试论江泽民的思想政治教育资源观

江泽民结合我国改革开放和现代化建设的实际,针对新时期加强和改进思想政治教育创新地提出一系列思想和观点,其中蕴涵着丰富的思想政治教育资源。本文对江泽民思想政治教育资源观的内容作了详细阐述,并论述了其特点和启示意义。     

试论人文素质教育

人素质教育内容丰富，包括哲学，伦理、历史化，学艺术等方面。通过对人素质教育的认识，加强课程体系建设和师资队伍建设，提高教学质量，改进教学方法等途径完成素质教育内容，达到对大学生进行人素质教育的目标。     

学法指导与素质教育

实施学法指导，提高学生的素质，培养学生终生受益的学习理念和学习方法，这是社会赋予我们职业教育工作者的使命。因此，我们必须顺应时代的要求，自觉地将这一理念贯穿于教学中。本文从转变教学观念，摆正教与学的关系，改革传统的教学模式，提高教育教学方法等方面，探讨高等职业教育如何进行学法指导，以提高学生的综合素质。     

试论素质教育与教师能力

全面的素质教育要求教师要有全面的教育教学能力。教师应具有准确的传授能力、较高的育人能力,敏锐的观察能力,清楚的语言表达能力和锐意进取的创新能力。     

思想政治教育人本观的探究

随着中国经济形势的改变,传统的思想政治教育模式已经不能适应新形势下思想政治教育的要求,现实对思想政治教育提出了新的要求。随着教育模式改革的不断深入,思想政治教育的人本观越来越得到推崇。如何让受教育者真正成为思想政治教育的主体,如何让受教育者真正舞动生命教育鲜活的旗帜,如何让思想政治教育者真正成为鲜明个体,这些都是必须深入探讨的问题。积极把人本观引入思想政治教育,提出思想政治教育的人本观的理念,对思想政治教育重新定位,希望对思想政治教育现状有所改善。     

素质教育：在思想与行动之间

实践性是素质教育思想最重要的属性，只有联系教育实践才能充分认识素质教育思想的价值。素质教育在思想与行动之间是有区别的，正确认识这种区别是在实践中推行素质教育思想的关键。素质教育思想用来指导教育实践应该注意以下问题：素质教育并不是一种新生的教育类型；素质教育也不是一种教育模式；不要把素质教育炒得过热，谨慎对待素质教育思想。     

毛泽东教育思想对素质教育的启示

毛泽东的教育思想具有较强的超前性和长远的指导意义。他关于教育过程的民主性——提倡启发式教学;教育对象的发展性——学生要德智体全面发展;教育主体的创造性——培养学生的创新精神和创造能力;教育的开放性——面向社会,多样化办学等方面的论述,与素质教育的要求是一致的,值得我们认真学习,深入研究。     

试论对大学生政治观的教育

政治观是人们关于政治现象、政治事物的总的观点和看法。大学生在政治生活和政治观上都表现出一定的特殊性,这就使加强大学生政治观教育、调控其政治行为成为必要。     

论毛泽东素质教育思想的鲜明特点

在新民主主义革命和社会主义建设时期，毛泽东针对我国的教育事业作出了一系列精辟的论述，在如何提高受教育者素质方面做了很多有益的尝试，逐步形成了关于素质教育的思想，并具有鲜明的特点：一是全面性，即教育必须是德智体全面发展；二是实践性，即教育必须与生产劳动相结合；三是发展性，即教育应该是主动发展。本文依次从理论和实践上阐述这些特点。     

现代教育思想课实践教学探析

现代教育思想作为教育类专业的一门基础理论课程,既有理论性,又有很强的实践应用性。必须明确本课程实践教学目标,优化实践教学体系,丰富实践教学内容和方法,培养学生分析和解决教育问题的能力。     

试论黄炎培先生的职业指导教育思想

我国职业教育的先驱黄炎培先生十分重视职业指导在职业教育中起的作用,认为职业指导是"职业教育的先决问题",在实现个人、教育与社会的相互联系方面有着不可替代的作用。黄炎培先生有关职业指导的探索和实践,对于当代我国职业院校如何有效开展职业指导工作,以更好实现教育与职业之间的沟通具有十分重要的指导意义。     

大力推进教育创新与发展

观念创新是教育创新的先导,树立大学职能观、终身教育观、知识方法观、人才能力观。大力推进教育投融资体制改革,引入市场机制,扩大优质教育资源,促进教育资源共享。培养造就拔尖创新人才,一个高素质的优秀拔尖创新人才,可以决定一个人才群体一路不败的命运。跨越式发展,既是教育发展战略的调整,更是思维方式的创新。     

严复教育思想特点之研究

严复的教育思想以救国为目的追求,以中西会通为基本特点,以"开民智"为核心,教育与实践相结合。他的教育思想,不仅超出了同时代的教育思想认识,其教育理念与实践也对中国近现代教育发展产生了很大的影响。     

高校学生思想现状及教育方法

以实事求是的观点分析了高校学生思想的现状，并提出了新的教育方法。     

傅山"四宁四毋"的审美思想

傅山,山西阳曲人,明末清初著名的思想家、医学家、画家和书法家,他的书法在中国书法史上占有崇高地位,他的“四宁四毋”学说对后世影响非常大。本文着重从审美观方面阐发了傅山的书法艺术主张,对于理解傅山的书法艺术起到了一定的借鉴作用。     

树立现代教育理念培养创新型人才

针对时代发展对创新型人才的需要,从高校人才培养目标与教育理念更新的关系上,分析了高校传统人才培养观念的弊端,提出了培养创新型人才必须树立现代教育理念。     

解析《德意志意识形态》构建科学的法律意识形态

马克思和恩格斯合著的《德意志意识形态》是一部关于意识形态的奠基巨著。马克思深刻地分析了意识形态的概念、本质、功能、发展规律和结局,马克思的意识形态理论为我国目前正在构建社会主义法律意识形态奠定了坚实的理论基础。     

龚自珍孟学思想论析

龚自珍立足于晚清社会现实,对孟学进行了诸多改造：对孟子性善论的反叛与颠覆,对孟子“圣人”理想人格的质疑与否定,对孟子的民本思想进行继承和改造,倡导经世致用,使儒学经义与中国历史发展的近代化进程相适应,开启了晚清社会思潮近代化的进程。     

马克思与诺斯的意识形态理论比较研究

意识形态一词具有纷繁复杂甚或互相对立的涵义。诺斯为拯救新古典经济学理性选择模型而建立的意识形态理论,突出了意识形态得以产生的社会心理基础及其社会经济功能。马克思从唯物史观出发,将意识形态的产生与分工的发展、阶级及利益集团权力相联系,揭示了意识形态的产生机制及其社会功能上的矛盾特征。中国的现代化建设应合理运用意识形态的功能,界定其合法范围,以构建社会主义和谐社会。