人力资源管理理念在高职院校教师专业素质建设中的应用

教师队伍建设是保证高职教育事业稳定持续发展的重中之重,教师的专业素质是保证学院核心竞争力的重中之重。论文在分析高职院校专业教师素质建设快速发展的背景下,总结出了将人力资源管理理念融入到教师队伍专业素质建设的经验。     

基于专业发展的高职院校教师能力构成

我国职业教育进入科学发展新时代,对高职院校教师素质和能力提出了新要求,对高职院校教师专业发展提出新挑战。文章试图从高职教育实践发展的角度,从高职教师专业成长的角度,以"教师能力"为核心,对新任教师、中青年教师和老教师在不同成长阶段的工作角色和能力结构进行分析,以期对教师专业成长提供帮助,同时为高职院校教师培训体系的建立和完善提供依据。     

高职院校教师专业发展的研究现状与展望

高职院校教师专业发展是高职师资队伍建设的必由之路。目前,关于高职院校教师专业发展的研究深度和广度都需要进一步加强。该文从高职院校教师专业发展的理论基础、出现的问题和对策以及国外高职院校教师专业发展的有益经验几个方面,来分析高职院校教师专业发展研究的现状,并提出了进一步加强高职院校教师专业发展的研究需要关注的问题。     

高职院校心理健康教师专业发展研究

目前高职院校心理健康教师的专业发展制约着心理健康教育质量的提高,其问题主要表现为角色定位不明确、专业认同感不强、专业知识与技能缺失以及专业管理制度不完善等方面。因此,教师自身专业素质的提升和相应制度体系的完善,成为了促进高职院校心理健康教师专业发展的有效举措。     

高职院校教师教学胜任特征模型及师资建设策略研究

建设高质量的高职教师队伍是高职教育的核心环节,目前高职教师来源多,素质参差不齐。通过访谈、问卷调查等探索并识别出高职院校教师教学胜任的关键因素,并构建适合高等职业院校教师教学胜任特征模型,提出加强高职院校师资队伍建设的发展战略,为师资队伍的建设和管理提供较为客观的依据,促进＂双师型＂教师教学水平和质量的提高。     

高职院校教师专业发展模式的研究与实践

高职院校教师专业发展是高职教育教学质量稳定和提高、教育教学改革顺利进行、教育教学目标得以实现的重要保证。文章论述了高职院校教师专业发展的重要性,提出了高职教师专业发展的基本内容,总结了在探索高职教师专业发展模式过程中,其项目团队所采用的促进教师专业发展的方法,及所取得的经验和成果。从理论和实践的角度探讨了高职院校教师发展的新模式。     

完善高职院校教师培训保障体系的思考

高职院校教师培训是高职院校创新与发展的重要因素,是提高高职院校教师综合素质的最有效的途径。保证高职院校的教育质量,促进其健康快速发展,关键在于进行卓有成效的教师培训。该文结合第一批国家示范性高等职业院校关于教师培养培训的经验及探索,对高职院校教师培训保障体系进行了研究,以期为高职教师培训的实施提供可行的政策建议。     

“90后”高职院校大学生素质胜任力模型的建构

"90后"高职院校大学生素质胜任力是指在"90后"高职院校大学生的成长与发展过程中,能将绩效表现优异的学生与绩效表现一般的学生区分开来的个体特有的和内在的特征。本文采用问卷调查法和行为事件访谈技术对10名"90后"高职院校大学生进行了研究,并辅之以开放性问卷、一般访谈、胜任力特征核检表等手段,在探索性因素分析的基础上,构建了"90后"高职院校大学生素质胜任力模型。该模型包括专业素质、人格特质、身心素质、成就动机、认知特征、适应能力、情绪特性、管理能力与外界支持9个胜任力特征因素群,涉及18项具体素质胜任力特征,其中核心素质胜任力特征8项,基本素质胜任力特征10项。     

构建高职院校教师专业发展培养体系的实践探索——以天津城市职业学院为例

提升高职院校教师的专业发展水平是完善高职教育教学质量的关键.高职教师专业发展培养体系的构建应注重培养教师先进的现代职教理念,增强教师专业发展意识,培养教师专业实践能力,提高专业精神,增强职业道德意识.     

高职管理类院校"双师型"教师队伍的培养

高等职业教育的办学特点决定了高职院校的教师 (特别是专业教师 )不仅要有必要的理论知识 ,而且要有一定的实践经验。既有理论知识又有实践经验的教师称之为“双师型”教师。高职管理类院校要使自身具备有能为当地的社会经济建设输送大量合格人才的能力 ,就必须有一批能够胜任高职教育要求的“双师型”教师。因此 ,高职管理类院校建设“双师型”教师显得尤为重要。一、高职管理类院校的师资状况建设一支人员精干、素质优良、专业配套、结构合理、专兼结合、相对稳定的“双师型”教师队伍 ,是提高高职管理类院校教学质量的重要保证 ,是培养生…     

西部农村教师专业性分析

对甘肃省农村2212名中小学教师调查发现,教师的专业性具有以下特征:教师热心投入教育,但经济社会地位不够理想,职业忠诚度不高;教育理念发生重要转型,体现教育面向未来的精神;学生被动与主动教学方式并存,主动方式更受教师认同;教师具有很大自主权,但仍受到较大规限;教师合作环境较好,但需要提高合作的实效性。总体而言,教师的专业性正从传统向现代转变。     

教师专业发展的保障机制研究

教师专业发展是一个复杂的过程,既受到教师主体认知、情感以及道德等内部因素的影响和制约,又受到制度层面、组织层面以及物质层面等外部因素的影响和制约。目前在我国教师专业发展过程中还存在着水平不高、主体模糊以及实践模式不当等客观问题,为解决这些问题,更好地推进教师专业发展,应建立包括组织层面、制度层面、物质层面以及观念层面四位一体的教师专业发展保障机制。     

高职高专金融院校《金融法规与职业操守》说课设计探讨

金融行业是一个高风险的行业,工作人员的法律意识及职业操守的素养对于个人职业发展具有重要意义。《金融法规与职业操守》是高职高专金融院校学生步入职场前开设的职业课程,也是进入金融行业的职员继续接受职业教育的基础课程。教师应通过说课对教学实践不断总结,上升为理论,再通过理论指导教学实践,达到良好的教学效果。     

“理性投资”导向下的金融教学改革思考

金融业是知识与技术密集型的行业,同时也蕴藏着高风险,需要训练有素、具备职业道德操守的高层次人才,如何培养未来金融市场从业者正确的投资理念是财经院校金融学专业教学改革与发展必须认真思考的问题。财经院校金融学专业的教师要从课堂教学、理念培养、实践教学三个方面入手,培养具备"理性投资"素养的金融市场从业者。     

高职商科学生职业意识培养的途径探析

职业意识是职业素质的重要组成部分,商科高职院校要将职业意识、职业道德和职业能力的培养与教育放在同等重要的位置,通过专业和课程改革,加强教师职业素养,强化实践教学培养学生的职业意识。     

民办高校国贸专业“双师型”教师队伍建设探讨

民办高校旨在培养以社会需求为导向的高素质应用型人才,具备专业理论知识和丰富实践经验的"双师型"教师是实现其培养目标的必然要求,也是提高教育教学质量的关键。外贸行业是应用性很强的行业,要求国贸专业毕业生具备一定的进出口业务操作能力,民办高校国际贸易专业应制订切实可行的措施,采取必要的手段和方法,加强"双师型"教师队伍的建设。     

义务在高校教师职业道德内化中的重要作用

教师职业道德是其他律向自律转化的需要,是人格完善的重要环节。义务可以提高教师遵守社会道德 的自觉性,它具有自我控制的监督作用,因而义务是教师职业道德内化的关键因素。     

论高校专业教师的德育职责

高校专业教师在传授专业知识的同时,要以人为本,有意识地培养学生的职业理想和职业操守,同时要增强职业责任感和使命感,充分认识到教师职业的特殊重要性,自觉加强师德建设,时刻注意发挥自身对学生的表率作用。     

浅谈“以实用为主 以应用为目的”的高职高专英语教学改革

高职高专英语教学应朝着高职高专方向和素质教育方向改革，即“以实用为主、以应用为目的”，注重教学实践，以培养学生在其职业范畴内实际运用英语语言的能力为目标，教师要充分考虑到高职高专大学生的教育文化背景，实事求是地利用和优化各种有利的资源，调动教与学双方的主动性和潜能，最大限度地实现教学目标。     

教师人格魅力的基本因素

教师人格是一种不可或缺和无法代替的教育力量。优秀的教师人格魅力综合体现在文化素质、教学能力、职业道德、创新能力和反思能力的基本要素上。