提高高职院校学生英语口语水平之策略初探

高职教育强调培养学生应用知识的能力,而学生英语口语表达的能力是学生英语应用能力最直接的体现。本文从高职院校学生英语口语水平的现状出发,分析了几种制约学生英语口语水平提高的因素,进而提出了一些提高高职院校学生英语口语水平的方法和策略,以期实现提高高职院校英语口语教学水平有效提高高职院校学生口语表达的能力。     

高职院校英语专业学生口语教学方法探析

文章论述了高职院校英语专业学生口语教学中存在的问题,并分析了形成这些问题的原因,同时提出了针对这些问题的改进方法,即教师要合理设置口语课程,运用多元化的教学方法,科学地优化英语口语教学的过程。     

从文化角度积极影响学生的英语口语学习动机

通过调查问卷和访问等形式可以发现当前非英语专业学生中普遍存在提高英语口语的迫切需求,但是真正提高口语所需的长期的练习和持之以恒的毅力,又是大部分学生所缺乏的。要想改变这一现状,一个可行的办法是在口语课堂上除了了解英语表达的基本句式、基本词汇等机械性内容之外,还必须加强体现英语语言所承载的文化内涵,从而促进学生口语学习的外在动机向内在动机转化,切实提高学生的口语练习热情和恒心,达到扎实而长远地提高口语的目的。     

学生口语交际能力的培养

《新课标》指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”     

话轮转换机制在高职院校英语教学中的运用及启示

口语表达一直是高职院校学生英语学习的一个薄弱环节。文章运用话轮转换理论分析高职院校英语教学中存在的问题,从而提出一些可行性方法,旨在培养学生学会利用话轮转换知识来提高自身英语交际能力。     

非英语专业大学生口语教学中元认知策略探究

以非英语专业大学一年级学生为研究对象,分析元认知策略使用水平与口语表达之间的关系,结果表明,在教学中融入元认知策略训练可以有效提高学生的口语表达水平。教师应多为学生创造口语表达的机会,提高学生有效运用元认知策略的能力     

商科院校大学生英语口语能力现状调查及研究

本文通过对商科院校口语测试个案结果的研究,对受试者流利性、准确性、交际策略的使用等口语能力现状进行了较为详尽的分析。在了解学生口语能力现状基础上文章提出了相应的教学改革措施,促进口语教学,提高学生英语口语能力。     

发挥模块教学优势 凸显高职语文实用性特色

高职语文为了适应高等职业教育的发展,突出其实用性的职业特色,教材不断地变革,逐渐探索出一种模块教学法,即包括提高学生口语交际水平的口语交际模块的学习,提高学生实际写作能力的实用写作模块的学习和提高学生阅读、思考能力的阅读欣赏模块的学习。本文就三个模块的教学方法进行了探讨,希望教师在教学过程中能充分发挥模块教学的优势,为更好地实现高职院校人才的培养目标作出贡献。     

刍议知识与能力协调发展的高职英语考核模式

目前,大多数高职院校英语课程的考核以学期末的终结性考试和英语应用能力等级考试(PRETCO)两种模式为主,这在某种程度上制约和影响了人才培养。基于知识与能力协调发展、相互促进的考核模式提倡高职英语教学要从两个方面同时对学生的成绩进行认定及能力进行评价,即知识性考试与能力性考核相结合的模式。在学期中增加过程口语考试,在学期末增加上机听力考试,从各个方面,多角度、多维度地培养学生实际运用英语的能力。     

高职院校英语专业学生口语自我修正现象研究

建立在Levelt（1983）提出的自我修正分类的框架下，本文对某高职院校英语专业学生的口语自我修正现象进行了研究，研究发现学生使用相同信息修正最频繁，而恰当修正出现频率最低。该研究对高职院校英语专业学生的口语教学提出相关建议。     

电影在高职高专院校英语教学中的应用

高职高专院校进行英语教学时,可以通过电影赏析激发学生学习英语的兴趣,丰富学生英语文化知识,提高学生听力口语水平,了解文学知识,提高翻译能力。教师要在合理选择电影题材、科学设计课堂活动、适当安排课后活动等方面优化课堂,使电影赏析在提高学生英语综合能力上达到最大效果。     

高职英语精读课中的口语实践

高职院校英语课堂主要以精读为主,非专业英语课几乎没有专门的口语课,培养学生的口语交际能力,在精读课中也有许多途径。     

基于提升高职院校学生口语表达能力的实训方法研究

大学生口语表达能力是核心素养中需要掌握的基本技能之一。本文通过分析口语训练的原则、特点,得出口语表达可以通过普通话水平测试、课程整合、专业情境模拟等一系列途径,形成综合性实训,切实提高学生的口语表达水平。     

师范类院校英语专业学生口语提高策略研究

针对师范院校英语专业学生口语水平急待提高的现实,论文从内因及外因两个方面出发,分析了这类学生口语水平较为薄弱的原因,并借助二语习得及教师委婉语的理论提出相应的解决方法,从而试图解决这类学生在英语口语提高方面与其他院校大学生类似但又特殊的问题。     

英语专业口语教学模式新探

英语专业口语教学在当今社会显得越来越重要，拥有标准流利的口语表达是对新时期英语专业学生的要求。而现阶段口语教学存在许多弊端，学生学习能力也存在很多缺陷。这些都严重影响着学生口语表达能力的提高。本文在分析现阶段英语专业学生口语水平现状和教学模式问题之后，探讨并实践新的教学模式，以激发学生兴趣为中心，促进今后英语专业口语教学模式进一步改革。     

湖南省高职院校大一新生英语口语能力现状调查与分析——以长沙民政职业技术学院为例

为了了解高职院校非英语专业学生英语口语的现状,更好地服务湖南省高职大学英语教学改革,该研究采用口语测试、问卷调查的形式探究目前影响学生英语口语能力发展的制约因素和促进因素,并就此调查结果提出了几点思考和建议。     

非英语专业大学生口语水平和相关因素调查与分析

本研究通过问卷调查和访谈形式对我校非英语专业222名大学生的口语水平和相关因素进行了调查和分析，结果显示学生的口语水平不容乐观。影响口语能力提高的因素有：由于大班教学，学生开口的机会少；课堂没被创造成易于口语表达的语境；非英语专业学生词汇量不够；心理焦虑影响学生的口头表达。     

如何提高学生的口语表达能力

提高学生的口语表达能力是社会的要求,时代的需要,是学校素质教育目的之一.学生良好的口语表达能力,必须具有广博的知识面,深厚的语言素养和丰富的思维能力.教师在教学中应多渠道、多层次对学生进行口语表达训练,并为学生做出良好的表率.     

培养学生口语交际能力的实践与思考

口语交际能力是人际交往与生存发展的需要,口语交际能力的培养是全面提高语文能力的需要,在技校语文教学中,训练学生的口语交际能力是一项重要任务。正确认识口语交际的特点和口语交际能力的构成,在语文教学中努力培养学生的口语表达能力,主要训练途径是各种课堂口语活动和实践活动课。在培养过程中要注意加强体态语训练,注重交际礼仪的教育,在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系,营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。     

提升高职院校学前教育专业学生国学素养的途径探析——以《幼儿教师口语》课程教学为例

国学素养的培养是学校人才培养的重要内容,如何将国学教育融入课程教学,是教育教学改革的一个重要课题。本文以高职院校学前教育专业的《幼儿教师口语》课程教学为例,通过朗读训练、口语练习、情境模拟、课外熏陶四种方式,将读经典、说经典、用经典、融经典与课程的专业教学有机结合,不仅传授了专业知识,又科学地开展了国学素养教育,有效地提升了学生的综合素质能力。