英语应用能力考试成绩和高职学生英语学习策略的关系

高等学校英语应用能力考试是和高职学生相配套的英语测试。高职学生应该采取什么英语学习策略才能通过考试,高职教师在教学中应不应该帮助学生提高英语学习策略的能力,都是值得大家关注和探讨的话题。本文通过对高职院校参加英语应用能力考试的学生英语学习策略的调查,得出某些英语学习策略的使用是通过考试的观点。     

英语阅读教学中的学习策略培养

阅读技能在英语学习基本技能中占有很重要的地位,有效的学习策略的培养尤为关键。英语阅读课堂中的学习策略培养需要注重背景知识介绍,阅读材料的选择,阅读策略的训练和阅读教学策略,以培养学生自主学习能力,最终使其阅读能力得到提升。     

高职高专学生英语学习策略的培养

本文从教育教学目标入手,以学习策略为出发点,提出高职高专教学以培养学生的自主学习能力为目标的观点,并对其重要性及其培养策略加以简要介绍,     

认知风格差异对语言学习策略的影响

在语言学习过程中,认知风格的差异是影响语言习得的一个重要因素,不同的学习者,存在着不同的认知风格特征,也会采用不同的学习策略。因此,探讨场依存-场独立型、沉思-冲动型、聚合思维-发散思维型、听觉-视觉-动觉-触觉型等认知风格的差异及其语言学习策略的运用,了解这些认知风格差异,对外语教学具有较大的启示。     

谈大学英语学习策略的培养途径

关于大学英语学习策略国外有丰富的研究成果,这时我国英语教学有一定的借鉴意义.国外文献以及我国大学英语教学的实践表明"融入式策略教育"有着明显的优势.应着力推广.在具体的英语学习策略运用过程中,要根据学生的年龄、年级特点对症下药,教师的指导性地位不容忽视.     

谈大学英语学习策略的培养途径

关于大学英语学习策略国外有丰富的研究成果，这对我国英语教学有一定的借鉴意义。国外文献以及我国大学英语教学的实践表明“融入式策略教育“有着明显的优势，应着力推广。在具体的英语学习策略运用过程中，要根据学生的年龄、年级特点对症下药，教师的指导性地位不容忽视。     

对外语学习策略培训的再认识

不同的学者在对学习策略的定义和分类上有不同的看法。信息处理理论认为,策略的学习就是知识从控制阶段向自动阶段过渡的过程。联结主义认为,学习策略的输入使网络增加了新的单元节点,通过不断的练习,网络单元之间的权重将会得到巩固。策略培训的内容应该重点放在元认知策略和社会,情感策略的培训上,因为学习者更容易掌握这些策略,而且这些策略具有很强的迁移性。在策略培训的过程中,应该考虑让学习者参与选择策略、学习者之间的差异以及策略的种类等问题。     

高职生英语学习策略运用调查与分析

本文对北京联合大学高职学生在英语学习中的策略运用情况进行了调查分析,探究其生成的原因,并提出了一些相应的对策,从而为高职高专英语教学改革提供一定的依据,以达到提高教学质量的目的。     

学习策略与英语自主学习能力的培养

大学英语教学的目的在于培养学生语言应用能力和自主学习能力。良好的学习策略对学生英语自主学习能力的培养具有重要意义。教师应充分发挥指导作用,使学习策略的培训成为英语课程教学的一个组成部分。     

多媒体网络环境下大学生英语自主学习策略个案分析

本文结合国家现行的大学英语网络化教学改革方向，借助个案研究方法，通过调查山东财政学院非英语专业本科生在网络环境辅助下进行英语自主学习茕略的情况，分析高校英话网络自主学习策略中存在的问题，探讨解决的方法。     

医学院校非英语专业学生英语学习策略研究

当前社会发展迅猛,对于医学院校学生以及医学专业人员的英语水平而言,社会要求不断提高.然而医学院校的英语教学和国际接轨具有一定差距,因此,医学院校英语教学存在很多不足,对医学院校非英语专业学生英语学习策略进行探讨无疑具有重要意义.     

高职学生英语学习动机调查分析及对策

在外语学习动机理论的框架下,通过问卷调查的方式,对高职学生学习英语的动机进行实证调查,并在分析调查结果的基础上阐述动机的类型及其产生的原因,提出相应的对策,指出在外语教学中,教师应善于运用动机理论激发和培养学生的学习动机,提高学生学习效果。     

刍议大学英语学习和教学中的语言学习策略问题

伴随着时代的发展,各界对于学生英语语言的要求越来越高,而且,英语作为国家通用语言,学生不仅要熟知,还应准确的运用.因此,大学生应重视对英语语言的学习,在学习的过程中提升英语表述能力和学习效率,让自己熟练的掌握英语这门语言.而大学英语教师在教学过程中也要转变传统的教学观念,对语言教学方法创新,采用新颖独特的教学方法,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,让学生积极主动的参与到教学过程中.只有教师采用正确的语言教学策略,学生才能主动的学习英语语言.     

语言学习策略培训与高职英语教学的融合

本文通过问卷调查、访谈方式了解了高职学生运用英语学习策略的现状,并在分析其原因的基础上,阐述了语言学习策略培训的目的和意义,探索了将英语学习策略培训融入到高职英语教学中的方法.     

高职英语专业学生听力学习策略培训与听力成绩关系的研究

本文以119名高职英语专业学生为研究对象,运用定量和定性相结合的研究方法,调查了学生对学习策略的使用情况,并结合使用情况,选取一个班进行听力策略培训,以研究听力学习策略培训对学生听力成绩的影响,并用SPSS软件对统计数据进行分析.结果表明:听力学习策略培训有助于听力成绩的提高,这证明了策略培训的有效性.     

艺术类学生大学英语阅读策略培训研究

要解决艺术类大学生英语阅读水平普遍较低的问题,关键在于培养其掌握高效的英语阅读策略。为探寻针对此部分学生英语阅读策略的培训模式,我们以大学英语阅读策略教学为研究对象,在平顶山学院开展为期12周的策略培训。结果表明,显性阅读策略训练与课堂教学相结合的培训方式能够有效地提高艺术类学生的英语阅读水平。     

影响大学生英语阅读理解的因素及对策

在大学英语等级水平考试中，阅读理解占了总分的40％。学生由于语言功底薄弱、缺乏语篇理解能力、文化背景知识面窄、阅读量小等原因，在考试中屡屡丢分，从而影响了考试成绩。本文从以下几方面分析影响学生阅读理解的因素及对策。     

高校毕业班级学生学习动机的特点、影响因素及教育对策

高校毕业班级学生的学习动机呈现多层次分化、个人性的直接动机较强,社会性的间接动机偏弱,内部动机和外部动机均较高等特点,乃是当前社会大环境、学校教育和学生主体因素共同影响的结果。为增强高校毕业班级学生的学习动机,应注重大学生心理成长的全程化辅导,加强毕业班级学生的心理健康教育,提升毕业班级学生的自我调节能力。     

英语培训市场的营销策略——以澳大利亚英语培训市场为例

澳大利亚高校在同语言学校争夺英语培训市场时,以渠道策略开发新客户,以消费者策略和价格策略保留老客户,以产品定位决定市场占有额,实现三大营销目标。     

英语阅读中认知策略的运用

元认知知识和元认知监控在外语阅读中起着同样重要的作用。在很多情况下,元认知是区分善于阅读者和不善于阅读者的关键。如何提高学生的元认知意识以提高学生的外语阅读能力至关重要。国外在这方面有大量的实证研究。这些实验的共同特点是对学生的阅读进行元认知培训,包括用什么阅读策略、为什么用(即陈述性知识)、如何去用(程序性知识)、什么时间和什么地方用(条件性知识)以及如何进行评价(元认知监控)。而中国对于元认知的研究更多集中在理论的介绍,为数不多的实证研究也证明外语教学中纳入元认知意识的训练是非常可取而且也是非常必要的。