“同课异构”教学的反思

一、同课异构的含义与价值所谓同课异构,是指针对相同的课题,同一个教学内容,采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径,达到同样的效果。“同”是指内容的同,最终效果的同,即起点与终点的同;“异”是指方法、途径等具体过程的不同。     

浅谈用“演示实验”培养学生学物理的兴趣

物理实验教学中演示实验是教材的有机组成成分,运用多媒体可以优化演示实验教学,丰富课堂内容,开拓实验空间,提高学生兴趣,为物理教学创造了良好的情境和氛围.     

浅谈提高新教师课堂实效性的策略——以“树立正确的消费观”同课异构为例

作为刚走上教师岗位的我,虽然有着极高的工作热情,但课堂的实效性并不高。此次有幸学习了景宁中学政治学科叶慧英老师和温州乐清中学吴秀兰老师关于《树立正确的消费观》的同课异构课堂,我对如何提高课堂实效性有了更为深刻的认识。     

数学教师课堂提问的思维水平分析——基于六位教师的同课异构教学

本文主要研究数学教师课堂提问的思维水平分析,以太原市六所高中六位数学教师的教学视频为研究基础,通过课堂观察,记录六位教师的提问情况,用提问思维水平的角度对六位数学教师的提问进行对比研究。本文首先提出了同课异构的涵义,并且对同课异构的异同进行分析,其次对教师提问思维水平的高低进行了区别分析,最后是对太原市六位数学教师的提问数据分析,并得出结论。     

浅谈学生科学素养的培养与物理实验的关系

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学,依照新课标编写的教材,特别注重实验在教材中的作用,经过众多的学生课内实验活动,分组实验,教师的演示实验,学生课外小实验及许多综合实践活动,实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据,又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力,为学生发挥创造潜能提供独特的科学素养培养环境,因此物理实验教学应成为培养学生科学素养的重要教育资源。如何开发利用好这块资源开展创新教育,是我们高中物理教师应探索的课题。下面是本人在近几年高中物理实验教学中培养学生科学素养所做的一些尝试。     

浅谈物理教学中如何培养学生的创造力

物理学具有的实践性、应用性和创新性,为物理教学提供了极其丰富的创新内容,初中物理教学,在向学生传授知识,培养基本技能的同时,高度重视和开发学生的创新潜能,培养学生的创新精神和实践能力,是素质教育和新课程的重要任务。     

新课改下利用物理实验培养学生的科学探究能力

新课程改革强调学生掌握探究能力,将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化;从学生被动接受知识向主动获取知识转化。该文就高中物理实验教学中如何提高学生的科学探究能力展开了详细介绍。     

初中物理教学中培养学生实验能力的对策

新时期,在初中物理教学课堂,实验是教学重要部分,通过实验教学加强了学生实践能力,为了进一步加强物理课堂学生实验能力培养水平,教师要结合具体教学内容,科学地进行实验教学设计,从而提高实验教学有效性,进一步为学生日后发展奠定基础.希望通过本文分析,能全面提高物理教学质量.     

浅谈物理教学中学生学习兴趣的培养

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"爱因斯坦说:"兴趣是最好的教师。"杨振宁也说过:"成功的真正秘诀是兴趣。学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。"因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。     

浅谈“物理课堂提问的艺术”

物理课堂提问是优化物理课堂教学的重要手段,也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识的情况,而且可以开启学生心灵、诱发学生思考、开发学生智能、调节学生思维节奏,还可与学生作情感的双向交流。通过提问还可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合素质的目的。下面我从七个方面来探讨这一问题。     

浅谈小学数学教学中学生核心素养的培养

近年来,新课程改革进程不断加快,部分小学数学教师意识到更新教育理念的重要性,在数学教学过程中不仅要加强素质教育,同时要重视核心素质的培养,文章主要针对小学数学教学过程中培养学生核心素养的相关课题进行分析,阐述了相应的见解.     

浅谈物理教学中对学生发散思维能力的培养

在初中物理教学中,教师应在教法上求"活",在解题中求"变",在实验中求"异",以培养学生发散思维习惯,发展学生的创造性思维能力.     

浅谈在物理实验中培养学生创新意识和创新能力

本文介绍了在物理实验课教学中,如何培养学生的创新意识和创新能力,详细强调了二十一世纪实验室在高校中的地位与作用。改革旧的传统的教学模式和方法,以严谨求实的科学态度,培养大学生在实验记录、仪器操作和数据处理方面技能和方法,为二十一世纪和十二五规划培养优秀人才而努力。     

浅谈物理教学中如何培养学生的问题意识

现代的学习方式特别强调问题在学习中的重要性,强调通过问题来进行学习,把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线;强调通过学习来生成问题,把问题看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。     

浅谈利用历史教学培养学生良好的心理素质

当前的社会是一个纷繁复杂、发展十分迅速的社会。生长在这个时期的青少年 ,往往由于课业的负担、升学就业的压力、与父母、师友的关系融洽与否等产生焦虑、失眠、烦燥、冷漠等心理问题 ,个别严重的甚至发展到采用自杀或其它极端的方式进行发泄。面对青少年由于心理疾患产生的种种社会问题 ,我国各级政府尤其是教育部门都很重视。在中小学设立心理健康课成为社会各方面都大力呼吁的热点。当然 ,设立专职的心理辅导咨询人员 ,对于青少年的心理健康 ,无疑是有好处的。但如果学校结合各学科的日常教学 ,向学生渗透正确的心理健康知识 ,这样学生…     

浅谈在初中化学课教学中培养学生创新能力

本文从以化学实验基本操作训练为切入点,以信息素养的培育为着力点,以思维发散力培养为突破口,认为化学教学中应激发学生自我实现的潜能,全面培养、发展和升华学生的创新能力.     

浅谈如何在信息教学中培养学生的信息素养

随着科学技术的发展,人类社会已进入信息时代,信息化已成为当今世界经济和社会发展的大趋势。信息的获取,分析,处理,发布和运用能力将成为衡量现代人才综合素质的重要指标。那么,什么是信息素养,如何培养中学生的信息素养呢？     

谈物理探究式教学中学生“猜想”能力的培养

假设和猜想是物理探究式教学模式中一个重要的环节,知识和技能是科学猜想的支柱,启发和诱导是科学猜想的催化剂.在教学实践中应采取科学合理的模式培养学生的观察实验猜想、逆向思维猜想、类比联想猜想、直觉思维猜想等猜想能力,提高教学效果.     

物理教学与学生科学素养的培养

国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分,即对于科学知识达到基本的了解程度;对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度;对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公众。物理学是自然科学的基础,是以实验为基础的一     

浅谈学生实验能力的培养

物理实验的准备、操作、反思和兴趣,四大块既有自身的特点和作用,又相互联系,不可偏废。我在初中物理实验教学中通过对前三个步骤的实施,不仅让学生掌握了系统的理论知识,而且培养了多方面的能力,使学生的自身素质得到了全面提高,兴趣是学生的精神支柱。在教学实践中我深深地体会到学生做物理实验好处很多,有力的否定了重视理论轻实验的传统教学模式,使初中物理教学走上一条健康发展的道路。