夏邑县培育新型职业农民“送教下乡”模式研究

20多年来,河南省夏邑县农广校按照“根据产业办专业,办好专业促产业”的思路开展农民教育培训,坚持“送教进村”,从培养农民科技骨干,到培养新型农民,再到进村开办中专班培养新型职业农民,探索出了“围绕产业,进村开办中专班,送教下乡,培育新型职业农民”的教育模式,形成了成熟的工作思路和方式方法。     

农广校:加快培养高层次新型职业农民

<正>本刊讯(记者李姗)9月25-26日,全国农广校校长工作会议在河南省夏邑县召开。本次会议以"稳定发展农广校中等职业教育,加快培养高层次新型职业农民"为题,交流开展新型职业农民中等职业教育"农学结合"、"送教下乡"经验做法,分析农广校中等职业教育面临的形势任务,研究稳定中职办学措施办法。会议认为,中等职业教育是培养新型职业农民、特别是高层次新型职业农民的主要途径,中等职业教育是     

大力培育新型职业农民提升农村从业人员素质

四川省农广校体系围绕培养新型职业农民、提高农民综合素质的工作思路,充分发挥和利用农广校的系统教育培训资源优势,积极实施“田间大课堂、科教送下乡”行动宗旨,开展了多方位、多形式和多途径的农民科技培训、冬春科技大培训、阳光工程培训等工作。     

基层农广校农民教育培训的软肋与思考

基层农广校是全国农业广播电视学校体系中最底层的各县(市、区)分校,多年来,他们坚持“送教下乡”,承担过多种涉农项目培训任务.从2014年起,农民教育培训项目转型升级为新型职业农民培育,部分有资质的基层农广校要承担培育任务.但是,基层农广校存在一些制约农民教育培训的软肋,比如:教学缺场地,实训缺基地,下乡没工具,双师型教师数量少,参训农民年龄大、文化低等等,要争取政府支持,改善农广校软硬件,以适合新形势下的农民教育培训的需求.     

稳定发展农广校中等职业教育 加快培养高层次新型职业农民

<正>全国农业广播电视学校校长工作会议9月25日在河南省夏邑县召开。会议交流开展新型职业农民中等职业教育"农学结合"、"送教下乡"经验做法,分析农广校中等职业教育面临的形势任务,研讨稳定中职办学措施办法。来自全国各省农广校以及教育部职成司、农业部科教司和中央农广校共80多人参加会议。与会代表还参加了夏邑县新型职业农民培育工作会议,并走进新型职业农民中职教育教学点、农广校学员创办的家庭农场以及依托农民合作社建立的田间学校,深入了     

由全国农广校校长工作会议引发的探讨

<正>编者按:近日,全国农广校校长工作会议在河南省夏邑县召开。会上,各省级农广校校长交流了开展新型职业农民中等职业教育"农学结合"、"送教下乡"经验做法,分析农广校中等职业教育面临的形势任务,探讨了稳定中职办学措施办法。本期刊登甘肃省农业广播电视学校、广东农垦农业广播电视学校、陕西省农业广播电视学校等地对稳定发展农广校中等职业教育、加快培养高层次新     

浅析在农民职业教育中如何灵活有效地开展应用文教学

为加快农村技能人才培养，云南省文山州农广校试行“送教下乡”教育模式，在部分乡镇和自然村对青年农民实施普通中专教育；开展农村剩余劳动力转移、绿色证书、新型农民等农民科技教育培训工作。接受教育的学员都是当地普通农民，语文基础普遍偏低，对写作不太感兴趣，对应用文的写作更是一片茫然。     

涉农中专教育送教下乡的四个关键环节

送教下乡旨在通过直接在乡村就地就近建立教学班,让农民不离乡土就可学习,提高农业劳动者的文化素质、专业技能水平以及经营管理能力,实现培养新农民,建设新农村的目标。河北省承德市农广校自涉农中专教育工作实施以来,依据自身特点,在教学组织管理的过程中,重点把握好领导重视、科学招生、认真施教、严格管理四个关键环节,实现了涉农中专教育的稳健发展。     

“送教下乡”教育模式初探

<正>随着社会经济的发展,传统涉农专业的中专教育培养模式已经无法适应新型职业农民的需求,农广校结合中国现代农业发展需要和务农农民现实需求,通过河北、山东两省两年试点,初步探索出适应现代农业发展的中等职业教育涉农专业送教下乡的教学模式。     

“十二五”期间杭州市农广校师资队伍建设对策

<正>为满足新型职业农民多层次、多形式、广覆盖、经常性、制度化教育培训需求,浙江省杭州市农广校一直以来都实行"农学结合、产学结合"弹性学制,采取"送教下乡、服务到门"的教育模式,以"需求为先、择优入库"为原则不断充实专兼职教师队伍。根据"十二五"全国农广校重点推动五大工程要求,杭州市农广校对师资队伍建设作出以下规划:一、优化教师队伍结构,建立高素质职业农民培训师资库     

创新培育方式 助现代农业腾飞

安徽省南陵县是全国新型职业农民培育试点县，2013年，南陵县农广校承担了县里200名新型职业农民的培训任务。办学三十年来，南陵县农广校已发展成集农业中等职业教育、成人高等函授学历教育、新型农民培训于一体的办学机构，具有鲜明的自身办学特色，已为南陵县培养了二千多名本科、大专、中专实用人才。目前，在校注册中专以上学员达900余名，在安徽省新型农民民生工程培训项目中成效显著，先后被评为全省“阳光工程培训先进办学机构”、“农民教育先进集体”等荣誉称号。为扎实做好新型职业农民培训工作，南陵县农广校采取一系列措施，创新开展培训工作。     

强化师资库建设管理 保障新型职业农民培育质量

正近年来,河北省农广校充分发挥体系优势,勇挑重担,加强调研,全力指导和推动全省新型职业农民培育及培训相关工作任务,肩负起新型职业农民培育主力军重担。为全面提高新型职业农民培育质量,深入推进新型职业农民培育工作,省农广校在关键点上谋创新、求突破,在新型职业农民培育师资库建设和师资库信息管理平台使用、管理和维护等方面进行了积极探索,取得了一定成效。具体做法如下:一、领导重视培训先行     

加强体系建设 提升培育能力

近年来,江苏省农业广播电视学校以实施国家新型职业农民培育工程和全省农民培训工程为契机,着力加强农民教育培训体系建设,积极发挥农广校、涉农院校、科研推广机构、企业社会组织的作用,形成了以农广校为主体、多方资源广泛参与的"一主多元"新型职业农民教育培训体系,为整省推进新型职业农民培育提供有力支撑。     

辽宁:充分发挥职能作用 培育新型职业农民

<正>作为新型职业农民教育培训主体,辽宁省农广校在组织全省体系实施职业农民教育培训中充分发挥职能作用,使职业农民培育工程有效开展。开展体系培训打铁还需自身硬。辽宁省农广校为建设一支高素质的培训队伍,对校长业务能力、管理人员的素质、培训师资水平开展培训。经过培训的农广校教师逐渐成为培育职业农民的行家里手,授课教师成为职业农民的指导专家。2013年,辽宁省8个试点县农广校承担了全省培育任务,占全省项目实施机构的100%。2014年全     

职业农民培训关系现代农业未来

福建省农广校大力开展职业农民培训工作,以乡村党组织、行政组织和各种专业化合作经济组织为载体,以乡村教学班为依托,以培养新型职业农民为对象,以各级政府相关的学费补助政策为支持,分期分批开展规范化、系统化、标准化的教育培训。其最大特色是送教下乡、半农半读、低成本运行、到乡村办班,实施农村成人教育培训双证制（中专学历证书、职业技能鉴定证书）,全面提升农民整体素质。     

江苏省新型职业农民队伍初显雏形

2006年以来，江苏省农广校紧密围绕“三农”发展和农村职业教育改革要求，按照江苏省委、省政府农村人才工程的整体部署，面向农村大力开展农民学历教育和培训，针对农民特点，因地制宜，灵活施教，大胆探索农民教育培训模式，按照理论教学与实践教学并举、知识传输与技能培养并重、田边指导和生产实习并融、在校学习与跟踪服务并行的办法，把教学班办到乡镇、办到村部，方便农民学习。截止到2012年10月，通过送教下乡共培养新型职业农民90多万人。     

河北:统分结合推进教材建设 保障职业农民教育培训质量

正河北省在开展新型职业农民培育培训中注重教材建设,遵循"发挥优势,统分结合,注重实效"的原则,组织教材建设,取得了良好的实效。一、领导重视,主体明确河北省充分认识到新型职业农民培育教材建设的重要意义,把这项工作摆在更加突出的位置,高度重视职业农民教育培训的质量,严把教材建设关。在全省科教工作会上,农业厅科教处明确要求省农广校要发挥教务处的作用,     

送教下乡管理四环节

实行送教下乡、产教一体化,把教学班办到农村和田间大棚。这种送教下乡不是简单地把城镇班搬到乡下,而是生产教学紧密结合,实现做中学,学中做,更加符合职业教育的本质要求。在实施送教下乡过程中,河北省农广校的原则是稳步推进,规模一定要由小到大,循序渐进;     

实施『百万中专生计划』培育新型职业农民

为深人贯彻2012年中央一号文件，落实韩长赋部长在农业部农业农村人才工作领导小组会议上关于“全力推进以农村实用人才带头人和新型职业农民为重点的农村实用人才队伍建设”，“农广校要在培养职业农民工作中发挥重要作用，同时要抓好农民中等职业教育”等一系列指示精神，2012年11月4日至5日，中央农业广播电视学校在山东省潍坊市召开实施“百万中专生计划”培育新型职业农民座谈会，相关负责人就“百万中专生计划”实施情况进行了介绍。     

以办学条件的标准化促进全省体系与师资队伍建设向好发展

正县级农广校标准化建设,是中央农业广播电视学校大力倡导推行的旨在促使全国体系强本固基、并以健全高效的农广校系统为依托建立新型职业农民教育培训体系的一项着眼长远的工作措施。陕西省农广校认真领会贯彻这一部署要求的同时,在注重抓好以办学条件的标准化促进全省体系与师资队伍建设向好发展的工作实践中,探索尝试了新的方法。一、主要成效自2014年立项实施标准化到2016年承担单位评审确定,目前全省已有3所市级校、36所县级校获得办学条件更