基于Blackboard的《现代教育技术》网络教育平台的建设

目前Blackboard网络教学平台在国内外广泛应用,我国高校中的许多课程都借助此平台开发网络课程。进行网络辅助教学。我们以Blackboard网络教学平台为基础,开发《现代教育技术》网络课程,以便于在教学过程中激发学生的学习兴趣,提高教学质量和教学效果。     

基于PCA-BP神经网络的高职院校在线教学质量评价研究

2020年初突如其来的新冠肺炎疫情,倒逼全国的学校依托在线教学的方式组织学生居家学习,成就人类历史上从来没有过的最大规模的在线教学实践。在教育部教育信息化技术标准委员会所提出的网络课程评价的一般性规范基础上,基于教学平台等4个一级指标和学习平台的稳定性等13个二级指标设计评价指标体系,构建高校在线教学质量评价的PCA-BP神经网络模型并进行仿真分析,同时与BP神经网络的仿真结果进行对比,最后对PCA-BP神经网络方法在高校线上教学质量评价应用效果进行总结,提出提高数字化教学资源质量、加强在线教学的交互性和整合在线教育教学平台等高职院校在线教学质量提升策略。     

云聚-室内艺术设计混合式教学设计与实践

基于室内艺术设计的学科背景,探索“以线上为主”的线上线下混合式教学模式——“云聚”。内容包含在线教学模式、教学资源、教学平台、教学设计、教学评价等方面。在理清MOOC、SPOC、微课、翻转课堂、自建平台应用的基础上,解读如何进行学科背景下的混合式教学设计,运用教学资源,依托教学平台,开展教学翻转互动。高校教师要不断创新思维,注重知识点的起承转合,将教学内容进行模块化系统化的整体设计,重构课堂教学内容与过程,构建高校课堂。     

土木实践类课程混合式教学模式构建与探索

课程与信息化技术整合是当前信息技术教学改革的方向。混合式教学模式使现代信息技术、信息资源、信息方法和课程资源相结合,共同完成课程教学任务的教学方式,也是信息化教学改革发展的最新动向。本文结合土木工程实践类专业课程教学探索与实践,对混合式教学模式的构建进行研究,分析了构建混合式教学模式的技术路线,构建了混合式教学的教学设计、教学活动及评价体系。并以土木实践类课程为例,探讨了混合式教学模式的设计与应用,在理论教学、实践训练和创新能力培养方面收到了较好的效果,以期为工程实践类专业课程改革提供一定的借鉴意义。     

基于定序Logistic的“计量经济学”线上线下混合教学模式效果评价

将MOOC与传统教学模式结合应用到“计量经济学”课程对教学改革具有重要的影响。文章通过设计计量经济学线上线下混合式教学评价体系和对本校学习者的调查问卷,建立定序Logistic回归模型,对混合式教学效果进行评价。结果表明：学习者的专业、是否学过“统计学”“数理统计”、学生解决问题与自主学习能力对教学效果具有显著影响;课程信息量和教师的因材施教能力可以使教学效果有效提高;慕课资料易用性越高,教学效果良好的概率越高。因此,本课程的混合式教学应进一步丰富课程信息和教学资源,坚持“以学生为中心”,充分发挥教师的引导作用,有效激发学生自主学习能力;同时完善网络教学硬件设施,提升学习平台的易用性。     

基于TPACK理论的线上线下混合式“一流”课程建设与评价——以“学术训练与论文写作”课程为例

以TPACK理论为框架,开展英语师范专业“学术训练与论文写作”课程建设与评价,实施线上线下混合式“一流”本科课程建设实践。课程建设主要围绕教学目标、教学内容、教学设计和教学效果四个方面,具体活动为依托超星智慧教学平台,部分引入MOOC优质教学资源,部分自建,以期为当下线上线下混合式课程建设和评价提供参考和借鉴。     

高职院校音乐选修课程混合式教学设计理念研究

文章采用文献资料法对高职院校音乐选修课教育教学设计理念进行了研究,对基于互联网+混合式教学的研究成果进行了系统归纳和总结,并对混合式教学在音乐课程中的应用进行了总结分析,对于当前混合式教学在音乐课程中的应用创新具有积极的指导意义。本研究依据音乐混合式教学思维、建构主义等理论,指导高职院校音乐选修课混合式教学实践,形成混合式教学设计的系统化、模式化,进一步丰富和发展了混合式教学设计理念,以期实现良好的教学效果。     

基于项目制教学的混合式教学实践 ——以"国际结算"课程为例

现代信息技术深度赋能教育的时代大背景下,如何利用现代化的教育信息技术,通过在线课程资源与面对面课堂教学相结合,推进多样式、多维度的混合式教学,是高等职业教育面临的大课题.本文通过"国际结算"课程项目制教学的SPOC与实训平台、线下教学有机结合的教学实践,从项目设计、内容设计、教学组织、学生评价等方面探索混合式教学模式应用于项目制教学的实践做法,提升教学效果,达到培养学生分析问题、解决问题能力的目的.     

思想政治理论课“移动混合式”教学模式探析

思想政治理论课"移动混合式"以泛在学习和混合学习为主要理论依据,以移动教育APP为平台,将网络教学与传统教学相结合。在教学实践中,将移动自主学习与现场总结反馈混合、移动投票支持与现场辩论讨论混合、移动直播连线与现场分析讲解混合、移动头脑风暴与现场启发交流混合、移动绘制导图与现场展示讲解混合、移动评价点赞与现场点评考核混合。"移动混合式"教学模式下,思政课教学需要充分发挥学生的主体性,提高师生的信息素养。     

《市场营销》混合式教学的改革和实践

随着互联网信息技术的发展，各种网络教学平台应运而生，学校传统教学受到网络教学的巨大冲击，而混合式教学逐步成为教育信息化的重要途径。SPOC混合式教学模式结合了在线学习与传统课堂教学的双重优势，充分发挥学生主导作用，实现翻转课堂。高职院校财经商贸类专业的专业基础课应用SPOC混合式教学，有助于提升教学效果。本文主要概述SPOC混合式教学模式内涵特点以及高职院校《市场营销》课程应用SPOC混合式教学的意义，分析《市场营销》课程教学中的问题，提出高职院校《市场营销》课程基于SPOC的混合式教学改革策略。     

高职院校线上线下“混合式”教学模式探索与实践

随着现代科技及网络技术的蓬勃发展,依托计算机技术、网络平台、智能设备以及多媒体技术发展起来的网络教学,改变了学生获取知识和信息的方式,推动了教学的变革和创新。高校应通过构建多元化的教学评价体系、开发符合高职课程特色的校企合作一体化教材、提高教师的混合式教学能力、设计高职特色的分层次教学模式等措施来提高线上线下"混合式"教学质量。     

基础会计课程混合式教学过程性评价实施效果分析

以安徽农业大学经济技术学院经济管理系2019级349名本科生为研究对象，以基础会计课程混合式教学为实践，从学生对过程性评价的态度、认识以及师生参与度、评价的及时与公正4个方面，分析过程性评价的实施效果。结果表明：相比终结性评价，学生更倾向过程性评价，且过程性评价在提升学生学习能力、增强学生学习主动性、培养团结合作能力等发挥重要作用。     

线上线下“混合式”教学的实施与绩效管理——以《成本核算与应用课程》为例

目前,多数高职院校都积极开展了线上线下"混合式"教学实践,但在实施过程中也暴露出一些问题,例如绩效评价体系不完善,对学生线上学习效果缺少评价,影响了以学生为主体的线下教学的顺利进行;只重视终结性考核,忽视了学生团队协作、创新等素质能力的评价,打击了学生参与"混合式"教学的积极性等。文章从广泛应用于企业的绩效管理体系出发,探索如何将其与"混合式"教学实施过程进行有机结合,初步总结影响"混合式"教学实施的主要因素,并在《成本核算与应用》课程的教学中应用这一绩效管理体系,同时发现实施过程中迫切需要探索和解决的问题,以期对这一教学模式的持续发展和教学诊改工作的推进产生积极的意义。     

基于超星学习通+希冀教学平台的课堂即时评价探究——以数据库系统原理课程为例

课堂即时评价是对整个课堂教学效果的即时检验和反馈。在数据库系统原理课程教学中采用基于超星学习通+希冀教学平台的课堂即时评价模式，通过采用多种评价形式，创新评价方式等策略，对传统课堂教学中的评价模式进行改革，实现了在数据库系统原理课堂上对学生学习态度、知识水平和实践能力三个维度的即时评价，提高了课堂教学效果，促进了课程教学改革。     

“混合式学习”在电大开放教育《计算机应用基础》教学中的应用

混合式学习(Blended Learning)是面对面的课堂学习(Faceto Face)和数字化学习(Online learning或E-learning)两种方式的有机整合。在电大开放教育《计算机应用基础》教学中应用BL,在课程导入、活动组织、学习支持和教学评价四个关键环节进行设计与实施,收到了良好的教学效果。     

基于POA理论的高职英语混合式教学实践研究

随着互联网技术的飞速发展并被广泛应用于教育教学实践中,开启了“互联网+”教学的新模式,国内很多高校纷纷采用线上教学的模式。在信息技术高速发展的今天,线上线下混合教学模式不仅是时代发展的需要,同时也是教育教学自身改革与发展、自身与时俱进的内在需求。将POA（产出导向法）作为理论指导,以高职英语教学实践为例,通过教学内容、模式方式及评价方式的分析,从课前准备（驱动环节）、上课过程（促成环节）、课后落实（评价环节）三个方面对其进行实践,研究探索线上线下混合式教学模式与方法,希望为线上线下融合的教学实践研究提供借鉴和启发。     

基于SPOC混合式“线上线下”教学的思考——以“马克思主义基本原理”课为例

“马克思主义基本原理”课（以下简称“原理”课）是高校思想政治理论课教学体系的重要构成,肩负着传授马克思主义理论、强化学生思政素养的重要任务,高校应当正确认识其重要性以及课程建设的紧迫性,加快课程建设。文章以“原理”课建设为研究对象,探讨了SPOC混合式教学的“原理”课教学建设现状,分析了存在的教学理念有待强化、教学质量有待提升、教师能力有待提高等问题,从SPOC混合式教学视角出发,探究更新教学理念、实现教与学的良性互动,加强教师建设、锤炼一支专业素质过硬的教学队伍,完善教学评价体系、切实提高教学质量等“原理”课教学的建设思路,以便强化“原理”课教学实效,实现育人质量的飞跃。     

环境工程原理课程教学改革探究

环境工程原理课程是环境工程专业的核心基础课,但当前课程教学存在学生学习主动性不足、"学"与"用"脱节、课程评价形式单一等问题。教师应通过改进教学方式、依托网络教学平台构建活力课堂,加强实践教学,改革课程考核方式等引导学生主动学习,提高课程教学效果。     

金课理念下地方高校健美操课程建设研究与实践

根据金课建设的高阶性、创新性、挑战度的标准，地方高校健美操课程在教学内容上要适合大学生的发展需求，加强课程资源的信息化建设，并将健美操表演和比赛引入课程评价体系。通过优化教学目标、丰富教学内容、实施混合式教学，有效提升学生的学习兴趣和自主学习能力。     

关于《员工招聘》课程教学改革的思考

高等职业教育中切实加强实践性教学的理念已经深入人心，笔者根据多年的教学研究与体会，对《员工招聘》课程教学过程中存在的问题进行了分析，对该课程加强实践性教学进行了有益的尝试．分别从教学理念、教学方法、教学内容、教学评价和实训基地利用等方面进行教学改进实践，并取得了一定的效果。