职业技能鉴定与高职物流专业教学有效衔接探讨

文章首先论述了职业技能鉴定与高职教育衔接的意义，其次结合物流行业对其职业技能鉴定现状进行了分析，最后对职业技能鉴定与高职物流专业教学的有效衔接提出建议：一是设立物流师职业技能鉴定站；二是推行“双证”及“双证通”制度；三是完善物流实训基地；四是安排专任教师去物流企业挂职锻炼，培养双师队伍。     

双证制——高职教育的新导向

本文阐明了双证制教育模式是我国目前高职教育发展的必然趋势．起到了推动学生持证从业健康发展的重要作用。并提出完善高职双证制教育模式的三点建议：加强“双师型”教师队伍建设；“双证”教学内容要适应社会发展的需要；推行“多证制”，鼓励学生在取得毕业证的同时获得多种职业技能资格证书。     

强化会计实践教学提高技能人才质量

2009年秋电大开放教育会计学专业作为试点，开始实施“职业人教改”双证项目及其实施细则。实施该项目的关键环节是强化实践教学，才能确保技能人才培养质量，推进这一项目的顺利开展。     

高职教育"双证融通"对策研究

“双证书”制度是高职教育满足企业用人要求的制度性保障。文章从树立正确的教育观、开发双证教材、加强实践教学、促进双师型师资队伍建设等方面，提出深化高等职业教育教学改革，全面实行“双证书”制度的措施。     

高职双证书教育研究——以义乌工商学院导游专业为例

职业教育学历证书和职业资格证书双证融通，能大大提高学生和证书持有者的现场适应能力，对于提高高职学生的职业能力和就业竞争力有着重大的现实意义。实施好“双证书”教育，重在修订教学计划、重组课程体系、创新评价方法、建设师资队伍、加快教材建设、加强实训基地建设。     

黑龙江省高职高专生:“双证”并重

高职高专生“双证”并重2006年,黑龙江省高职高专毕业生近6万人,省政府提出,要通过实行学业证书、职业资格证书“双证”并重制度,推进“订单式”培养等,提高高职高专毕业生的职业技能和就业竞争力。     

沈阳铁路机械学校

沈阳铁路机械学校坚持深化教育教学改革，在全国中职学校中率先建立以教学督导和企业反馈为特征的“双闭环控制”教育教学质量保障体系，该项目已申报国家级课题立项研究与实践；在实训教学中，实行分层次项目教学方法，因材施教，由易到难，将“成功教育”理念融入专业教育过程，充分调动了学生的学习积极性；进行考试考核方式方法改革，改变“一张卷纸定终身”的学科式考试模式，侧重实践动手能力和过程考核，受到广大师生员工的热烈欢迎。学校把落实德育工作放在首位，实行先进的教育教学与学生管理一体化的管理模式，使学生工作提高到了新水平。     

高职专业人才培养模式创新探析

高职专业人才培养模式创新包括教育教学理念更新、教育管理制度更新和教育教学资源的社会组合。这一创新要求更新教育理念,调整专业定位;深化课程改革,更新教学模式;重视团队建设,提高教学质量;优化产学合作,提升基地内功,实行"双证融通",拓宽专业市场;立德立业结合,搞好综合培养。     

“互联网+”模式下导师制培养模式的探索与实践——以材料科学与工程专业为例

随着“互联网+”时代的到来和工程教育认证的深入，传统教学模式面临巨大的冲击和挑战，如何快速且高效地提高大学专业教育教学质量，培养有竞争力的新一代大学生迫在眉睫。本文将“互联网+”模式与材料科学与工程专业学生教学相结合，探索科学、全面的教育策略，实施导师制教学管理，可提高大学生自主学习能力和创新能力，进而更好地适应步入社会后所面临的各种问题。     

电子信息类专业“双创”教育与“政产教研”融合教学模式改革研究——以山东科技大学电子信息工程学院为例

在新时代教育背景下,为满足国家对创新人才的需求,应将“双创”教育有效融入电子信息类专业课程教学。为此提出一系列改革策略：将创新创业教育纳入电子信息类专业人才培养方案,构建“双核双驱动”实践课程体系,形成“政产教研”融合的多主体协同育人模式,实现电子信息类专业“第一课堂”与“第二课堂”深度融合。经过“双创”教育教学模式改革,教学资源得到了丰富,学生的学习兴趣和培养质量明显提高,表明了改革策略的有效性。     

职业技能鉴定与高职物流专业教学有效衔接探讨

文章首先论述了职业技能鉴定与高职教育衔接的意义,其次结合物流行业对其职业技能鉴定现状进行了分析,最后对职业技能鉴定与高职物流专业教学的有效衔接提出建议:一是设立物流师职业技能鉴定站;二是推行"双证"及"双证通"制度;三是完善物流实训基地;四是安排专任教师去物流企业挂职锻炼,培养双师队伍。     

以“创客空间”为载体的高职制造类专业双创生态构建

目前,国内的高职制造类专业的创新创业教育大多与专业教育脱节,使创新创业教育流于形式,无法满足行业技术升级对制造类专业学生创新能力的要求。针对上述问题,依托“创客空间”打造三大技术技能支撑平台,构建“专创结合”“研创融合”产业链平台式双创生态,实现创新创业教育全员育人、培养学生在制造领域的专业创新能力、提升学生基于制造产业链的创业技能。     

公私办学主体实现教育公平的差异与调适

在国民教育体系中，各级各类教育实现教育公平依托于公、私两类教育主体。然而，在不同的历史时期，公、私两类办学主体在教育发展中的地位与作用具有差异性，并由此导致了公、私两类办学主体在实现教育公平的过程中的现实起点不同、遵循规律不同和实现方式不同。私立教育较之公立教育所处的不公平环境既加剧了教育不公，又增加了私立教育实现教育公平的困难。由此，需要建立政府一学校“双主体”、政策一法规“双保障”、“竞争一合作“双体系”来调适公私办学主体在实现教育公平过程中的差异。     

电子商务“双证融通”人才培养改革试点的探索

文章在分析了电子商务专业双证融通课程开发过程及课程的设置,采用分析总结的方法剖析了电子商务"双证融通"带来的好处及存在的问题并给出了相关建议。通过以上研究后进行实践,目前已经完成了电子商务专业整个"双证融通"课程的试点过程。     

独立学院“双证教育”路径探析与研究

"双证教育"是开展应用技术型人才培养的核心步骤,是完善独立学院育人功能,创新人才培养机制,落实人才培养目标的必要途径。"双证教育"的开展将独立学院办学优势充分发挥,成为高等教育人才培养方式改革的"发动机",强化高等院校人才"出口"质量,是当前教育改革的"航标灯"。本文从独立学院双证体系教育的意义出发,对当前"双证教育"工作过程中出现的问题予以剖析,就独立学院如何有效的开展"双证教育"提出建议和举措。     

加强就业指导 正确引导就业

一、学生就业中的喜 （一）学生就业的途径增多。就业率提高。职业教育具有无可比拟的三大优势。一是注重实用技术；二是毕业可拿“双证”；三是毕业即可高考。从今年学生实习就业情况看，总体情况还是良好的。灵活、临时的就业和长期稳定的就业相结合，使学生就业率在70％左右，而且，学生就业涉及的专业很广，有从事网页设计的，有当网管的，还有商场收银的。这些都说明职校生就业有广阔的市场。     

诗性专业教育：理念、知识观和实践模式

“诗性专业教育”概念在本质上表现为基于感性和理性相互融通的审美型专业教育，是一种以专业教育和诗性文化相融合为基础的当代诗教美育模式。在“诗性专业教育”理念之下，专业知识不再是简单的客观性存在和被灌输的科学体系，教师可以通过拓展诗性载体、开发诗性思维、启迪诗性智慧等教育实践模式实现科技与人文相融合的教育思想。     

试析“学、创、教、评”教学模式

《幼儿园教育活动设计与指导》是高师学前教育专业一门重要专业课程,在传授幼儿园教育活动设计与指导基础知识与基本理论的同时侧重培养学生的教育技能。“学、创、教、评”教学模式有助于培养学前教育专业学生的自学能力、创新能力、教学设计能力和教育评价能力,优化了教学过程,建立了师生之间双向信息交流的教学机制,切实做到了“三主”结合,“四学”并举,“五动”合一,有利地提高了学前教育专业学生的教育教学能力。     

外语专业教育中"党建+课程思政"协同育人模式探究

党建与“课程思政”相结合是当前高校教育教学改革的新理念、新战略和新举措。从“党建+课程思政”协同育人工作的发展背景出发，探讨高校外语专业教育中“党建+课程思政”模式的实践价值、可行路径及其保障体系，以期解决传统外语专业教育中党建工作和思政教育的问题，为课程思政改革与高校党建协同育人的新路径提供借鉴与思考。     

OBE理念下应用型本科金融学一流专业人才培养体系构建与实践研究——以广东省Y高校为例

在国内“双万计划”战略建设过程中，部分地方应用型本科金融学一流专业人才培养在目标定位、教学模式、评价体系等层面存在不同程度的问题。“以学生为中心、产出导向、持续改进”的OBE理念与应用型本科金融学一流专业人才培养体系具有高度的契合性，有助于提升金融人才的培养质量。文章以广东省Y高校省级一流专业金融学专业为例，结合OBE教育理念，探索应用型本科金融学一流专业人才培养体系的构建路径，以期为国内高校一流本科专业建设提供一定的参考和借鉴。