对初中英语听力的几点认识

听力是听和理解的总和。听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。     

运用图式理论排除听力理解中的障碍

听力理解作为基本语言技能之一,越来越受到学习者和教学者的重视。听力教学的图式可分为语言性图式、语篇性图式和文化背景图式。无论语言性图式、语篇性图式还是文化背景知识图式,对于学习者对听力材料的理解都是十分重要的和必要的。学习者不仅需要储备语言知识,还要储备语篇知识和文化背景知识,在大脑中建立更多的图式,有助于在听辨各种语言材料的过程中,及时进行信息的理解和预测。     

浅析专业英语教学中听力能力的提高方法

明确英语学习的目的是为了应用交流,因此听说能力在学习过程中显得尤为重要.本文探索提高英语听力能力的有效途径,指出成功的听力理解源自听者的语言知识储备以及有效的听力技能.在听力教学中,教师要设法创设良好的英语环境,使学生耳濡目染、自然而然地掌握语言的规律,做语言的主人.     

An Exploration of the Applications of Relevance Theory to College English Listening Comprehension Teaching

本文首先概述关联理论的主要内容,进而探讨关联理论对听力理解教学的启示,通过大学英语四级听力题目进行分析,研究学习者听力理解推理过程,并提出在听力理解教学中,教师应鼓励学生拓充背景知识,注重培养学生的通过语境获得语境效果的推理能力,以此来提高学生的听力理解能力.     

图示理论在英语听力教学中的应用

听力理解一直是外语学习者的弱项，学习者遇到的听力障碍，有时并非语言知识的问题，而是忽视了与听力理解密切关系的背景知识，即图式的积累。图式理论不仅对阅读理解有很好的效果，也对听力理解有积极的指导作用。     

浅谈影响初中生英语听力的因素及对策

英语作为一种交际的手段,离不开听、说、读、写。听是英语学习的四项基本技能之一,是学好英语的基础。受语言知识、听说习惯、文化背景知识和情感等因素影响,初中生英语听力能力明显低于读写能力。提高学生的听力水平,需要重视语言知识的传授、培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯,重视日常教学的听力训练和学生良好心理素质的培养。     

论听力理解的心理过程和影响因素

随着听力理解在外语教学中的地位不断上升，广大外语教师试图突破传统，寻求新的听力教学模式的愿望逐步增强。要深入探讨听力理解过程中几种比较有代表性的理论，如图示理论、“感知-切分-运用”的三阶段论、听力过程的策略运用等；同时，就影响听力理解的两种主要因素进行拓展。听力理解过程的理论梳理，对于从事听力教学的广大外语教师来说将起到一定的引领作用，启发其创建适用于自身环境的听力教学模式。     

论图式理论在英语听力教学中的应用

图式是认知的基础,在大脑中形成后会对以后获得的信息进行重新组织、理解和记忆。听力理解过程是一个输入信息和听者头脑中已有知识图式之间的互动过程。教师在进行英语听力教学中,在听前、听中和听后都应注意运用图式理论,促进学生听力水平提高。     

英语专业新闻听力教学初探

目前大多数学生认为新闻英语听力理解是一个非常棘手的问题，新闻英语听力语料题材广泛，内容丰富、语言新颖，对学生语言技能发展具有重要意义。针对新闻英语的结构特点以及学生对此缺乏深入了解和掌握，本文就听力教学方面进行初探，试图找出解决问题的对策，改进课堂教学模式进而提高学生的听力水平。     

图式理论指导下的英语听力教学

听力理解过程是一个积极的、创造性的思维过程和一个复杂的心理语言过程.将图式理论应用于听力教学中,能为听力教学带来新思路和新方法,通过听前阶段的预备、收听阶段的泛读和精读、听后阶段的深化等过程,激发学生对听力学习的兴趣和学习主动性,有效地提高学生的听力理解水平.     

大学生英语听力理解的影响因素及解决对策

由于语音因素、语言知识及内容熟悉程度、环境因素、心理因素及听力策略因素的影响,大部分中国学生英语听力较弱。教师要加强对学生的训练,掌握正确的发音;克服心理障碍,树立心理优势;培养好的听力习惯;充分利用背景知识,创造语言环境,提高学生的听力水平。     

谈如何提高学生的英语听力

英语听力是英语学习的一个重要内容，也是英语学习者的一个难点．听力需要依靠词汇、结构训练以及上下文之间的相互作用、领会说话者的意图，作出相应的正确判断。但在实际应用中，要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思，是一项具有相当难度的学习任务。这就需要英语学习者不仅要有广博的文化知识，丰富的语言功底，还应了解一定的听力必需技巧。现就以下几个方面谈谈如何提高英语学习者的听力技巧及方法。     

提高俄语听力能力的途径及方法

培养学生的听力水平是教学的一个重要内容。初级阶段的听力练习要多为学生创造语言环境、多听录音磁带、找个人陪着练、听教师朗读课文。中级阶段和高级阶段的练习要做好听力速度训练、听力记忆训练和听力理解训练。     

提高俄语听力能力的途径及方法

培养学生的听力水平是教学的一个重要内容。初级阶段的听力练习要多为学生创造语言环境、多听录音磁带、找个人陪着练、听教师朗读课文。中级阶段和高级阶段的练习要做好听力速度训练、听力记忆训练和听力理解训练。     

提高英语听力水平新探

听力在英语的四项基本技能中居于首位，它是开展语言交际的先决条件。但是长期以来，我国的听力一直处于比较薄弱的环节。本主要从发挥学生主体性，注重“说”的作用，语音知识导入，化背景知识介入四个方面探讨提高学生听力水平的途径。     

英语专业听力教学中语篇能力的培养

传统的听力教学十分注重分析发音、词汇、语法等方面的语言知识，忽视以语篇为中心的语义整合在听力理解中所起的作用。语篇能力的培养对听力水平有重要影响。在英语专业听力教学中应加强语篇知识的学习，帮助学生主动构建语篇意识，提高听力水平。     

关联理论对大学英语听力教学的启示

听力理解不只是一种接收行为,同时它也是一个认知过程,是听者和说话人之间的沟通交际过程。听力理解的最终目的是理解说话者的交际意图。在听力教学中,我们应运用关联理论,引导学生思维,激发学生寻求最佳关联以提高听力教学效果。     

试论关联理论对高职高专英语听力理解的作用及其培养

本文就关联理论对高职高专英语听力理解的启示进行了一些探讨。先简要介绍了交际的推理特性、文本语境、最佳关联等关联理论中的一些基本概念，然后阐述关联理论对高职高专听力理解认知过程的解释力，探讨在高职高专英语听力教学中如何运用关联理论的相关知识来指导教学，提高学生的听力理解能力。     

浅析如何提高高职学生的英语听力水平

我国高等职业教育的教学目标是"以就业为目的、以市场为导向",培养高级应用性技术型人才。高职英语教学既要传授学生英语语言基础知识,又要培养学生英语交际能力。为了加深对英语听力理解的认识和提高高职学生的英语听力水平,本文首先讨论了高职学生的现有听力水平、并分析了影响高职学生英语听力水平的相关因素。在此基础上,又对高职英语听力教学的策略作了探讨,提出应注意提高学生的英语口语表达能力;增加学生的词汇量;经常对学生进行正确的听力训练。     

错误分析理论在高校英语听力课中的应用

错误分析是二语习得研究的重要内容,是了解学习者所掌握知识的重要信息来源.从错误分类入手,对英语学习者听力理解过程中的主要障碍进行测试并进行错误分析,在教学中设法提高学生的语音和语感,在课堂训练中抓住重点信息,有助于提高学生的听力理解能力.