初中数学教学方法的探索

近几年数学教育工作者对开放式数学教学作了积极的探索,并取得了一定成绩。但是,由于种种原因,还设有提高到开放性教学应有的高度来认识,使得数学教学的开放性程度仍然不能满足教育改革的需要。因此,随着新课程标准的实施,探讨如何切实提高数学的开放性教学,全面提高教学质量,具有十分重要的意义,我就此谈些粗浅的认识。     

在数学教学中培养学生自主性学习的探索

《数学课程标准》提倡多样化的学习方式,其中,自主学习方式尤为重要。要建立和形成这一学习方式,关键在于加强对学生自主性的培养。     

数学教学要重视培养学生自主性学习

《数学课程标准》提倡多样化的学习方式,其中,自主学习方式尤为重要。要建立和形成这一学习方式,关键在于加强对学生自主性的培养。学生在学习中的自主性,首先表现在他具有独立的主体意识,有明确的学习目标和学习态度,能够在教师的启发诱导下独立感知教材、理解教材,并能够运用于实践：其次,学生对学习活动进行自我支配、自我调节和控制,充分发挥自主潜能,主动地去认识、学习和接受教育影响,积极向老师质疑、请教,相互研讨,从而达到自己所预期的学习目标,在小学数学教学中,应使学生在掌握数学基础知识的同时,智力得到发展,能力得到提高,并受到思想品德教育。要达到这一目标,最根本的出路,就是在教学中注重对学生自主性学习的培养。     

思想品德课实现自主性教学探索

在思想品德课教学中发挥学生学习的自主性,应注意以下三点,一是贴近生活,使学生乐于学习;二是教给方法,使学生善于学习;三是关注情感道德,使学生学会做人。     

素质教育下如何提高数学教学的质量

在初中数学教学逐步由应试教育向素质教育转轨的过程中,摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是:更新观念,开拓创新,大面积提高教学质量。我想在教学过程中不断摸索新的教学方法,以适应素质教育的较高要求,是教育工作者的责任,因而本文仅就教学中的几点体会,与大家探讨。     

浅议学生数学课堂自主性的培养

一、教师要创设教学情景,巧妙设问,调动学生思考的积极性在教学设计中,创设生活情景和问题情景去诱发学生对某一问题的思考热情,表现强烈的求知和探究欲望是自主学习的出发点和内在动力,也是培养学生创新能力的推动力。例如,用这样几个问题要求学生去观察生活实例,培养他们的数学兴趣：无论把门开多大,门始终与地面是垂直的;火车或汽车的轮子从来都是圆的,     

关于当前初中数学教学的思考

关于学生的学习负担,已经是社会中关于教育的热点,“五严”背景下,如何减轻学生的负担,提高教学质量是我们所有教师思考的问题,也是我们追求的目标。我认为,学习应该有一定的负担,没有负担,就无学习质量可言,但这也不意味着提高质量就一定要加重学习负担,恰恰相反,减轻负担是为了提高教与学的质量,提高学生的学习积极性,增强学生的能力素质。     

浅论数学教学中的学生主体性培养

在实施素质教育,推进新课程改革的今天,学生的主体地位受到高度的重视,培养学生主体性成了广大教育工作者探索的目标。     

体育教学中自主性学习的尝试

体育课要“倡导‘自主、合作、探究’的学习方式,实现学习方式的多样化,以提高学生学会体育学习的能力”。自主学习成为体育课程改革中的导向和热点。在体育教学中进行自主性学习能够改变以老师讲解、示范为主的原有固定教学模式,能够极大地调动学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望,既培养了体育竞技精神,又提高了身体素质,是提高体育教学效率的有效途径。     

新课程理念下的数学教学体会

根据小学生的年龄特点和心理特征，他们参与教学活动很少是因为认识上的需要，而只是对教学活动本身感兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内动力。教学活动中能否不断激发学生学习兴趣，使学生自始至终主动参与学习是提高教学质量的关键所在。为此，我在教学中充分利用低年级学生好奇、好胜、好动的心理特征，创设生动有趣的活动情境，吸引他们的注意力，调动起他们强烈的学习兴趣，由“要我学”变为“我要学”。[第一段]     

关于数学课堂有效教学的思考

课堂教学的有效性是教学的生命？有效的课堂教学体现了教师对学生的尊重、理解、信任的人文关怀情感。也使学生自主探究和合作学习的能力得到培养,个性得到了张扬,教学气氛异常活跃,让学生在充满思辨与灵性的课堂上创生数学智慧,促进了学生素质和个性的最优化发展。课堂教学变得更加精彩。让我们经常反省自己的课堂是否有效,怎样做能更有效。     

把素质教育渗透在体育教学中

全面实施素质教育,是国家为培养适应未来社会发展需要的跨世纪人才而提出的极具远见的战略性决策。作为学校教育的重要组成部分,学校体育教学在实施素质教育中要加强学生思想品德素质的培养、文化科学素质的培养、身心健康素质的培养。     

转变数学教学观念 实施数学应用教学

素质教育要求数学教学必须坚持理论联系实际，教会学生把数学知识运用到实际中去，分析、解决力所能及的实际问题。但长期以来，由于在教学中过分强调数学的逻辑性、严谨性、系统性和理论性，使学生对数学的认识片面化、狭隘化。比如许多学生认为“数学只是一门考试科目”，     

数学教学中的教育拓展

在教学中教师要精心设计,创设情境,充分调动学生学习的积极性,让每个学生都参与教学的全过程,在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题,使学生的智慧潜能得到开发,学生的素质在主体发挥的过程中得到发展。     

论新课程与学生的自主性发展

该文就什么是自主性、为什么要发展学生的自主性、如何发展和培养学生的自主性问题进行探讨,以帮助教师建立起在新课程中促进学生自主发展的强烈意识和正确思路.     

谈职高数学教学的质量提高策略

课堂教学一直都是整个教学的重中之重,学生的学习情况如何和教师课堂的构建是息息相关的.特别是对于数学这一类学科来说,教师构建课堂质量的好坏直接影响到了教学的有效性,甚至还影响到了学生的学习情况.     

如何提高数学教学中的素质教育

素质教育已经成为每一个教育工作者不得不面临的问题,如何把素质教育渗透于数学教学之中,使数学教学与素质教育相结合,是摆在数学教师匾前的重要任务。本文就初中数学教学中实施素质教育问题进行简要论述。     

怎样在数学教学中培养学生的自主性学习

<正>落实素质教育提高课堂教学实效性,关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用,确保学生个体的自主学习地位。所谓自主性,就是自己把自己看作是学习、工作和生活的主人,自己主宰自己;所谓自主学习是指学习者在学习活动中具     

浅析数学思想方法在数学教学中的渗透

在数学教学中“有益的思考方式,应有的思维习惯”应放在教学的首位。数学思想方法是学生形成良好认知结构的纽带,是知识转化为能力的桥梁,是培养学生数学意识（观念）、形成优良思维素质的关键。学生只有领会了数学思想方法,才能有效地应用知识,形成能力,在解决问题,进行数学思维时,也总是自觉或不自觉地运用数学思维方法。因此,加强数学思想方法的教学,在教学中注重渗透数学思想方法,必然对提高数学教学质量,深化数学教育改革起到积极作用。     

关于初中数学教学的探索

探究性学习是指学生在教师的指导下,以发现、发明的心理动机去探索、寻求解决问题的方法;以类似科学研究的方法来获取知识,应用知识解决问题,从而在掌握知识内容的同时,让学生体验和理解科学方法,培养创新精神和实践能力。与接受性学习相比,具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性等特点。