系统功能语言学与认知语言学

系统功能语言学和认知语言学既有不同之处又有相似之处,前者侧重语言的社会交际方面,从语言的社会功能和使用情景来研究语言,但也不否认认知心理学方法;后者更侧重说话者内部因素即心理机制和认知过程对语言性质、意义的产生与交换,也注意到社会文化的影响。     

管理者全球心智研究述评与展望

管理者全球心智是近年来西方人力资源管理研究的热点,而目前国内这一领域的研究及相关成果介绍还不多见。本文在文献研究的基础上,从概念内涵、测量、干预、影响因素与影响效应等方面,系统介绍了管理者全球心智的理论研究现状,并对未来研究方向进行了展望。     

心智账户理论综述:实证、因素与应用

作为行为金融学的基础理论之一,Thaler提出的心智账户是强调人们心理上对决策结果进行记账、编码、估价和预算的行为过程,且心智账户的损益核算遵循前景理论的价值函数特征。与传统金融学的财富可替代性假设相悖,心智账户给出了传统理论无法解释的众多市场非理性行为的深刻洞见。基于对心智账户理论的提出、特征、影响因素、理论应用等方面最新文献的梳理,本文综述认为:心智账户理论的未来发展,必须致力于构建其神经元理论基础,同时扩展动态参照点的研究方法;最后,建立具有中国社会文化特征的居民心智账户及其理论体系。     

企业共享心智模式的经济学分析

企业共享心智模式是协调企业知识分工的思维工具,能够通过为组织成员提供共有知识优化企业心智资源配置、降低企业心智成本,同时,它也可能引致企业的核心能力刚性,对企业的影响存在双重性。克服企业核心能力刚性的有效途径是不断地开展高层级组织学习,构建企业开放型共享心智模式。     

组织理论认知观评介

组织理论认知观认为,组织决策和组织治理的主要挑战源于诱因、认知、心智模式的安排和共享认知机制的设计.本文详细、深入地探讨了组织理论认知观的核心概念、基本假设和理论思路等问题.     

论大学语文的语言认知、理解与思辨

大学语文是高等教育的重要组成部分,大学语文课程在语言教学环节应强调对语言学习的认知,并在积极认知的基础上培养与完善学生对传统文化作品的正确理解能力。同时,在与中小学应试教育目标完全不同的基础上,应以较为开放的态度,训练与养成相对成熟与完善的思维辨析能力。     

语言象似性与隐喻研究

隐喻作为一种认知现象,其意义的理解离不开语境,因此,隐喻也是一种语用现象。结合认知语言学中的重要概念,用语法化来分析语法化与隐喻的关系,并在此基础上进一步了解隐喻的形成机制。     

认知语言学对外语教学的启示

认知语言学是从认知的角度来研究语言的一门学科,兴起于20世纪80年代的美国和欧洲,处于语言研究的前沿。在语言教育实践中,这种研究方法及相关理论给外语教学带来了许多新思路、新方法。在大学英语教学中积极借鉴认知语言学的相关理论,使学生有意识地关注语言学习中的范畴理论、原型理论、隐喻概念、图形与背景理论和图式理论等,对于促进英语教学和英语学习具有重要的意义。     

浅析心智模式其改善

心智模式是我们的思想方法、思维习惯、思维风格和心理素质的综合反映，是在生活学习中形成的对周围世界的看法及其彰响下采取的行动，对人们有潜在影响，它不仅影响我们的认知还影响我们的行为。     

大学生完善心智与辅导员班主任工作探索

目前从大学生心智培养的视角,从实际工作经验出发,提炼于思想政治教育的逻辑出发点,在思想政治教育内容不断与时俱进的基础上,针对当代大学生的实际,努力探索能够促进大学生心智完善并且能够帮助广大辅导员班主任工作的实务细节问题。     

从“现实-认知-语言”的角度看翻译的主体间性

该文从当前翻译界对翻译主体性和主体间性研究的现状出发，根据认知语言学和体验哲学所提出的“现实—认知-语言”。这一基本原理，即在“现实”与“语言”之间存在“认知”这个中间环节，分析了存在“翻译主体间性”的主要原因，以及现实、认知、语言三者之间关系对翻译主体间性研究的启示。在此基础上，笔者对“谁是翻译的主体”，“翻译主体间性的内涵及其体现”，阐明了自己的观点。     

英语教学的认知语言学基础

现就英语教学的认知语言学基础进行了详细论述,把英语教学分成了语音、语法、词汇、听力、口语、阅读和写作七个方面,并把这些方面与认知语言学中原型范畴理论、图示理论、主题背景理论、象似性理论等认知语言学理论相结合,探讨英语教学的认知语言学基础。     

从"现实-认知-语言"的角度看翻译的主体间性

该文从当前翻译界对翻译主体性和主体间性研究的现状出发,根据认知语言学和体验哲学所提出的“现实—认知—语言”这一基本原理,即在“现实”与“语言”之间存在“认知”这个中间环节,分析了存在“翻译主体间性”的主要原因,以及现实、认知、语言三者之间关系对翻译主体间性研究的启示。在此基础上,笔者对“谁是翻译的主体”,“翻译主体间性的内涵及其体现”阐明了自己的观点。     

认知功能教学法在对外汉语教学中的应用

对外汉语教学作为一门相对比较年轻的学科,随着目前中国各项实力的不断增强。以及孔子学院的不断设立,这一学科的开展于发展也已经受到了海内外的关注。随着各种学术的发展。语言学界新升起了一门学科,也就是我们所说的认知语言学,将认知与语言结合起来,解决了许多我们无法解决的问题。这也使得许多学者将目光投向了认知语言学,希望通过这一视角的研究,能够更加有利于对外汉语教学。     

认知学视角下的多维度英语词汇记忆

词汇是语言的重要组成部分。词汇量的匮乏是语言学习者进行有效语言交际的首要障碍。如何使学习者在一个没有二语的语言环境下有效地学习大量的词汇始终是值得研究的。随着认知语言学的不断发展,对词汇学习的认知研究也日趋为人们所关注。本文从认知语言学中的原型理论、通道转换理论的认知视角,初步探讨了英语词汇记忆的方法及策略。     

认知语言学在商务英语写作教学中的应用

在商务英语教学中,写作教学一直是教学的难点.阶段教学实验表明,依据文章的不同体裁,采用过程写作教学法,把认知语言学理论研究成果运用于多媒体写作教学过程,能够有效提高学生运用语言的能力.     

成长型心智模式与职业生涯成功研究

职业生涯成功是职业生涯理论研究的出发点和归宿。本文首先阐述了职业生涯成功的内涵,提出了新的职业生涯成功评价标准,并指出"成长型心智模式"是职业生涯成功最关键的影响因素之一;然后分析了"成长型心智模式"的内涵和结构,并揭示了其影响职业生涯成功的作用机理。     

论现代企业工长的心智模式与培养

现代企业工长必须具有严于律己、勇担责任、勇于开拓、积极创新、助人为乐、见贤思齐、心胸宽阔、能忍善让、心态端正、刚柔相济等良好的心智模式。可通过用好四项技术、提升三个商数、培养两种思想、强化一种能力等方法进行培养。     

杜璞的心智与图式

尽管我们生活在视知觉的时代,电子影像成为信息转播的主要方式,但并不意味着电子影像都能真实而清晰地表达人的思想情感,并不意味着影像能够完全代替人类的视觉创造.在某种意义上,电子媒介所产生的视觉革命,是影像生成的科技化与影像制作的非人性化,电子影像的生成最本质地体现了科技文明对于人类技能的剥夺,电子影像的廉价化与普泛化甚至削弱了人类的想象力乃至思想的深度.     

语言输出的认知理论与教师话语

语言输出能有效促进二语习得,而教师话语作为课堂教学的主要语言输入,对语言输出有着不可忽视的影响.当前,教师话语的低效化,影响着语言输出的质量.充分发挥语言输出的作用,改进教师话语在二语习得课堂上的运用,是二语习得的一个有效途径.