各种关于学习动机的理论并且提出了相应的激发学生英语学习动机的方法。     

硕士研究生英语听说教学的改革

硕士研究生英语听说课的教学目标是培养学生实际应用能力和自主学习能力.教学实践特色表现在:课前学生 "有备"预习和课堂教师 "点睛"教学相结合; 课前语言输入和课堂语言输出相结合; 教师为主导和学生为主体相结合;课堂教学和课外活动相结合.在听说教学中培养实际应用能力要注意语言能力的培养;注重文化的了解和表达,并从交际活动中学会交际.     

浅析希腊神话对英语语言文化的影响

希腊神话作为希腊文明的精髓,对英语语言文化中的文学、语言、价值观、宗教、艺术等方面有着深刻的影响。对于英语语言文化的学习者来说,我们不仅要学习英语语言知识,而且更重要的我们还要学习英语语言文化的背景知识,只有这样,才能知其所以然,更加有效地进行跨文化交际。     

网络与课堂相结合的大学英语混合学习模式研究

网络与课堂相结合的大学英语混合学习模式,在原有课堂面授的基础上适当增加网络自主学习的比例,使得一部分学习目标通过QQ平台上教师协助下网络互动的形式完成。该模式中的网络自主学习在很大程度上促进了课堂面授效果的提升,混合学习模式比传统课堂面授模式更有益于学生英语语言综合应用能力的发展。     

初中生英语学习焦虑原因及对策研究

在中国，学习者在英语学习中会产生忧虑和恐惧感，甚至不敢用这种语言跟人交流，出现这种症状可被称作一种英语焦虑症。其产生有学习者内部及外部环境的多方面原因。语言焦虑是影响学习者学习第二语言的重要心理因素之一，合理利用和应对焦虑有助于提高语言学习效果。本文主要介绍了语言焦虑的定义及原因并根据原因提出了英语焦虑的应对策略，以期对英语教学提供借鉴和启发。