基于教学视角的大学教师专业发展

促进大学教师教学专业发展对于教师个人自我实现,达成学校教育目标,提升高等教育质量具有重要意义,因此需要通过培训、进修、研究等途径,引导大学教师在教学工作中自我反省与提高。为解决大学教师教学专业发展中面临的诸多现实问题,需要营造教师专业发展的良好环境,加强大学师资培训的针对性,充分发挥教师专业组织的作用,完善教师专业发展的评价机制。     

教师教学反思与教师专业发展

自从上世纪80年代以来,反思与教师专业发展一直是教育界十分关注的两个概念,反思是促进教师专业发展的有效途径之一,反思对教师专业发展有着重要意义.要促进教师的反思,应该加强教师的反思自主意识.     

论职业教师自主专业发展的有效路径

职业教师自主专业发展,是其专业发展的内生动力,主要体现在职业教师个人在专业发展中的主观性、主动性。职业教师通过强化自主专业意识、坚持自主学习、勤于教学实践、善于自我反思、善于利用各种资源、重视教科研研究工作等途径来达到其专业发展目标。     

高校教师专业伦理内涵与建设途径

高校教师是成熟、自主的专业人士，必须具备基本道德，确立专业观念，协调好师生关系，践行教学伦理，遵循学术伦理．遵守校园伦理秩序，承担社会义务，才能适应教师专业化的要求，提高教育教学质量。探究高校教师专业伦理发展的影响因素．可以通过强化教师批判与反思能力、加强教师专业伦理教育、减少不当的行政和舆论干预、建立符合教师专业发展要求的伦理规范等途径来建设高校教师专业伦理。     

教师的自我评价与专业发展探析

教师的自我评价对提高教师素质,提高教育质量有重要作用,是实施教师终身学习、促进教师专业发展的根本措施之一。教师进行反思的过程就是自我评价的过程,同时,自我评价时应检验教学过程中隐含的教学假设,要勇于质疑"专业的常规",使教师在反思过程中专业技能得到不断的发展。     

试论发展性教师评价与教师专业发展

发展性教师评价的基本思想是以教师为核心,其目的是促进教师专业发展.具有评价内容全面型、评价组织主体性、评价方法多样性等特点.教师专业发展是一项非常复杂、要求极高的活动,发展性教师评价摒弃了传统教师评价的弊端,通过对教师专业态度和情感、专业信念、专业知能、专业发展的意识和能力、专业服务精神几个组成部分的促进作用推进教师专业发展.     

我国专业课教师专业素养标准初探

随着专业课教育的快速发展,新课改同时也给出了教师新的要求和挑战,以促进教师的专业素质得到不断地提高,同时也使得学生通过教师的引导来实现自己的全面发展。教师应当明确在专业课中专业素养的重要性以及基础性,因此,教师可以通过自身现阶段的心理及生理的发展情况作为基础来制定合理有效的改进自身有关专业课的专业素质的培养。专业课的开展是使学生获取专业知识的必要途径,是实现学生加快学习专业知识的质量、效率,以及速度的重要保障,所以,教师应当重视专业课中教师专业素质的培养和提高的必要性,以求促进学生的良好发展,创建更加和谐的学习氛围。从教师专业素质的培养和提高作为现阶段教育领域所重视的研究对象,以及实现的困难程度来看,我们教育部门要做到及时的解决和完善,从而提高教师的专业素养和教学的水平,进而使学生在未来的发展奠定了基础。     

创业型大学教师发展的目标选择与实现途径

大学的转型和发展的基础是教师,教师是创业型大学转型的核心力量,只有大学教师的转型才能有效促进大学的转型。教师的伦理道德、高深知识的创新和主动适应社会发展的能力是推动大学教师转型的根本,而大学教师转型的目标是实现学术职业的专业化。提高大学教师面向市场的专业素养等大学教师发展方式是促进学术职业专业化的必要途径。     

地方高校国贸专业学生职业能力提高探讨

当前地方本科院校国贸专业学生的职业能力不高,主要是由于人才培养模式的同质化、理论化,教师实践能力欠缺,校企合作成效不大等原因造成的。通过科学定位人才培养目标,形成专业特色,提高教师实践教学能力,探索校企高校合作新方法,推进学历证书和职业资格证书"双证书"制度、组织多种模拟实践活动等途径来提高国贸专业学生的职业能力。     

对教学反思浅析

教学反思是教师进步的阶梯,是教师进步的重要途径.通过教学反思能够不断地,逐渐地提高教师自我的教学监技能力,提升教师的专业素质、业务能力、综合水平等.     

职业教育教师专业化发展的误区与思路

职业教育教师专业化具有重要的理论价值和现实意义。职业教育教师专业化发展过程中,个体发展与组织发展、发展的动力、专业化发展实现的途径等问题是其关键。通过对这些问题进行思考,并找出职业教育教师专业化发展在这几个方面中存在的误区,进而探讨了解决问题的可能思路,以期能促进我国职业教育教师专业化发展和职业技术教育的发展。     

高职英语教师专业发展的有效途径探析

教师专业发展是当今世界教育改革和发展的重要趋势,也是学校发展和教育改革成败的关键。因此,促进教师的专业发展．提高教师的专业化水平目前已经成为国内外教师关注的焦点。本文以教师专业发展的理论为依据,讨论了高职高专的英语教师专业发展的重要意义,并结合我国高职高专的英语教师专业发展的现状进行了深入的分析,进而提出促进高职院校英语教师专业发展的有效途径。     

黑龙江省农民专业合作经济组织发展现状与对策研究

农民专业合作经济组织的产生和发展对农业与农村经济发展产生了深刻的影响,发展农村合作经济组织是构建和谐社会、建设社会主义新农村的重要措施与途径。本文在阐述农民专业合作经济组织在促进农村和农业发展过程中的作用的基础上,从观念落后、资金短缺、政府支持力度缺乏、组织运行不规范等方面分析了黑龙江省农民专业合作经济组织发展中存在的问题,并提出了相应对策。     

高职英语教师专业发展策略探析

笔者通过分析目前高职英语教师的专业发展的现状，找出相应的提高其专业能力，促进专业发展的策略。     

教师专业化理念下反思型教师培养模式

教师的专业化发展要求教师成为反思型教师,而反思型教师的成熟和发展离不开教育实践的锻炼和促进,只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以反思,才能探寻到根源,使主体的合理性水平得到提升和拓宽.     

反思教学在大学外语教育中的应用

外语教学过程应该是一个教师自我反思、自我理解、自我完善、自我提高的过程。反思教学是探索和反思教师课堂教学经验的一种有效手段，它能使教师的认知水平不断提高，教学行为不断改进，教学效果不断提高，是教师提高业务水平的一种强有力的促进因素。     

加强教师专业发展 构建和谐教育

和谐教育离不开教师的专业精神,更离不开教师的专业发展.文章试图从加强教师的专业发展这个层面来阐述其对促进教育水平的提高、建设和谐教育的作用和意义.     

浅谈高校教师教学的灵活技巧

在该领域的发展，教师教育技能，灵活的教学技能，有感情戏融合的反思和建设性的特点，是促进教学的工具理性与价值理性走向和谐与团结，提高教师的专业水平实现生命教育的必然要求。灵活多样的教学技能，需要教师在教学实践过程中重拾弹性技能“好”的概念，在理解的基础上不断形成和思考，学会学习和实践创新，以达到安全条件下生成灵活的教学技能形成优化。     

影响体育教学中教师隐性知识显性化的障碍因素研究

通过文献资料、访谈、问卷调查和理论分析等研究方法,从知识特征障碍、认知能力障碍、学生动机障碍、转移能力和途径障碍、管理和组织环境障碍着手,来研究体育教学中体育教师隐性知识显性化中存在的障碍因素,促进体育教学中教师隐性知识显性化的途径和方法.     

食品课程中对营养学教学的反思

对营养学的教学进行反思可以帮助教师进一步成长,但是调查显示,教师的营养学的教学反思并没有真正落实到位,而且教师的教学反思带有很强的主观色彩,太过于片面。为了提高教师对营养学的教学反思能力,促进营养学的教学反思内容达到客观标准,本次探究主要采取文献检索法,使教师的营养学的教学反思变得客观化和具体化。另外,在未来,教师可能需要具备数据分析能力。