论秘书职业能力培养

秘书职业能力的培养是文秘专业人才培养的核心内容。职业教育院校在秘书职业能力培养方面应从课程体系构建、教学内容设计、教学模式和测评体系改革、工学结合和校企合作等方面进行改革,实现秘书职业能力平衡培养。     

会计知识转化会计职业能力探讨——基于就业导向

通过剖析会计教育的现状及问题,并以会计专业学生为问卷调查对象了解其对会计人员所需的知识和能力要素及教学模式的期望认知,根据调查结果提出建议,即重构课程体系、改进教学方法、创新考核方式,最终形成会计教育的知识与技能培养互动和互补的良好状态,使会计综合素质培养有效融入教学模式当中。     

主体性教育视野中的高等职业教育

主体性教育思想是当代教育领域研究的热点之一。本文从理论上对主体性教育和高等职业教育的融合、渗透进行初步探讨,对高等职业教育中主体性生成机制的缺失进行现实考察,认为要超越目前高等职业教育教学体系,培养具有创造力的高职人才,必须通过构建主体性教学模式、主体性学习模式、主体性德育模式等多种途径进行。     

基于成果导向课程与传统教学模式课程实践效果差异

高职教育目的是提高学生的实践能力,为企业培养应用型人才。实践证明传统的教学模式培养出的人才已经不适应现代企业发展的需要,必须建立一种新型教学模式,适合高职学生发展需要,成果导向是一种新型教学模式,尤其对一些实践课程应用成果导向取得更好的效果,有助于提高学生的实践能力。本论文从不同方面阐述成果导向课程与传统课程实践效果差异,希望能为研究教学模式改革的专家和学者提供理论参考依据。     

基于三螺旋理论的现代产业学院人才培养实现路径分析

应用型高校产学研合作建设现代产业学院,培养懂理论、重实践、有创意、可落地的应用型人才,是满足产业发展对人才需求的必由之路;运用三螺旋理论并将其合理演化和衍生,是实现人才培养模式构想的高效之选。基于期望理论构建产学研互动及协同机制、基于“3+1+2”能力三螺旋的专业方向设置、“T”字型人才培养目标构建,以及“有为有位”探索矩阵式教育教学模式等,是建设现代产业学院,产学研合作人才培养的实现路径。     

卓越会计人才培养模式创新与探索

卓越会计人才培养是以培养全面的应用型、复合型、创新型卓越会计人才为目标;并按此目标构建知识体系框架、制定卓越会计人才培养方案。本文在卓越会计人才培养过程中,对教学模式不断探索改革,创新性地提出"经管法融合—国际视野—竞技(创新)提升"相结合的培养模式。通过经济、管理、法律的知识融合,夯实综合基础知识,构建培养框架的多元化,强调卓越会计人才国际化能力、竞技(创新)能力训练。在此基础上进行全面教学改革,包括师资队伍培养、课程体系建设、教学方法改进、特色教学等。     

线上线下混合式教学模式在初级会计学课程教学中的应用研究

随着互联网技术日益普及，“互联网+教育”模式的推行也越来越深入，为教育行业改革提供了更大的平台，基于互联网应用的教学模式也不断产生。线上线下混合式教学模式便是“互联网+教育”的产物之一，该模式改变了以教师为中心的传统教学模式，而把学生作为中心。初级会计学是促使学生建立起对本专业学科兴趣的关键课程，将线上线下混合式教学模式贯穿到本课程教学中可提升学生学习的兴趣与自主性。本文首先指出该教学模式与传统线下教学模式的不同，总结了初级会计学课程在运用线上线下混合式教学模式中存在的问题并分析原因，有针对性地提出完善对策建议，最后将完善后的对策应用于初级会计学课程教学，重新构建教学内容，观察完善后的教学模式实施结果，发现教学效果与教学效率都有所提升。     

本科自动化专业项目式实践教学改革初探

实践教学模式直接影响学生的工程实践能力和创新能力。本文结合CDIO工程教育理念,提出项目式实践教学。项目式教学法以学生为主体,以项目载体,引导学生主动学习,培养学生自主学习能力和动手实践能力及工程创新能力。     

基于BOPPPS融合OBE理念的营养配餐混合式教学探索

为应对餐饮业业态的变革,满足现代团餐行业对配餐人才的能力需求,课程组基于BOPPPS教学模式,融合OBE能力导向教育理念,和线上线下混合式教学有机联动,从架构课程内容体系、构建有效教学流程和强化实践教学3方面入手进行营养配餐课程教学改革,以提高学生的专业素养和解决复杂行业问题的能力。     

探析社区闲暇教育与公共意识培养的发展趋势

社区闲暇教育与公共意识培养是构建终身教育体系的重要组成部分。本文通过分析社区闲暇教育借助活动日，提供闲暇教育服务；联合社区资源，推动闲暇教育发展；深入社区家庭，拓宽闲暇教育平台；自主与志愿相结合，推广闲暇教育等表现形式，阐述了社区闲暇教育与公共意识培养的意义，揭示社区闲暇教育与公共意识培养定点化、体制化、人性化、职能化、认证化、特色化的发展趋势。     

食安专业实践课程创新创业教学体系的构建

近年来,创新创业教育越来越受到关注和重视,对高校人才培养的影响越来越大。实践教学是食品质量与安全（食安）专业人才培养的关键环节,是学生创新创业能力培养的有效途径,高校食安专业需要构建适于本专业特点的实践创新创业教育体系,保障自身人才培养质量。本文以宜宾学院食安专业的实践课程教学为例,以学生的专业实践能力、创新能力、创业潜能培养为重点,思考构建食安专业“四维联动、三级进阶、双线并行”的实践教学体系。     

基于OBE理念的高职电子商务专业教学模式研究——以《消费心理学》课程为例

《消费心理学》是高职电子商务专业一门非常重要的课程。基于OBE理念,分析了其教学存在的问题,从教学目标、教学内容、教学实施方式和评价体系4方面构建了新的教学模式,以期培养学生获得与岗位技能要求相对接的能力,从而提升人才培养质量。     

数学实验与高等数学教学改革

文章分析我国高等数学教学存在的一些问题，教学方式单一，教学手段落后，教学模式与扩大招生相矛盾。阐述了数学实验的引入是解决这些问题的可行方法，是培养数学素质不可缺少的环节。数学教育应改变传统的教学模式，并就如何更好地发挥数学实验教学的作用提出了一些具体方案。     

构建应用型本科市场营销专业人才培养方案

构建应用型本科人才培养方案，需要统筹考虑专业人才的知识、能力和素质要求，突出知识应用和创新实践能力的培养。通过对人才培养目标、人才培养要求和课程体系进行系统分析，综合平衡，使培养要求成为培养目标的有力支撑，课程体系成为培养要求的有力支撑，实现人才培养的系统化转变。     

构建需求导向的立体化课程教学模式

经济全球化要求培养具有国际视野的金融人才。为了适应新形势发展的需要,《金融学》课程教学必须革新教学模式,构建需求导向的立体化课程教学模式。     

加强短期培训能力 实现教学模式转变

加强短期培训能力实现教学模式转变院团委副书记、讲师张宝华经过建院１３年的建设与发展，我院的教学软、硬件都具备了一定的规模和水平，形成了多层次、多形式的“以学历教育为主、以短期培训为辅”的教学模式。随着金融改革的深入发展，根据农业银行的经营及教育情况，...     

河南大学生素质教育思考

河南大学生素质教育必须与中原经济区建设密切联系起来,按照经济发展的需求来培养,努力构建与经济建设相适应、与区域产业发展相衔接的服务型教育体系,不断提高高等教育对中原经济区建设的人才支撑能力、知识贡献能力和有效服务能力。     

研究性教学在审计专业教学中的应用

研究性教学作为一种新的培养学生自主创新能力的教学模式,打破了原来的被动接受性教学模式,建立了以学生为主、教师引导的平等教与学的理念,促进了学生主动学习、创新思维。本文论述研究性教学模式的特点及其在审计专业课程中的构建和应用方法。     

基于“仿真”的代理记账实践教学模式

本文主要研究高职会计专业实践教学中的＂仿真＂代理记账教学模式：即由学校提供办公场地,联系实际从事会计代理记账的公司进驻学校设点办公,专业教师和记账公司职员共同指导会计专业学生参与记账公司的会计业务顶岗操作。旨在构建＂仿真＂实践教学体系,循序渐进地实现岗位基础能力、岗位核心能力、岗位综合能力三个层次专业岗位能力的培养,探索具有鲜明高职特色的会计专业应用型人才培养方法。为各类企事业单位培养能熟练进行会计核算、会计监督、财务管理以及参与经济决策,直接从事会计、出纳、审计和其他经济管理等工作的高技能应用型人才。     

深化教学改革 强化素质教育

中等职业技术教育面对市场经济的冲击，国家政策的调整，在今后的发展中将面临更多的挑战。如何才能培养出适应市场经济需要的人才，这就要求中等职业教育必须了解当前企业发展方向及人才需求结构，深化改革，更新办学理念，创新教学模式和内容，与市场接轨，强化素质教育，为社会培养更多的实用型复合人才。