行业协会主导人才培养弥补"订单"缺陷

现行高职院校"订单式培养"模式就是学校和企业之间商定培养合同,学校依据企业特定需求作为教学目的,企业在学习目标的定位上提出相应培养标准,学校按"合同"为企业生产特殊的"商品"--人才.顺应企业要求,学校为培养专门的特定人才而制定一整套教学计划,使所培养的学生满足企业的要求,于是就产生了"订单教育"."订单教育"开辟了职业教育的新思路,给职业学校发展提供了新的空间;同时解企业之所急,降低了企业的人力资源培养成本;提高了职业技术学校毕业生就业率,创造了学校、学生、企业三赢的局面.     

基于区域经济服务的高职院校开展社会培训的探索

浙江广厦建设职业技术学院从社会实际需求出发,利用高职学院建筑专业的优势,开展一系列建筑业社会职业培训工作.结合学校的专业师资力量,分析目前开展社会化职业技能培训的基本情况,探索开展建筑业职业培训的实践之路,研究存在的问题,为企业培养高素质技能型人才,为社会解决就业压力,为个人提升自我价值,取得了可喜的成绩.     

来自德国职业教育模式的启示

论文主要介绍德国"双元制"职业教育模式,以及德国职业学校课程体系与教学方法改革的情况。结合我国职业教育的现状,应用赴德国所学职业教育的理念,提出发展我国职业教育需要建立的机制,促进企业积极参与职业教育,利用学校"开放实训中心"的现代化设施,积极探索校企合作、工学交替的培养模式,达到职业教育"培养提高学生解决问题的能力"的目的。     

谈谈企业职工的职业技能培训

职业技能是指人在职业活动范围内需要掌握的技能,熟练的技能则需要在长期不断的练习和实践中才能获得,而职业技能培训是按照国家职业分类和职业技能标准进行的规范性培训.目前,除大型企业有专门的培训机构对员工进行专业的职业培训外,中小个私企业则由于自身规模和师资的因素,一般依托社会培训机构对员工进行培训.因此,如何加强职业技能培训,不断提高员工技能素质是当前政府、企业和员工共同面临的问题.     

基于行动导向的《电子产品故障检修》教学改革

＂行动导向＂是在德国职业教育中发展起来的一种教育教学方法,它在较大程度上谋合了职业教育的要求。在＂电子产品故障检修＂课程中实施项目教学法、引导文教学法等基于行动导向的教学方法,能有效地激发学生的学习兴趣,培养学生的职业素质和职业行动能力。     

中、德高职市场营销专业教育的比较与思考

中国与德国高职市场营销专业教育在目标定位、人才培养模式、师资队伍建设、课程设置、教学方法等方面有很大的区别。学习和借鉴德国高职市场营销专业教育经验,结合我国国情、省情和校情,就必须对市场营销专业培养目标进行科学定位,坚持理论教学与实践教学、教师与学生、学校与社会的交互结合,建立一支稳定的兼职教师队伍和具有“双师”素质的专职教师队伍,改革教学计划、课程内容、教学方法,以培养学生的从事营销工作必须具备的基本素质和综合职业能力及创新精神。     

德国双元制职业教育行动导向教学法及其启示

通过参加德国职业教育行动导向教学方法培训,深入了解了行动导向的具体教学操作方法。行动导向教学的具体实施方法有扩展小组法、旋转木马谈话法、卡片复习法、工作站学习法、站位法、采访/记者游戏法等。德国职业教育行动导向教学法值得我们学习借鉴的有：德国灵活多样的调动学生积极性的方法以及以人为本、因材施教的教育理念;精简班级学生数;整合教学内容;注重关键能力的培养。     

TAFE学院的理念与实践对我国发展职业教育的启示

TAFE学院是澳大利亚职业教育的重要组成部分。为完善职业教育体系、促进职业教育市场化,澳大利亚政府成立TAFE学院,负责境内的职业教育与职业培训。依据由政府、行业、职业院校联合制定的培训包制定课程标准,明确各类职业技能认证框架和标准;构建纵横贯通的课程衔接体系,切实提高学生的职业能力;通过教育质量审计机构、TAFE学院和企业三方的课程评估,有效强化岗位职业能力培养的价值取向。其经验为我国发展职业教育提供了启示:在课程标准上下功夫,推动职业教育课程标准框架的构建;在体系衔接上下功夫,为职业教育的学生提供终身支持;在质量评估上下功夫,提升职业教育的吸引力。     

浅谈学校就业指导下的大学生职业生涯规划

面对大学生就业难这一普遍存在的问题,学校就业指导工作的重点必须转向加强大学生的职业生涯规划,指导学生认识自己,了解社会,树立明确的职业发展目标与职业理想,制订相应的学习和培训计划,构建合理的知识和能力结构,提升就业竞争力。     

基于校企合作的制药企业产品管理人才培养对策研究

职业教育既包括在校生学历教育,也包括社会成员职业培训。目前,制药企业产品管理人才培养需求迫切,职业院校应加强社会服务职能,与企业合作进行人才培养。根据企业产品管理人才现状及培训需求,构建多层级、不同岗位群培训培养体系,校企共建师资队伍,合作开展产品管理人才培训培养,以期达到提升医药产品管理人才的知识、技能和综合素质的目的。     

德国职业学校专任教师的能力培训

德国职业学校系统的三段职前培养体系、特色的教学方法、严格的教学规范、完善的四级职后培训体系在教师能力培养、锤炼、实践、提升中的作用十分明显,我们应积极借鉴。     

德国央行员工培训经验及其启示

德国是职业教育开展最好的国家之一,得益于高质量的“双元制”职业教育体系。德国公务员培训主要是专业技术职务系统的教育,培训与职业生涯相联系。德国央行对员工的在职培训十分重视,每年接受各类培训的人员占全体人员的70％至80％,其制度完善,组织精细,讲究实效。德国央行员工培训经验启示我国央行改善入行公务员职业技能培训、完善央行员工职业培训制度建设和改革培训课程设计与培训教学过程。     

行动导向教学法在高职安保实用英语口语课程教学中的应用与思考——基于北京政法职业学院安防系英语教学

行动导向教学法注重学生的关键能力、综合职业能力和全面素质,自产生以来,逐渐成为德国职业教育与培训改革的主流,并日益为世界各国职业教育与培训界人士接受和推崇。我国的人力资源和社会保障部也把推广和普及行动导向教学法作为深化我国职业教育教学改革的重要举措。论文以高职安保实用英语口语教学个案为例,对行动导向教学法在其教学中的实践应用进行了探讨,并进一步分析了该方法存在的优势和目前所面临的一些问题。     

借鉴NVQ经验改进管理类实践教学模式的设想

实践教学,实质上就是为了提高学生的职业行为能力,因此越来越受到学校的重视。目前,各高等职业院校都按占教学计划总学时数的40%-50%安排实践课。而管理课程的现场实习,大多是学生站在一边看,无法达到提高学生职业操作能力的培养目标。为解决这个难题,设想如果能借鉴中英合作职业资格证书NVQ企业行政管理相关工作能力现场考评的方法,对管理类课程建立一套与理论教学体系相辅相成的实践教学模式,就能满足培养目标对职业能力培养标准的要求。     

“行动导向”教学法在旅游类课程中的应用

＂行动导向＂教学是一种教学方法,也是一种教学模式和教学理念。＂行动导向＂教学要求教师根据职业要求选择教学方法、设计教学活动、评价教学过程从而实现教育目标。＂行动导向＂教学的核心理念是注重关键能力的培养。旅游类课程中＂行动导向＂教学法的应用,有利于学生掌握和理解相关知识及技能,但在实际教学实施过程中,因受教学设备与条件的限制,存在师资企业经验和职业经历不足等问题,教学设计存在难度,建议职教师资培训要常态化,通过校企合作开发与设计课程。     

企业职业培训——“德国制造”的基石

“德国制造”以其卓越的性能、可靠的质量、先进的技术和完善的附加服务饮誉全球,为德国制造业创造了世界品牌,赢得了丰厚收益.以人为本的企业文化和成熟的人才培养体系是德国制造业能够创造经济神话、保持传统产业长盛不衰的重要原因.以德国企业职业培训为研究对象,全面展示德国职业培训这项社会系统工程的全貌,并最终总结相关经验,为我国企业职业培训制度建设提供参考借鉴.     

加强高职院校实践教学的思考

近几年,我国高等职业技术教育呈现快速发展势头。高职教育人才培养模式的基本特征之一就是在于培养学生的学生专业技能与职业能力,这不仅要按照综合职业能力或技术应用能力为主线构建课程体系、设计教学计划,关键还要重视和加强实践教学,并在教学计划中占有较大比重。     

全日制技能培训项目设计问题研究

职业培训教育是提高劳动者素质的基本途径。为了提升高考中落榜的普高毕业生的职业技能、增加就业竞争能力。更好地服务于当前我国产业转型升级的需要。通过全日制技能培训来提升职业培训层次应该是个不错的途径。本文在分析高校开展全日制技能培训的现实意义基础上，提出了全日制技能培训项目的设计思路，并着重就如何制定培训教学计划及项目实施保障，提出了一些措施。     

校企共建《职业素养和能力开发》课程的探讨

本文通过对目前高职人力资源管理专业课程改革现状的分析,结合人力资源服务业的从业要求,探究《职业素养和能力开发》课程的校企共建模式。本门课程遵循成人学习的规律,参照企业培训的体系,贯穿大一至大三的始终,由企业导师和专业教师负责各模块的指导,并采用教学做一体化项目来进行。学生职业素养与专业技能紧密结合、同步培养,及时获知行业需求的变化,不仅有利于避免公共素养课程的空泛,也有利于学校人才培养方案的不断完善。     

关于企业课堂的实践与思考

"企业课堂"是在职业学校对学生进行前期培养的基础上,让学生在一定的时期进入相应企业,把学校本身的专业教师与企业自有的师资、设备和教室相结合,有计划地对学生进行教育,使学生在学校和企业合作培养下完成学历教育的一种教学模式;是在新型职业教育机制下运行的校企一体化教学模式。