道德核心价值观与大学生德育模式探讨

道德价值观的培养是道德教育的核心问题.在和谐社会建设中,德育培养的主体模式应是以人为本.以人为本的德育模式,从其方法来看,应以学生为主体,因材施教;从其途径来看,应坚持社会实践活动与课堂德育教学并重;从其内容看,应重视传统文化的培育.     

试论高校思想政治课贯穿美育教育理念的重要性

美育是德育的基础,在高校思想品德课教学中贯穿"美育"教育理念是提高教学有效性的重要途径之一,应在教学中树立美育教学理念,促使道德认知由感性上升到理性;以身践行美育理念,提高学生的道德情感;创造美育教学技巧,磨练学生的坚强意志.     

伦理学视角下道德表演对基础德育的价值审视探析

道德表演是我们生活中普遍存在的一种行为,是我们进行自我呈现的一种生命存在的方式。道德表演也广泛地渗透和表现在人类社会中的教育活动,特别是对基础德育有着重要的教育价值,比如,有利于德育回归实践,有利于师生保持积极的态度,更符合学生的需要和发展水平等。充分认识道德表演在基础德育过程中的价值,能够促进基础德育的不断创新和进步。     

浅议高职院校体育教学中德育课程的构建

在新课程改革的要求下,高职体育教学的主要功能不在是单一的增强学生体质,提高学生的健康水平,而要将培养学生高尚的道德情操,树立正确的人生观、价值观、世界观等德育教育融入到体育教学中,本文从高校体育教学与德育的关系,高校体育教学的德育功能,等对高校体育教学中的德育问题进行研究,对高职院校体育教学中德育课程的构建给出几点建议。     

高校德育过程中的辨证问题

学校教育赋予当代大学生的道德认知和道德行为存在脱节的现象,离开道德实践谈德育内化形同纸上谈兵.辩证的高校德育工作应以学生工作第一线的辅导员、班主任为关照主体,建立班级德育档案,以辨证促德育内化,并及时反馈到课堂教学中,这正是高校德育回归现实生活的一种体现.     

论高校德育目标的内涵、功能及其实现

高校德育目标是高校通过一系列教育活动，使学生在德育方面所要达到的要求和水平。高校德育目标具有导向、调控、激励等功能。对高校德育目标重新定位，充分发挥“两课”、人文素质教育、社会实践活动和学生社团作用是实现德育目标的主要措施和途径。     

论高职院校专业课实践教学中的德育渗透

本文论述了高等职业院校在专业课实践教学中进行德育渗透的重要性,提出了专业课实践教学中实施德育渗透的原则是坚持在教好专业实践知识的过程中进行德育渗透,发挥教师的道德表率作用,具体方法一是把专业课实践教学与国家建设及学习目的性教育结合起来,把专业课实践教学与培养爱国主义精神和创新品质结合起来;二是注重培养学生严谨治学的科学态度和严肃认真的工作作风;三是在实验教学中注重培养学生形成以节俭朴素为荣,以奢侈浪费为耻的观念。     

柯尔伯格的道德认知发展理论及其对学校道德教育的启示

柯尔伯格提出的道德认知发展理论，“三水平六阶段”道德发展阶段论、“课堂讨论法”“公正团体法”道德教育方法、“学生为主体”道德教育模式以及提倡注重“隐性课程”道德教育内容为我国思想政治教育活动与道德教育工作探讨提供借鉴作用，提高其实践活动的实效性。     

从道德意识发展规律窥探德育规律

个体的道德意识是德育活动的对象，教育者对个体进行德育活动，必须遵循个体道德意识的发展规律。通过个体道德意识的发展规律探讨德育的规律，对德育具有重要的理论意义和实践意义。     

大学生道德自律教育论析

学校道德教育主要任务是提高学生道德认知水平，培养自我教育能力，加强道德行为训练。实践证明，加强大学生道德自律教育，促进他们道德内化和自控，才能促进社会道德变成个人品德。     

教化与实践的统一:公民道德养成之路

公民道德养成是教化和实践结合的过程,但我们多年来的道德建设工作中却存在着严重的道德教育和道德实践相脱节的情况,其主要有社会客观背景、德育方法、道德本身特性和某些公民个人利益的畸形强化四个方面的原因。因此我们应开展各种活动,在活动中坚持以人为本、主体性、可操作性、循序渐进等各项活动原则,以实现道德教育与道德实践的有效结合。     

高职学生道德失范的社会原因与对策

高职学生的道德失范严重,主要是文化多元化所带来的不同道德意识冲突、国内各种不良道德现象的消极影响、道德教育评价体系缺乏、教育目的"功利化"严重、教育价值取向迷茫等社会原因引起的。应该通过增强高职院校德育的实践性,采取多学科渗透德育教学的方法,优化道德教育环境,建立知行统一的道德评价机制来纠正和预防高职学生的道德失范。     

高职院校德育课程教学模式多样化探索

高职院校德育课程教学虽然取得了比较大的进步,但在教学实践中依然存在一些问题。构建高职院校德育课程教学模式多样化、提高教学效果的对策主要是:在教学中强调互动交流;重视高职院校德育教学的特性;在德育教学中注重与社会生活相结合。     

在社会转型时期构建高中德育新模式的思考

社会转型期高中德育工作面临新的机遇和挑战,高中学生的道德失范问题考验着我们的德育工作模式。我们教育工作者应该在处理好德育的适应性与超越性的关系、教师的主体性与学生主体性的关系、德育导向的一元化与道德实践的多元性的关系等三个关系的前提下,努力构建高中德育新模式。     

浅议政治课教师如何提高学生德育教育的实效

提高学生德育教育的实效，是政治课教师义不容辞的责任。多年以来，中学政治课教师非常重视学生的德育教育．但在实际教学中，德育的实效性却并不令人满意。我们的学生对一些道德知识并不生疏，可是行动上却常常令老师们失望，这就形成道德知识的高水平同具体实践低水平之间的矛盾。例如，学生都知道孝顺父母是美德，     

略论体验式德育——以黑河一中的德育创新为例

应对当前学校德育面临的新形势与新挑战,必须走德育创新之路。德育创新必须遵循中学生道德生成的基本规律,必须打造基于学生现实生活与成长需要的道德实践平台,让学生在成功的道德体验中养成优良品德。     

当前高职学生道德失范的现状及其社会控制

高职学生道德失范严重,主要表现为道德理想庸俗、情爱观扭曲、社会公德意识淡薄、在生活实践中自我约束力缺乏。应该通过立足校园文化建设,探索校本德育;加强社会整合,形成关心高职学生的社会合力;构建以家庭为核心的社会道德教育体系,加强对高职学生道德失范的校外监控。     

新建地方本科院校生物科学专业实践教学探索

实践教学是增强学生技能水平、培养学生创新意识、提高学生综合能力的重要教学环节。新建地方本科院校生物科学专业的教学改革应把培养高素质应用型人才放在首位;进一步优化实践教育内容;鼓励学生参与各类科技创新活动;实践教学体系创新探索等。     

创设根植于生活的德育情境

在德育过程中,创设根植于生活的"有情之境""、活动之境""、有我之境"的师生互动空间,可缩短心理距离,引领学生体味道德、实践道德,在平等对话、平等合作中理解生活的目的、价值和意义,引领学生在个体生活实践中提升自我,形成完整的精神生活,获得有效的德育情境价值引导作用。     

浅议道德认知与道德行为的矛盾及解决方法

道德"知"、"行"是德育过程中的两个关键阶段。及时了解人们的道德知行状态,有利于针对性地开展德育工作,提高德育的实效性。文章分析了道德认知与道德行为矛盾的主要表现及原因,提出了具体的解决方法。