探索互动体验式初中作文教学法——以自身教学实践为例

作文不仅是很多学生语文学习的软肋,也是不少一线语文教师教学中叫苦不迭的“拦路虎”.而作为老师有责任教会学生习作的方法与技巧.笔者从自身教学实践出发,启发学生从生活中积累素材,体验生活;以多种形式的修改方式帮助学生作文的提高;与学生一起习作,并展示自已的“下水作文”,与学生共成长.以求在作文教学中给学生更多实用的点子,以提高学生习作的积极性与整体水平.     

小学作文教学初探

按大纲要求，从小学三年级开始，学生走上了习作的轨道。一般来说，习作主要考虑“写什么”’‘怎样写”的问题。前者来自于实践，需平时的观察和积累；后者来自于阅读，需反复的思考、体会。二者不可缺一。行之有效地观察，素材多，习作时“按肠刮肚”现象就会逐渐减少；细致入微地阅读二体会深，习作时“无从动笔”的情形就会慢慢得到改善。，一、有计划、有步骤地利用教材学习由浅入深、由简单到复杂的观察方法，注意激发兴趣，并逐渐养成注意周围事物的习惯。这样习作时才能“有米下锅”。“言之有物”。例；第六册学习“人物外貌”的观…     

情感与生命：现代小学习作之灵魂

情感是习作的原动力，只有充分调动小学生的习作情感，才能使习作富有生命力．文章从积蓄情感、丰富情感、激活情感、延续情感的角度论述了情感与生命是小学生习作之灵魂。     

积累生活重视创造抓好评改

在小学阶防置当进行快速习作训练应把握好以下三个方面:1.注重生活积累,从培养学生观察能力和阅读能力人手,进行快速习作训练;2.设定训练目标,从培养学生观察能力和阅读能力人手,进行快速习作训练;3.抓住评改环节,从培养学生观察能力和阅读能力入手,进行快速习作训练.     

加强语言文字训练 提升语文学习意义

语言文字训练途径多范围广,与听、说、读、写相关的教学活动则是其最基本的训练形式。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,写作能力是语文素养的综合体现。语言文字训练是学生习作的基础,是提高习作水平的关键所在。在课内,要挖掘文本学习资源,深化语言文字训练。在课外,要拓宽学习、运用领域,提高语文实践能力。     

英文习作中状语从句“句项主位”浅析——对比及中介语的视角

本文主要从中介语的角度对英语状语从句"句项主位"进行探讨。采用随机抽查的方法,本文从55篇英文习作中抽取了5篇进行分析,发现在使用英语状语从句时,学生习作者倾向于将从句置于主位的位置,这反映出了中文"从句前、主句后"的结构习惯对学生英文习作过程有一定的影响。     

浅谈新课程改革背景下对学习方式的认识

在基础教育课程改革的基本理念当中提出"倡导探究性学习"。在这种背景下关于学习的方式应该有一个新的认识。本文主要结合笔者的教育经验对接受学习和发现学习作一简单讨论。     

把好“三关”促进习作教学高效化

《语文课程标准》中指出:作文是语文学习的一个重要组成部分.它是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来.因此,习作既是孩子们写自己想写的,又有习作教学自身的约定俗成.如果一味地按部就班,开头这样写,结尾那样收,将会泯灭孩子们张扬的个性；如果文章没有一定的顺序,无详略之分,也不是好的文章.有规矩,但不能墨守陈规,是我在小学语文习作教学中一贯坚持的原则.     

议小学语文作文学习初探

作文成了语文教学的一大难题，习作让学生望而生畏。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不火。通过《语文课程》标准的学习，加之自己作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了10多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。     

论美术教学中的鼓励教学方法

教学中注意采用鼓励教学法，注意激发学生的学习热情．注重培养学生的学习兴趣和参与意识，用欣赏的眼光审视学生的每一幅习作。力求达到师生在教学中的协调统一，以求最佳的教学效果。     

巧用评语引导学生习作

习作评改的一个重要的目的是调动学生的积极性,引起学生再次研究自己习作的兴趣。而习作评语是对学生习作好坏的一个评定,学生很关注。然而,不少教师却忽视了这点,对学生习作评语简单应付,采用诸如"中心明确,内容具体"或"语     

巧引小故事 妙化讲评课

正小学作文教学一直循着三步走:指导——批改——讲评。那究竟如何才能让学生将文章写得生动出彩呢?毋庸置疑,除了上好习作指导课外,上好习作讲评课当是有效的方法之一。本文切入点主要探讨的是如何有效地提高小学中高年级习作讲评的质量——在一些课次的"习作讲评"中,通过植入一些恰当的"小故事",提高学生听"习作讲评"的兴趣,增强讲评的"有效性",进而提升孩子的习作力。     

浅谈小学语文习作教学策略

习作教学是小学语文教学的重点,为了改变谈“习作”色变的局面,我在教学实践中不断地探索、研究,尝试各种教学方法,总结经验教训,取得良好的习作教学效果。     

初探初中生的自主性学习

初中阶段是学生学习能力可塑性较大的时期，也是学习水平提高的重要阶段，培养他们掌握较好的学习方法和技能，就能使他们的学习得到事半功倍的效果，如数学科的学习，学生需要参与学习、思考、探索、感悟、分析、交流、实践、纠错等过程，才能够真正的掌握所学知识．一旦他们掌握了学习知识的技能，就能使他们受益终身，下面就学生的自主性学习作一探讨。     

培养学生语文写作能力之尝试

小学生习作能力的培养，要从实际出发，首先培养小学生观察力，其次要培养想象力，还要培养创新能力。     

我教小学生写作文

激发习作兴趣,当堂写作学生为什么一听＂写作文＂就头疼、就反感抵触情绪严重？归结起来就是应试下的阴影。学习活动得以顺利进行的要素,是要有良好的意志品质和情感参与为依托的,是要有浓厚兴趣为基础的。     

高职学生写作错误多纬度分析

研究高职学生的写作错误可以了解学生的学习水平、他们在英语学习中遇到的困难并追溯其原因。运用CLEC的错误分类方法和标记方法,对习作中的各种错误加以分类标记后,用SPSS软件进行统计,并将统计的结果进行标准化处理和进行横向与纵向的分析。对提高高职英语教学有很大帮助。     

如何培养小学生小练笔的兴趣

把小练笔训练当作一个重要的教学目标去落实,通过教师的有效指导,学生就能尽快进入习作的自由王国,能够意到笔随,充分享受习作的自由与乐趣,从而让他们的真情在自己的习作里自然流淌,成为他们倾诉表达内心世界的自由乐园。     

浅谈小学作文写作方法

提起作文,学生害怕,老师头疼。从选材到结尾教师指导的有板有眼,语言车载船装。但大部分学生的习作要不三言两语草草了事,要不就是照搬誊抄,假话连篇。看到这些习作,仿佛面对一潭死水,怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。就其原因而言,我认为这主要有两方面:语言素材的积累和写作技巧的指导。怎样帮学生找到写作的活水之源呢?     

小学习作教学中的模仿与创新

小学生是好模仿的,他们用自己的童心观察世界,总能写出一篇篇充满童趣的习作,但是有的老师一味要求创新,孩子们无从下笔,而有的老师总是叫学生模仿习作,甚至背诵优秀习作,这种做法也是不可取的。模仿与创新是相辅相成的,缺一不可,模仿是开始,创新是发展。我们作为教师要处理好习作教学中模仿与创新的关系,让孩子愿写作文、能写作文、会写作文、乐写作文。