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1.
陈琳 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2017,34(3):56-58
英语单词包括"音"、"形"、"义"三个部分,单词学习时应当先熟悉"音"和"形",然后再熟悉单词的"义"。可以通过词汇音形义循环操练法,包括音形循环、音形义循环、单词复习等步骤,提高英语单词记忆和语言基本功训练中的有效性。 相似文献
2.
《太原城市职业技术学院学报》2016,(2)
英语专业学生思辨能力的培养引起近年来国内学界的关注和讨论。综合各方观点,本文简要分析了英语专业学生思辨缺席的成因,并根据Anderson和Krathwohl的认知能力类级模型,以词汇教学为例,提出提升学生思辨能力的对策:如果教师能够贯彻"以学生为中心"的教学理念,精选课程内容,在教学中融入训练和发展学生思辨能力的课堂活动,以多种形式检验教学成果,将有助于提升英语专业教学质量,与国际人才标准接轨。 相似文献
3.
南潮 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2005,22(4):90-91,96
中国学习者英语失误中词汇的失误比重最大。英语专业学生词汇学习的关键是记忆。多媒体技术的应用有利于学生词汇的辨认和提取,有利于提高大班教学的效果。 相似文献
4.
杨峥嵘 《太原城市职业技术学院学报》2011,(11):1-3
文章在对非英语专业学生词汇学习策略进行实证调查的基础上,对调查问卷的相关数据进行最优尺度回归分析,研究发现:非英语专业学生能够运用多种元认知策略和认知策略;重复策略、上下文策略、做练习策略是影响非英语专业学生英语四级成绩的关键因素,制定计划策略、自我评估策略、猜测策略对非英语专业学生英语四级成绩起到一定的影响。 相似文献
5.
张妍丽 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2009,26(1)
通过对非英语专业学生在词汇附带习得教学法和综合教学法指导下词汇习得情况进行实证研究,证明单纯的词汇附带习得教学法并不适合我国的二语学习者,词汇习得的最佳途径是将有意学习和附带习得相结合。 相似文献
6.
庞黎 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2011,8(9):124-125
本文在研究了国内外二语词汇附带习得文献的基础上,通过实验研究调查影响听说语境中的二语词汇附带习得的因素。结果发现:听说能促成二语词汇附带习得,且阅读环境下影响二语词汇附带习得的因素也能影响听说语境下的二语词汇附带习得。根据研究结果,提出了几点对英语专业听说教学的建议。 相似文献
7.
张宇红 《辽宁经济职业技术学院学报》2006,32(4):99
词汇习得在英语学习中占有重要地位,词汇习得的质量直接影响着高职英语专业学生英语水平的提高。英语教师应通过培养学生采用多重编码记忆单词的习惯,引导学生对所学词汇进行深加工,帮助学生合理复习,使学生的词汇习得质量得到不断的提高。 相似文献
8.
忻竞 《武汉市经济管理干部学院学报》2013,27(4)
本文以武汉商学院英语专业学生为研究对象,以对比分析理论、错误分析理论为理论基础,从最基本的词汇意义层面着手,对其英语专业大一学生在汉英翻译实践中出现的母语负迁移现象进行了实证研究,结果表明,学生在词汇搭配意义上的负迁移性错误最多,其次是词汇内涵意义上的负迁移性错误,词汇概念意义上的负迁移性错误第三,从而归纳出母语在哪些方面干扰了学生的二外词汇习得,并对英语翻译教学提出了针对性建议. 相似文献
9.
会计英语专业词汇教学是会计英语教学的重点和难点,如何提高学生学习会计专业英语词汇的积极性与效果,是学者研究的核心。本文以动机理论为指导,旨在探索几种行之有效的会计专业英语词汇的教学方法,充分激发学生学习会计专业英语词汇的内在动机和外在动机,有效提高高校会计专业学生学习会计英语词汇的兴趣。 相似文献
10.
刘锦凤 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2009,6(7):187-188
本文以原型理论为指导,探讨了英语专业四级词汇教学的新理念,提出在词汇教学中积极词汇教学的重要性,要重视积极词汇原型意义的讲解,重视词汇系统性的讲解以及重视积极词汇教学中原型构词法的运用,从而提高学生的学习兴趣,改善课堂气氛,从而提高英语教学质量。 相似文献
11.
郑安文 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2006,23(4):107-108
学生词汇状况很大程度上决定其语言水平的高低,对于选择正确的教学方法和合适的教材具有重要意义。本次词汇调查以一、二年级学生为对象,调查内容涉及词汇的形、音、义及其准确使用的程度,旨在了解学生掌握词汇的实际情况,改进教学方法。 相似文献
12.
李红英 《太原城市职业技术学院学报》2011,(5):152-153
本研究以非英语专业学生为研究对象,在大学英语课堂教学中实施词汇教学法,旨在研究语块教学对大学生英语交际能力的影响,并观察学生对英语交际的态度变化。结果显示,语块教学能有效提高学生的英语口语成绩和英语交际能力,明显改善学生对英语交际的态度。 相似文献
13.
徐红芳 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2011,8(10):195-196,201
对非英语专业本科生在词汇学习中的选择性注意力进行问卷调查,研究表明:对多层次的词汇知识,多数学生只注意词的中文对应词义。不注意其他层面的知识;对词汇知识学习做出这种选择的主要原因是生词太多、个人习惯和教学模式等:注意词汇细节学习的学生普遍归因于学习兴趣和个人习惯等。为此,建议教师在教学中调动学生的学习兴趣,增加词汇的直接教学,并且增加词汇知识的测试比例。 相似文献
14.
郭春珍 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2012,9(11):205-206
本文作者分析了影响非英语专业学生听力理解的三大因素,即语速、词汇和语音特点,并提出了克服这些障碍因素的对策,包括听写和听说训练、猜测词汇含义以及强化语音训练等方法。作者希望能够为提高非英语专业学生听力理解能力提供一些建议。 相似文献
15.
《无锡商业职业技术学院学报》2015,(5):96-100
以提升学习者自主意识和间隔循环记忆法为内容的策略训练,被应用于某高职院校学生。研究结果表明,该项策略训练对词汇学习具有显著的积极作用;间隔循环记忆法促进词汇回忆;间隔循环记忆法和词汇回忆,以及学习者自主意识和词汇回忆之间,均存在显著的正相关关系。但学习者自主意识和间隔循环记忆法之间的关系并不显著,表明仍需进一步促进二者之间的相关性。 相似文献
16.
李建萍 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2011,8(3):196-197
通过问卷调查和对比试验论证词汇学习策略培训的有效性。被试为一所普通本科院校非英语专业二年级学生,共125人,他们来自两个自然班。结果表明:(1)通过训练,学生对词汇策略的了解加深,学习的自我管理、自我协调能力有了提高;(2)学生能够把握词汇的各个要素,对词汇深度知识的理解进一步加深,能够有意识地在阅读和写作过程中习得词汇。因此,词汇学习策略训练是有效的,是一个立体的、动态的、可操作的培训模式。 相似文献
17.
王宁南 《太原城市职业技术学院学报》2007,(3):109-110
文章通过对大学英语专业学生词汇策略使用的特点,提出了两类词汇记忆策略,即被动刺激策略和主动联想策略,并分析了如何有效使用和恰当管理这些词汇记忆策略。 相似文献
18.
《安徽工业大学学报(社会科学版)》2020,(3):36-39
以某高校二年级英语专业和非英语专业的158名学生为例,组成高低水平组参加试验。研究结果表明:高低水平组学习者学习生词时,"刻学"方式明显优于"附习"方式,尤其适合高水平学习者使用。高低水平学习者通过"附习"方式对学习习语和多义词作用较小,而通过"刻学"方式学习习语,效果明显优于"附习",这对高水平组效果更明显;对多义词的学习,高低水平学习者通过"刻学"均获得一定的学习效果,学习水平高低对通过"刻学"方式学习多义词影响较大。 相似文献
19.
杨红艳 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2006,3(9):156-157
词汇教学是英语教学的重要内容,不但强调记忆,更重要的是培养学生的词汇运用能力。本文词汇记忆的实验研究,说明了词汇教学中应遵循一定的原则和方法,注意词、句教学的相结合,以及音、形、义的结合,处理好积极词汇与消极词汇的关系,借助语境、读音规则、联想等手段,理解识记词汇,以达到学以致用的目的。 相似文献
20.
方渊媛 《天津市职工现代企业管理学院学报》2014,(3):81-82
词汇教学在英语教学中的地位举足轻重。词汇能力低是目前高校非英语专业大学生英语学习中普遍存在的问题。弄清词汇教学在《大学英语》教学中的地位、教学的目标、原则、内容及方法,以期找到解决非英语专业大学生词汇能力低的办法。 相似文献