大学英语四级听力成绩分析与教学反思

在大学英语四级考试改革和高校《大学英语课程教学要求》的指挥棒下,听力课程在大学英语教学中的重要性是毋庸置疑的。但经调查发现,听力往往是大学英语四级参考学生的弱项。文章将结合学生四级总分成绩以及听力理解,阅读理解和翻译写作单项成绩相关数据的统计与分析,探讨了目前高校大学英语听力课程的教学现状,寻求提高学生听力理解能力的办法和教学策略,旨在提高学生在大学英语四级听力理解部分的得分和教师听力教学质量。     

中国本科毕业生英语磨蚀研究及阈值假说验证

通过定量研究的方法对参与者两年前后的大学英语四级考试写作、听力、阅读、综合技能和总分进行比较,发现写作等英语产出技能较听力等接受技能更易磨蚀。学生应更关注英语产出技能训练的连贯性,加强写作和口语等英语产出技能的训练。     

浅析提高英语四级写作分数技巧

随着科学技术全球化的迅速发展与融合,使用英语交流越发频繁。为此,英语学习的重要性也相应凸显出来。在大学里,除了注重英语听说能力的培养,英语写作也占有很重要的地位。本文主要从如何提高英语四级写作分数入手,对英语四级写作板块的考试具有一定的参考和实用价值。     

基于评分标准的大学英语四级写作探析

文章通过对学生英语作文的分析,探讨了考生在大学英语四级写作中存在的问题和原因,并从四级写作的评分标准出发,给出相应的写作对策和建议。     

大学英语四级考试写作中的中式英语的成因及对策

中式英语是我国大学生英语写作中普遍存在的一个问题,它是受母语负迁移影响而产生的。本文结合2011年6月的大学英语四级考试作文中出现的中式英语,从词汇、句法和语篇三个层面分析了中式英语对写作的影响,并提出了应对策略,希望能对提高学生的写作水平有一定的借鉴作用。     

英国议会制辩论在英语四级后教学中的应用

大学本科生在通过四级考试之后虽然已达到《教学要求》的一般标准,但还无法用英语进行有效交际。而很多学生由于就业、考研、出国等因素,需要继续进行英语的学习。此时的能力要求已经是更高层次的＂看得懂＂,＂说得清＂。把英国议会制辩论引入到四级后课堂教学,其特点和能力要求可以让学生扩展知识面,提高社会责任感,促进逻辑思维能力,改善沟通技巧,锻炼心理素质。     

如何提高大学英语四级考试阅读能力的探讨

在大学英语四级考试过程中，由于学生语言基础薄弱，练习不到位，又没能运用一定的阅读技巧，导致了学生英语四级考试的失败。针对这种现象，本文提出了相应的解决方法，要求教师积极发挥主观能动性，从加强学生语言基础、总结阅读技巧以及强化练习等方面展开阐述，尽最大努力提高学生的阅读水平，从而提高英语四级考试通过率。     

大学英语四级考试段落写作方法

依据写作的过程，从选词、造句出发，分析段落的结构和基本特征并附范例来探讨大学英语四级考试写作的方法，以期能对考生有所帮助。     

基于大学英语四级考试的高职英语四级教学探索

由于大学英语四级考试在社会和教育部门受到越来越多的关注,高职院校报考英语四级的人数也大幅增加。从测试学反驳作用的理论出发,笔者对我院学生进行四级选修课开设的调查问卷并分析结果,从学生的角度看高职四级教学,并探索高职四级教学方法。     

浅谈CET-4对大学英语教与学的反拨作用

大学英语四级考试自从1987年实施以来,一直备受广大大学生和大学英语教师的关注。要正确认识其对教与学反拨作用的积极与消极两方面,以期充分发挥大学英语四级考试对大学英语教与学的积极反拨作用,保障我国大学英语教与学健康、顺利的发展。     

关于大学英语写作教学的几点思考

一、大学英语写作教学的现状写作是语言交流的一种重要方式 ,它反映了一个人语言能力的高低。英语写作也是如此 ,它能反映一个人的英语水平。英语水平决定了写作能力 ,但写作能力的培养和提高反过来也能促进其他方面诸如说、译等能力。写作测试同样也是最有效的测试方法之一 ,与客观选择题相比 ,更能反映考生的能力。因此 ,写作能力作为一种实际运用能力 ,已经越来越受到重视。仅仅从教学大纲的变化就可以看出 ,１９８５年国家教委颁布的大学英语教学大纲规定教学目的为培养学生较强的阅读能力 ,一定的听的能力和初步的说和写的能力。在旧的教学大纲中写作能力的培养在第三层次。１９９９年国家教委颁布了新的大学英语教学大纲 ,大纲中规定教学目的为培养学生较强的阅读能力和听、说、写、译的能力。在新大纲中 ,写作能力的培养已经提高到第二层次 ,与听、说、译同等重要 ,写作能力的培养正受到越来越多的重视。在大学英语四级考试中 ,写作测试占到总分的１５ % ,并且为避免学生重阅读、语法而轻写作 ,还规定作文分达不到６分的 ,总分要被降低。如此看来 ,学生也必须重视写作能力的培养才能通过四级考试。尽管有不少学生已经越来越重视写作能力的培养 ,但是还有...     

基于大学英语四级考试听力改革下如何提高学生听力理解能力——以九江学院非英语专业学生为例

大学英语四级听力考试的新题型比重增加到了35%,由此可见听力理解能力的提高是当今大学英语教学的关键。本文笔者以九江学院非英语专业学生为例,就当前如何提高大学英语四级听力理解能力的问题,对学校、老师、学生三方面因素及其关系做了详细分析,并提出相应的有效措施。     

浅谈高职院校英语写作测试及写作教学

测试与教学相辅相成,互相作用。写作测试是英语测试的一个重要组成部分,在大学英语三级考试以及四、六级考试中,写作测试都占有很大的比重。正确运用写作测试可以使教师了解学生的写作能力及写作教学效果,从而促进写作教学。     

浅论大学英语四级考试听力训练的障碍及对策

最新四级考试改革后,四级考试听力难度系数下降了,但是所占总分比例依然还是35%,所以听力部分依然不能忽视。本文浅析了大学英语四级考试听力的练习过程中学生存在的几点障碍,并针对这些障碍提出了解决方法。     

虚拟语气用法总结

在各类英语文章中以及每年两度的大学英语四级考试中，虚拟语气的用法频频出现。为了让学生有的放矢地为考试做准备以及更准确地理解文章，总结虚拟语气的用法就显得尤为重要。     

CET-4快速阅读理解的内容效度浅析

本文依据〈大学英语四级考试大纲〉的精神和语言测试的一般原理,从选材、阅读能力考察、阅读速度及题型设置四个方面,对全国大学英语四级考试快速阅读部分的内容效度进行分析,并针对分析所反映的问题就如何进一步提高快速阅读测试的内容效度提出一些建议.     

如何积极地影响学生的英语学习动机

针对我国高校学生为了通过大学英语四级考试而学习英语的现象,笔者结合动机理论,对我国大学英语的教学方法提出一些看法,并结合教学效果,通过理论探讨与教学实践,研究综合运用多种教学策略激发学生学习英语的动机,提高教学效果的途径。     

从CET-4翻译题型看大学英语翻译教学

大学英语四级考试自推出以来已有20余年,而翻译测试则是近几年才出现,因此大学英语教师对翻译教学重视不够。为改变翻译教学的边缘化状态,英语教师应结合教材和练习加强翻译教学,培养学生的翻译技巧,以提高其翻译能力。     

大学英语网络多媒体新教学模式的探索与实践

阐述了利用网络多媒体进行大学英语教学的模式及产生的效果,并把实验班与非实验班参加大学英语四级考试的成绩进行了对比,说明这种新模式在教学中的成功运用确实可以激发学生学习的积极性和自主性。     

提高学生英语写作能力策略

一般新接手一个班的英语老师在第一堂课后会布置一篇英语作文作为课后作业,目的是想看看全班同学英语水平怎么样.多年来,英语写作一直是学生头痛的问题.尽管老师在教学和考试方面都采取了一些措施,但收效甚微,学生的写作能力未能获得预期的提高.有资料统计大学英语四、六级考试和研究生入学英语考试,考生的写作平均得分率仅为40%左右.那么,做到以下几点对提高学生英语写作水平有帮助.