拼图式财务管理实验课的教学构想

职业学校已由学科型教育改革成能力体系型教育，力求加强实践教学和技能训练，增强学生的实际操作能力，提高学生的职业素质。     

案例教学在财务管理教学中的应用

财务管理是会计专业主干专业课程，传统的财务管理教学以教师讲授为主，注重基本概念、原理、方法、技能的讲解，强调教师的主导地位，学生处于被动学习状态，忽视教师与学生之间的互动交流，忽视了对学生解决问题的实际操作能力的培养，不利于调动学生学习的主动性和积极性，影响了财务管理教学质量。     

关于财务管理案例教学的思考

财务管理是基于企业再生产过程中客观存在的财务活动和财务关系而产生的企业组织财务活动、处理与各个方面财务关系的一项经济管理工作。该学科需要以管理学、统计学、会计学等相关知识为基础，其涉及的领域十分广泛；同时该学科叉属于应用性学科，用以解决具体的财务、金融问题。在解决具体的财务和金融问题过程中需要采用预测、决策、计划、控制、分析等诸多方法。这就决定了在进行财务管理理论教学的同时还必须充分重视实践教学，而实践教学最好的方法是采用案例教学法。     

案例教学法在财务管理专业教学中的应用

一、案例教学法的起源与发展案例教学法,是围绕一定目的把事件加以典型化处理,形成供学生思考分析和研究的案例,通过独立研究和相互讨论的方式,提出各种解决问题的方案,从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。     

浅谈案例教学在财务管理课程中的应用

所谓案例教学法是将案例应用于教学、通过教师讲授、组织学生讨论、撰写案例分析报告、教师归纳总结等过程来实现教学目的的方法。它是一种理论联系实际、启发式的、教学相长的教学方法。财务管理是在实务的基础之上发展起来的实用性学科,在财务管理课程中引进案例教学法,可以通过案例将某一个真实的单位和组织的财务管理活动引进课堂,让学生将自己置于决策者的地位,指导学生进行科学的财务决策。     

对财务管理本科教学创新的探讨

随着知识经济时代的到来，信息、资金、市场瞬息万变，企业面临的风险不断加大，而高素质人才将成为整个社会的中坚力量。这种人才需要具有创新意识，拥有丰富的知识与经验，富有变革和管理的能力。这就要求我们在培养本科生时，既要求掌握多方面的专业知识，更要重视其素质教育及创新能力的培养。现在财务管理专业本科教育存在不少问题，一方面学生实际工作能力差，另一方面，学生财务分析、财务决策等高层管理知识和技能的培养非常薄弱，不适应企业对中高层管理者的需要。本文主要通过以下几个方面来进行探讨。     

以能力为本位的高职财务管理课程教学设计构想

教学设计是依据对学习需求的分析,提出解决问题的最佳方案,使教学效果达到优化的系统决策过程。高职财务管理课程的教学要以能力为本位,进行"以学生为中心"的教学设计,因此在教学设计过程中要转变观念,做到理论与实践相结合,并采用灵活多样的教学方法。     

国际财务管理双语课程的教学探讨

笔者总结了自己在国际财务管理双语课程教学中的体会,时其课程定位、教学组织等问题进行了探讨,并提出了在国际财务管理双语教学中应注意的问题,以期能推动国际财务管理双语教学的改革,提高教学质量.     

论以学生为本的教育观在财务管理教学中的体现

以学生为本是教育教学现代化的本质规定和根本原则，是现代教育观的核心。财务管理学是一门极具应用和操作性的管理学科。我们在财务管理教学中要坚持以学生为本的观念，以学生的发展为出发点和归宿。教学的重点要以学生为学习主体，培养学生的好奇心、求知欲，激发学生自主学习、独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题，并尽可能快地培养其专业素养，提供更多的动手操作、动脑思考的内容和机会，培养学生浓厚的研究问题、解决问题的兴趣和能力。而要在财务管理教学中体现以学生为本的观念，     

财务管理课程教学的探索与实践

《财务管理》作为入门课程,系统讲授各类基础概念、基础知识,研究企业财务管理中的常规性具体问题,其重要性不言而喻。但是财务管理知识的枯燥与晦涩又让大多数学生望而生畏、止步不前,丧失深入学习的欲望,因此如何通过系统的教学计划、多变的教学方法和丰富的教学手段来让学生不再却步也绝对是一个需要研究和探讨的深刻问题。     

实验教学存在的问题及改进措施

在实验教学中。重视实践能力和创新能力的培养已成为当今高等教学改革的核心，专业实验作为培养学生实验能力、动手能力、思考能力的重要教学环节，其实验教学内容和教学方法的改革、越来越受到人们的高度重视。而实验课是生物教学中的重要组成部分，改革生物实验课教学的特点、内容和方法，对培养学生的学习兴趣有着积极的促进作用。下面结合教学过程中存在的问题谈谈自己的看法和改进措施。     

审计课程的隐性知识属性与案例教学

隐形知识指高度个人化的、主观的、基于长期经验积累的知识.根据审计学科的特点,审计课程教学存在如何促进隐性知识传播和共享的问题.本文从提高学生分析问题和解决问题能力,使其在课堂学习环节中潜移默化获取隐性知识的角度出发,探讨了审计课程案例教学的目标、原则与方式.     

谈应用“直观、推理、类比、想像”的思维方式

根据教学直观性原则，在进行物理规律的教学中，首先应做好直观实验。让学生在参与实验操作中，通过认真的观察和分析，找出物理现象的本质特征。把具体的感性知识与所要学习的抽象理论相结合，促成学生思维的飞跃。达到理性认识的高度，从而认识和掌握规律。例如：讲阿基米德原理时。学生感到很抽象，难以理解。笔者在这节课的教学中，把教材的实验改为了学生的分组实验，给出一个实验的方向，要求学生按实验步骤操作，同时给出要思考的问题：1．铁块放入水中时，弹簧秤所示的重力是多少?2．让铁块逐步浸入水中，弹簧秤的示数有无变化?这说明了什么问题?3．当铁块全部浸入水中后，放入水中不同位置的弹簧秤的示数变化吗?这又说明了什么问题?