博厄斯的文化人类学思想探索

19世纪末20世纪初,美国人类学家博厄斯开创了一个崭新的学派,即历史特殊论学派,也被称为博厄斯学派。它的出现,对西方文化人类学界产生了重要的影响,成为西方人类学的重要学派之一。在不断的发展过程中,博厄斯学派的文化人类学思想也被许多学者所使用。本文将从历史特殊论、文化相对论、文化区域论三个方面来阐述博厄斯的文化人类学思想以及它的意义。     

做一头啃草的牛

爱因斯坦是20世纪举世闻名的科学家,他创立了相对论宇宙学,是现代物理学的开创者和奠基人,在科学领域,能够和他比肩的,恐怕只有牛顿和达尔文了。然而,这样一个伟大的人物,却自称为"只会啃草的牛"。有一次,爱因斯坦应邀去参加一     

维特根斯坦语言哲学的发展历程

路德维希.维特根斯坦（Ludwig Wittgenstein）不仅是跨越19世纪和20世纪而至今蜚声世界的哲学家和数理学家,而且是当代语言学的重要奠基人。全面而深入地参考维特根斯坦的传奇人生、经典言论和思想转变等细节,或许有助于我们进一步理解他的语言哲学理论的独特发展历程。     

威廉·冯·洪堡特语言学思想论析

洪堡特是19世纪西方语言学史上杰出的语言理论家和实践家,理论语言学和19世纪整个语言哲学系统的创始人,普通语言学的奠基人。他的语言学思想对后世语言学家及语言学的发展有着极其深远的影响。在语言哲学得到高度重视的今天,作为人文主义者和语言哲学家的洪堡特也日益受到关注。     

威廉·冯·洪堡特语言学思想论析目的论视

洪堡特是19世纪西方语言学史上杰出的语言理论家和实践家。理论语言学和19世纪整个语言哲学系统的创始人，普通语言学的奠基人。他的语言学思想对后世语言学家及语言学的发展有着极其深远的影响。在语言哲学得到高度重视的今天，作为人文主义者和语言哲学家的洪堡特也日益受到关注。     

曼妙琴音催生科学灵感——爱因斯坦和他的音乐世界

提到爱因斯坦,人们会说,他是20世纪最伟大的科学家,相对论的提出者,现代物理学的开创者和奠基人:有人会说,他是一个从不迷信权威、热爱思考的知识分子;有人会说,爱因斯坦是一个犹太人、德国人、荷兰人,是世界主义者、和平主义者和民主主义者……说法很多,每个也未必言过其实,但是被公众熟知的爱因斯坦,还是一个—生都与音乐有着亲密关系的小提琴手。     

洪堡特语言哲学思想在英语教学中的应用

威廉·冯·洪堡特是德国19世纪的伟大学者。他学识渊博,兴趣广泛,在诸多领域都有建树。洪堡特的语言学成就令人瞩目,其语言哲学思想对后续的语言学发展产生了深远的影响。本文着重探讨了洪氏语言哲学思想对当今英语教学的指导和启示,以期为英语教学提供有益的借鉴。     

语言哲学及乔姆斯基"天赋"假设的唯物论思想

语言哲学是20世纪西方哲学研究的一个重要领域。从某种程度上来说,语言哲学与语言学是一脉相承的,语言哲学的发展决定并标志着语言学的发展。在乔姆斯基的语言哲学思想中,其＂天赋＂假设理论包含着唯物论的观点。     

以正确的跨文化交际观指导外语教学

一、问题的提出 20世纪70年代,一门涵盖语言学、心理学、教育学、人类学等领域的综合性边缘学科--跨文化交际学(htercultural Communication)在美国兴起.随着相关理论的迅速传播与发展,国际外语教学界已日益重视文化教学对外语教学的影响,并开展了大量的研究工作,取得了丰硕的研究成果.     

论美学中语言问题

长期困扰的美学研究的一大难题就是柏拉图提出的＂美是什么＂的问题。众多美学研究者都试图解开这一难题,但都难以得到一个圆满的答案。20世纪哲学领域的语言学转向为我们解决这一难题提供一个新的视角：从语言学语义分析的角度,梳理＂美是什么＂这一问题在语言学层面的含义与内容,重思这一问题的合理性与合法性。     

认知语言学对外语教学的启示

认知语言学是从认知的角度来研究语言的一门学科,兴起于20世纪80年代的美国和欧洲,处于语言研究的前沿。在语言教育实践中,这种研究方法及相关理论给外语教学带来了许多新思路、新方法。在大学英语教学中积极借鉴认知语言学的相关理论,使学生有意识地关注语言学习中的范畴理论、原型理论、隐喻概念、图形与背景理论和图式理论等,对于促进英语教学和英语学习具有重要的意义。     

语言变异的社会心理成因分析

语言变异是社会语言学研究的语言现象之一.对此,国内外许多专家学者分别从语音、词汇、语法层面、社会文化因素等多方面进行过研究.从社会心理语言学的角度来看,追新求异心理、从众心理、避俗求雅心理、男女性别差异心理导致了语言变异.     

索绪尔及其重要语言学概念评析

费尔迪南·德·索绪尔是20世纪最有影响力的语言学家,首先,他提出了语言学的一个基本研究方向,阐明了语言学的任务,明确了语言学的本质。其次,基于语言学任务界定的框架,索绪尔用系统的观点和方法描写了语言的语言学和内部语言学,明确了语言学中一些二元对立的概念构成了有机的统一整体。     

内部语言学和外部语言学的关系

内部语言学涉及语音、语法等语言内部系统；外部语言学是有关民族史，文化史等语言外部的内容。内部语言学和外部语言学有着怎样的关系，并推动语言的发展呢？     

系统功能语言学与认知语言学

系统功能语言学和认知语言学既有不同之处又有相似之处,前者侧重语言的社会交际方面,从语言的社会功能和使用情景来研究语言,但也不否认认知心理学方法;后者更侧重说话者内部因素即心理机制和认知过程对语言性质、意义的产生与交换,也注意到社会文化的影响。     

一部继承与创新、全面与实用、普及与深入的话言学教材——评岑运强主编的《语言学基础理论》（第2版）

岑运强先生主编的《语言学基础理论》（第2版）一书比较全面、系统地阐述了语言学的基础理论和研究方法,该教材突破了以往教材的框架,以现代语言学之父索绪尔提出的语言的语言学和言语的语言学、共时语言学和历史语言学、内部语言学和外部语言学构架全书,特别是对索绪尔提出但没有研究过的“言语的语言学”首次在语言学教材中进行了较为系统的探索,扩大与完善了普通语言学,特别是语言运用的领域.同时,该书在吸收语言研究新成果、整体布局方面均有自己的鲜明特色,本文拟对该书的上述特点进行简要的评述     

王力：中国现代语言学奠基者

因为家境清贫，他读完小学就不得不放弃学业。但是，12年后，凭着顽强自学而打下的坚实的国学基础。他一跃成为清华大学国学院的研究生。从事汉语研究半个多世纪，他以40多部专著，近千万字的惊人成果，为建立中国现代语言学体系立下汗马功劳。一代宗师，不仅是广西人的骄傲，更是后世文人景仰的楷模。     

心智、语言与认知

认知语言学,与其他语言学的分支一样,有自己独特的学科目标和品格,描述和解释语言的系统性、结构以及功能,以及这些功能是如何被语言体系实现的。因此,从这个角度研究语言概念化的模式,语言就提供了一个窗口来研究认知功能,了解语言的本质、结构和思想的组织。认知语言学与其他语言研究思路不同的是语言被用来反映人类心智的基本性质和本质特征。     

基础语言学课程学习的回顾与反思

作者主要从基础语言学课程的教材、课堂安排,小组展示,学习心得这几个方面,来回顾他对基础语言学课程的学习经历。     

简评《社会心理语言学》

在应用语言学研究已成潮流的今天，语言学与各个领域的各个学科的交叉研究为社会的进步和发展提供了很多实质性的帮助。王德春先生的《社会心理语言学》开辟了一个新领域，他把交叉学科的研究进行再交叉，形成语言学的第二代边缘学科。本文旨在对《社会心理语言学》一书进行浅析及评述，揭示此学科的特点、意义，以期对今后探索社会心理语言学这一领域有所启示及帮助。