浅谈如何提高学生作文能力

分析当前语文教学的现状，作文教学仍然是语文教学中最薄弱的环节，针对这一问题，教师应该明确作文教学目标，更新观念，激发学生的写作热情和写作兴趣，注重提高其观察生活的能力及想象力，从而全方位提高学生的作文能力。     

如何搞好小学阶段的作文教学

小学阶段的语文中的作文教学是语文教学研究中的重要课题,是语文教学中的难点,要求我们在教学中要充分发挥教材的示范性,注重写作素材的积累,培养学生的审题能力,注重文后的修改.     

运用阅读教学带动小学作文教学

《语文课程标准》指出:"语文教师应高度重视课程资源的开发和利用."教师要通过多方面的阅读教学引导学生进行写作.学生的阅读过程,就是为写作积累素材的过程,写作则是阅读积累的输出形式,阅读教学和写作教学相辅相成.特别是小学阶段,阅读教学对作文教学的影响更为深远.如何运用阅读教学,带动小学作文教学,是广大的一线小学语文教师应该认真思考的一个问题.     

提高小学生作文兴趣的实验研究

切实提高学生写作能力，是小学语文教学的重要任务之一。作文教学与打仗有相似之处，就是选好攻击的突破口。突破口的选择对于战争的胜利有重大作用。因为突破口的功能对战争全局起着牵一发而动全身的作用，可以收到快速积极的效果。因此，我认为选择写作教学的突破口——激发学生的写作兴趣。语文老师深感头痛的最大问题就是学生写作兴趣不易激发，每当语文老师把“文题”写在黑板上时，大多数学生都免不了抓耳挠腮，皱额锁眉，无话可说，无事可写，无情可抒，甚至过了几十分钟还是望题兴叹，整个班级一潭死水或死水微澜。极据本人多年的教学实践，我认为充分发挥写作尖子的引领、刺激作用是激发学生写作兴趣的有效方法。     

作文教学要有"始"也要有"终"——浅谈"前作文"教学和"后作文"教学

作文教学是语文教学的重要组成部分,是教会学生"正确理解和运用祖国语言文字"的重要手段,历来为人们所重视.以"作前指导"为核心的"前作文"教学和以"作后讲评"的"后作文"教学,对学生理解和运用语言文字都产生了很大帮助,在一定程度上也提高了学生的作文水平.但是,我们也要看到,这两种教学方式都有各自的缺陷和弊端.单一的运用其中任何一种教学方式,都难以有效提高学生的作文能力.因此,我们必须把二者结合前来,使作文教学"有始有终",前后贯通,从而更好的发挥作文教学的功用,提高学生的写作水平和能力.     

师生互动上好作文讲评课

作文讲评课是作文教学中十分重要的一环，它是学生写作练习中的必要反馈。作文讲评课上表扬优点，找出不足：以提高学生的写作水平。以前有的学生对作文讲评课不感兴趣，认为老师讲的是别人的东西，与自己无关，那是因为老师讲评时只是找一两篇范文，泛泛讲讲而已，以偏概全，没有针对性，没有使每一学生积极参与到作文讲评课中来，成为课堂的主人。所以我们每—位教师应该改变这种做法，采取教师点拨和学生互评相结合的方法，充分调动学生的积极性和主动性，激发写作兴趣，提高写作水平。所以，提高作文讲评课的效果，是提高学生作文能力的有效途径。而创设师生互动；情感共鸣的作文课堂情境，是提高作文讲评课效果的有效手段。     

开拓思路使学生的作文打开眼界

作文教学应该有创新的精神，老师应该抓住学生的年龄特点，有计划的培养学生的思维品质，使作文成为学生的朋友，敢思考、敢写作、敢创新，我们要充分激发学生的兴趣，调动学生写作的积极性，提高学生的写作水平。     

初中语文记叙文写作教学问题与对策探析

在初中语文写作中,记叙文写作是主要写作文体,是初中生语文作文考试的首选文体.记叙文的写作是对日常生活发生的事件进行描写,由简入难,从小事中发现大哲理.学生记叙文写作能力的培养是当下初中语文教学存在的重点以及难点,是需要教师在教学中大力关注的.语文新课程标准对初中生的写作能力提出如下要求:写作记叙文要做到中心明确、 结构完整、 内容充实、 感情充沛、 语言具有表现力,对议论文写作和说明文写作有所了解.由此可见,记叙文可以说是目前初中写作教学的主要任务,所以初中记叙文写作教学受到越来越多的广大语文老师的重视和关注,但就目前初中生记叙文写作的现状来看,初中记叙文写作教学效果并不明显.本文笔者将结合自己的实习经历,指出记叙文写作教学中存在的主要问题,最终有针对性地联系教学实际问题提出有效的解决策略.     

关于提高高职高专学生英语写作能力的研究

英语写作是高职高专学生英语能力的综合体现,如何提高高职高专学生的英语写作能力已成为许多高校英语教学的重要课题.在高职高专英语写作的教学中应坚持遵守以学生为中心,以技能为中心,以社会为中心,以情景为中心的四个中心原则.笔者将从英语阅读、词汇积累、作文的批阅、学生的归因倾向四个方面探讨如何提高高职高专学生的英语写作能力.     

怎样让农村孩子的作文更精彩

在农村教学的语文老师上作文课时,往往会觉得头疼。因为,部分农村学生由于语言环境差、见识少等因素,他们写出的作文内容平淡,毫无精彩可言,甚至无话可写。有的学生为图“省事”,还会抄袭作文选或者课课通上的范文。有的老师也会图“省事”,喜欢让学生背作文。这种方法的教学,直接导致农村学生对写作的厌烦。其实,只要老师做个有心人,农村学生的作文也会很精彩。这个窍门,就是要让学生注重平时的积累,而积累可以分为以下几个方面：     

关于写作教学若干问题的思考

写作教学是语文教学的重要组成部分，它以提高学生写作能力和写作水平为主要目的。要有效地提高写作教学的质量，除了语文课中突出语言教学之外，还应在训练中提倡写实，注重学生语言表达的基本功，强调文从字顺，同时，也要求教师积极进行教学科研和写作实践。     

巧解指导语写好话题作文

笔者是长期从事农村教育工作的语文老师,对农村教育有着粗浅的认识,农村学生与城市学生相比,他们信息闭塞,知识面狭窄,现代化的教育很难适应,创新教学有着很大的难度.在语文学科中阅读和写作不能有机结合,话题作文不会破题不会写.近年来笔者从巧解指导语写好话题作文入手,收到了很好的教学效果.     

英语写作常见错误分析及教学建议

分析了四个班学生的英语作文语料,发现学生在英语作文中的常见错误表现在词汇、句法、篇章和写作规范方面。这些错误的出现主要是由于学生写作态度不认真、汉语和英语句法和思维的差异、词汇运用水平偏低等原因造成的。在此基础上,为写作教学提出了建议。     

浅谈英语专业四级考试大作文备考策略

英语专业四级考试的大作文部分，历来是应试中的重点。写作测验是对学生英语综合应用能力的检测，写作本身也是重要的英语运用能力之一。英语专业四级考试的大作文应着重从审题方法、谋篇布局、提升语言三个方面进行重点复习，掌握构思切题、结构清晰及语言标准的写作技巧，这样，可以帮助考生迅速提高写作水平。     

大学英语写作教学中讨论方法的运用

要提高学生在英语写作方面的技能,讨论教学方法的运用显得极为重要。本文对教师引导下的学生讨论和学生之间的分组讨论以及它们对学生作文质量的影响进行了分析,并根据其作用形式不同总结出回忆性写作和归纳性写作两种写作模式。从而得出结论:写作之前的讨论是一种很重要的基础性的语言思维过程,这个思维过程和学生的写作关系十分密切,对学生的作文质量会产生很大的影响。     

发现自我，情动辞发

由于教师对写作的本质认识不足和教师自身的参与意识不够，造成中学作文教学困境，从而未能正确引导学生发现自我。本文提出了教师引导学生发现自我的三大有效措施：注重平时文本阅读教学，让学生在阅读中发现自我；在作文教学中创设合理有效的情境指引学生发现自我；在作文教学中应全身心地投入自我，积极展开师生对话。让学生在教师的点拔下更快的发现自我。三大措施让学生发现自我。从而发现写作、表达自我的重要意义。     

快乐自由 绿色阳光——中学生课堂作文点滴积累

在课堂教学中作文训练是重点之一，作文指导和批议也是难点之一，让学生困惑的更是写作，甚至有的学生是“谈文色变”。今天我冒天下之大不韪来谈作文，只是把自己多年来课堂作文教学的一点心得体会与大家交流。     

关于中职语文综合实践活动的几点思考

中等职业教育《语文教学大纲（修订）》明确了语文综合实践活动的地位,强调学生语文应用能力的培养和职业能力的发展。它是以语文课程教学目标为核心,以学生直接经验以及自身生活和相关职业工作为基础,以学生自主学习、直接体验和研究探索为基本方式,以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动。它能够有效地引导学生掌握教学目标所确定的知识、技能、形成能力,提高素养。     

因循诱导学生说真话、诉真情

"文以载道",作文不能光靠华丽的词藻、精巧的结构来做无意义的堆砌.作文必须有深层次的内涵,即所谓的"道",这就要求教师在作文教学中要点燃学生的写作欲望,调动学生的内在资源,形成真情流露的文字表达.     

因材施教提升阅读能力

职业学校语文教学应加强阅读能力.阅读教学应以提高学生的认知能力和理解能力为重点,尽量把阅读的内容和学生的专业有机结合起来,利用学生学习专业课的兴趣学好语文.