最高对象的人——费尔巴哈人本主义思想的现代价值研究

费尔巴哈的宗教观和他的伦理思想都无不体现了人本主义思想.人本主义是费尔巴哈思想的核心内容,马克思的"以人为本"思想正是在对费尔巴哈人本主义思想的扬弃中发展起来的;人本主义是马克思主义的价值内核,对当代中国坚持以人为本的科学发展观具有重要的思想价值和现实意义.     

学习型组织的人本主义管理与自我超越

学习型组织是采用人本主义管理理念的组织，人本主义管理有别于传统的硬性管理，是一种倡导“以人为本”的管理理念。它在促进企业发展的同时，达到促进人的自我超越和自我发展的目的。时至今日，人本主义管理理念越来越多地受到企业的重视。     

《人口与计划生育法》是"剑"也是"秤"

我对这个法一直是关注的,我在有关文章中也呼吁要依法行政、依法生育。我的一个基本判断是:中国终究要走向人本主义的计划生育道路,那么建立起制度性的规范就是必不可少的重要前提了。最近研读了2001年12月29日颁布的《中华人民共和国人口与计划生育法》,心生几分感受。这个法看起来有点像是指导性的文件。     

毛泽东人本思想探析及其现实意义

毛泽东人本思想贯穿整个毛泽东思想的理论体系,内容包括人本主义的主体、人本主义理论实施路径及其重要地位,毛泽东人本思想奠定了中国共产党人本主义理论的基础,是指导中国共产党各个建设时期的基本机制构架,本文在分析毛泽东人本思想的形成背景及其理论体系、集中体现和重要意义的基础上,提出毛泽东人本主思想对中国特色社会主义建设的启示.     

论人本主义心理学与高校思政课程内容的设计

人本主义心理学是心理学领域中的一个分支学派,它关注人的主动性、价值、潜能、尊严与创造。强调人的自我实现。在强调素质教育的今天,人本主义心理学的基本观点为高校思想政治课程内容的设计提供了一个方向,有助于优化高校思想政治课程内容。     

当代中国行政文化中的人本主义探究

行政文化是行政体系的深层结构,是行政管理之魂,是公共行政领域内一个重要的理论范畴,人本主义强调"以人性为本位",主张从人的本性出发,把尊重人、关心人、解放人和发展人作为追求的终极目标。本文从行政文化和人本主义入手,着重阐述了当代中国行政文化中的人本主义,并突出了其发展方向。     

人本主义教育思想在美国职业教育中的运用

人本主义教育思想对现代教育产生了深远的影响，美国职业教育更是在其实践发展中遵循人本主义教育理念，本文探讨美国职业教育中运用人本主义教育思想的相关例证，以期为中国的职业教育发展提供借鉴。     

狄尔泰生命哲学与西方心理学的发展

以狄尔泰为代表的生命哲学作为西方哲学的一个流派对西方心理学的发展起到了重要作用,尤其对人文取向的心理学的建立更有着重要的意义。它不仅为人本主义心理学方法论的产生提供了孕育的土壤,并引导人本主义心理学关注人性的成长,同时在一定程度上影响了积极心理学的发展,最重要的是它对于提升人文取向的心理学的合法地位有着重要的促进作用。     

基于人本主义理论的校园文化建设策略探究

无论在西方还是在东方的中国,任何层次和形式的教育活动的核心本原都是人,对人的省思和申义,是建设和谐校园文化最为有效的策略之一.在对高校校园文化建设的现状进行分析的基础上,从人本主义理论的视角,分析校园文化建设中应具有不可或缺的人本主义观,由此,诠释出对校园文化建设的策略思考,从而为取得教育活动的良好效果具有深刻的理论和实践意义.     

人本主义价值观对现代体育课程改革的影响

体育教育中人本主义教育理念的提出是顺应时代发展的要求。本文通过分析人本主义与现代体育课程改革的关系,阐述了人本主义教育理念对现代体育课程改革中的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价和体育教学管理的影响。并提出在人本主义价值观下以学生为主体的体育课程改革的相应对策。     

资本主义、人本主义和物本主义的现实观

在资本主义、人本主义和物本主义中,资本主义是最强有力的、其次是人本主义,物本主义的力量是较为脆弱的。我国现阶段的发展状况决定,要利用资本主义创造财富、利用人本主义促进人类社会发展、利用物本主义实现人与自然的和谐。政府应控强助弱实现三者的协调发展。     

人本主义价值观对现代体育课程改革的影响

体育教育中人本主义教育理念的提出是顺应时代发展的要求.本文通过分析人本主义与现代体育课程改革的关系,阐述了人本主义教育理念对现代体育课程改革中的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价和体育教学管理的影响.并提出在人本主义价值观下以学生为主体的体育课程改革的相应对策.     

从认知的视角讨论中国和平发展外交目标北大核心CSSCISSCI

中国外交目标实际上是一个主观见之于客观的认知,中国外交目标的设定是一个主观见之于客观的过程。在设定目标的过程中,自我认识必须参考他者认识,内向思考与外向思考相结合,在此基础上,从国家利益出发得出合乎客观的主观认识。中国外交目标的认知与判断,具体体现为关于发展目标、政治目标、安全目标和文化目标的认知与判断,国家利益是检验认识正确与否的标准。作为一种主观认识,中国外交目标的设定是一种价值选择,它主要取决于中国对客观环境、自身国力的主观判断。     

从认知的视角讨论中国和平发展外交目标

中国外交目标实际上是一个主观见之于客观的认知,中国外交目标的设定是一个主观见之于客观的过程。在设定目标的过程中,自我认识必须参考他者认识,内向思考与外向思考相结合,在此基础上,从国家利益出发得出合乎客观的主观认识。中国外交目标的认知与判断,具体体现为关于发展目标、政治目标、安全目标和文化目标的认知与判断,国家利益是检验认识正确与否的标准。作为一种主观认识,中国外交目标的设定是一种价值选择,它主要取决于中国对客观环境、自身国力的主观判断。     

三种经济发展方式的考察与我国现阶段政策选择

本文认为,在资本主义、人本主义和物本主义三种经济发展方式中,资本主义是最强有力的,其次是人本主义,物本主义的力量是较为脆弱的。我国现阶段的发展状况决定:利用资本主义创造财富、利用人本主义促进人类社会发展、利用物本主义实现人与自然的和谐,政府应规强助弱实现三者的协调发展。     

论西方人本主义教育思想对我国人性教育的启示

以人为本,就是肯定人在教育中的价值,体现人在教育中的主体性,追求人的不断完善的精神.在这方面,西方人本主义教育无疑给我们提供了丰富的思想养料.同时,对西方现代人本主义教育进行理性思考,是中国教育在改革过程中不可回避的一个重要课题,为我国人性教育以及教育价值的实现带来了重要启示.     

德鲁克人本主义范式解读

本文认为,德鲁克的人本主义强调人本主义精神是寓于科学精神之中的。德鲁克的人本主义范式基于对人性与效率问题的深刻理解,使我们获得了一种认识社会、组织及其管理和人生的新视域,使管理学获得了后现代的人文情怀和审美意识。     

马克思对费尔巴哈思想的继承与超越——兼论以人为本与人本主义的区别

作为科学发展观核心的以人为本与人本主义思潮存在本质的区别。在马克思的思想发展历程中,曾力求借用费尔巴哈的人本主义思想构建现实市民社会的批判方案。随着唯物史观的确立,马克思开始形成以实践为基础的、具有合目的性与合规律性相统一的关于人的本质与人的发展的思想,从根本上超越了人本主义。文章在对费尔巴哈人本主义思想基本内涵进行梳理的基础上,认为马克思从费尔巴哈那里继承的恰恰是历史观上的"半截子唯心主义",而非本体论上的"半截子唯物主义",进而从社会历史主体性质和市民社会批判方案两个方面说明唯物史观中以人为本与人本主义的主要区别。     

管理学人本主义范式评析

"让管理更有人性"这是管理学人本主义范式追求的目标,这一经典的学术命题传播着种种关于历史、现实和未来的思想端绪.本文认为,人本主义精神是寓于科学精神之中的,现代管理学和后现代管理学仅仅是对人本主义精神"述而不同"的解读.     

SA8000标准:人本主义还是新重商主义?

SA8000 是发达国家制定的一种贸易标准,它以“社会责任”为名,标榜其“人本主义”特征,实际上却毫不顾及发展中国家的经济利益,是一种专门削弱劳动密集型产品价格优势的苛刻标准。SA8000标准具有合理与不合理的双重性。其合理性在于它蕴涵着人本主义因素,初步工业化国家可借此推进工业文明;其不合理性是该标准只对发达国家有利,新重商主义可借此攫取贸易利益,甚至以流通支配工业生产、进而干预一国政治经济的发展。正确辨析该标准的双重特性,有助于我们制定合理的对策,促进经贸的新发展。