暗化的文学读者——数千年来一直被忽略的群体

探讨长期以来一直处于暗化地位的读者,分析暗化读者地位的原因,读者在解读文本时"创造性叛逆"的主要体现:读者的个人文学素养、读者所处的政治道德环境和读者的情感因素。由于分析了读者对文本的"创造性叛逆",从而从接受美学的角度实现读者主体地位的确立。     

“互文性”的广义理解和现实应用

<正>"互文性"又称"跨文本性"、"文本间性"或"文本互涉"是一种文本理论。巴赫金的文本对话性理论是其发展的基础之一。     

浅谈语文教学如何引导学生多元解读文本

阅读教学需要教师深入挖掘文本资源,探求高效率的文本阅读方式.高中语文新课标也明确指出在阅读教学中要注重引导学生对文本进行个性化的多元解读,要有自己的独到之见.在教学过程中设计"课文重读"、"讨论商榷"和"续写改写"等活动.只有这样才能更好地提高学生文本研读能力和文本批判能力.     

“文本细读”与《红楼梦》双译本的人物对话语言翻译

通过"文本细读"的方法研究《红楼梦》双译本的人物对话语言翻译,就是通过仔细研读文本,分析原著中对话者使用的辞章及所在语境进行话语解读,并同译文本相对照以分析译文本的意义,判断其是否深入接近文本,展示文本深层潜质。在研究中,对原文本和译本的双重视野进行融合和比较,反过来有可能借助译者的力量去唤醒文本中沉睡的或被忽略的意义,发掘和探讨文本的丰富内涵和多重阐释。     

“文本细读”与《红楼梦》双译本的人物对话语言翻译

通过"文本细读"的方法研究《红楼梦》双译本的人物对话语言翻译,就是通过仔细研读文本,分析原著中对话者使用的辞章及所在语境进行话语解读,并同译文本相对照以分析译文本的意义,判断其是否深入接近文本,展示文本深层潜质。在研究中,对原文本和译本的双重视野进行融合和比较,反过来有可能借助译者的力量去唤醒文本中沉睡的或被忽略的意义,发掘和探讨文本的丰富内涵和多重阐释。     

语文教学中的文本教学层次

<正>小学语文教材中的选文大多为文质兼美的散文、小说等文学文本。文本理论认为:文本不是平面的、单一的,而是具有多层次结构的语言组合体。所谓"多层次结构",包括了文本的表层和深层。现象学美学家罗曼·英加登把文本分成"语辞所具有的语音和语义层     

清代盐政的市场化倾向——兼论数据史料的文本解读

将清代文献中大量人口、盐引、盐课等原始数字视为文本加以解读,可以发现清代各盐区的盐引分配,基本上与本盐区的市场容量吻合,这说明清代各盐区的盐引分配具有一定的市场导向性。清王朝的各盐区盐课派定额符合普通老百姓的负担水平,显示出其在特定意义上的行政合理性,文献中经常出现的"茹淡"现象,需要另行解释。本文主要得益于对数字史料的"文本解读"方法,即不对数字进行分析、批判再加以估算,而是将数字史料当作文本,回归历史场景,直接依原始数据去理解当时行为者的决策。     

寻找文本隐形的翅膀

面向生活、面向社会的大语文观已是语文教学的方向,这一方向无疑也正在影响着语文教学的各个组成部分。近年来,语文阅读教学在这一方向的指引下出现了许多可喜的变化。本文在教学理论和作者自身教学实践的基础上,阐述了如何从"超越文本"的视角,寻找文本的隐形翅膀,从而扩大文本的价值。诠释了什么是超越文本、为什么要超越文本、怎样超越文本,对进一步推进教学改革、提高语文阅读教学效果,有着一定的理论价值和较大的现实意义。     

为有源头活水来——文本解读之我谈

两年"阳光师训"的直接参与,尤其是几节观摩课的准备与执行,让我对《语文课程标准》要求下的文本与拓展有了新的看法:文本是我们语文教学的源头活水!《语文课程标准》强调地提出了阅读互动的三维结构——"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。其中至关重要的一维就     

生活化背景下散文和小说阅读应考策略

<正>文学类文本阅读(主要包括散文和小说)是语文应考的重头戏,历来备受重视,有的师生还总结出"兵法式"的答题模式,但得分一直不甚理想。究其原因,恰恰是过于关注解决不同模式题型的技术,忽视了对文学类文本的固有特征即文学性、人文性、生活性的关注。通过对江苏省特级教师董旭午提出的生活化语文教学理念的学习,我逐渐认识到教学生从根本上读懂作品、解决问题的三个方面。引导学生深入对接作者生活高考试卷上经常会出现"文本表达了作者怎样的思想情感""作品塑造了一个怎样的人物形象""文中这几句话有怎样的特殊含义""在     

签订工程施工合同的注意事项

一、掌握建设工程施工合同的法律、法规在我国,目前签订建设工程施工合同,普遍采用《建设工程施工合同示范文本》(下称"示范文本")。该文本由协议书、通用条款、专用条款及合同附件四个部分组成。签订合同前仔细阅读和准确理解"通用条款"十分重要。因为这一部分内容不仅注明合同用语的确切含义,引导合同双方如何签订"专用条款",     

“营改增”后的施工企业纳税筹划

随着我国"营改增"政策的不断深化,广大施工企业面临着从缴纳营业税向缴纳增值税的重大转变。这项税收政策的变化势必给施工企业的未来发展带来新的机遇和挑战。文本主要从施工企业在"营改增"中可能遇到的困难和问题出发,提出一些具有可行性的纳税筹划政策。     

《诗经·小雅·甫田》主旨辨正

关于《小雅.甫田》的主旨,众说纷纭,主要有"刺幽王"、"思古"、"祭方社田祖"、"雩祭"、"省耕"、"祈年"、"报祭"、"籍田"、"劝农"、"刺夺田"和"宗庙祷告词"等几种说法。考察文本的内在逻辑、字词含义及功用,《甫田》乃诸侯公卿为祈年而祭祀方社田祖之诗。     

寻找文本隐形的翅膀

面向生活、面向社会的大语文观已是语文教学的方向,这一方向无疑也正在影响着语文教学的各个组成部分.近年来,语文阅读教学在这一方向的指引下出现了许多可喜的变化.本文在教学理论和作者自身教学实践的基础上,阐述了如何从"超越文本"的视角,寻找文本的隐形翅膀,从而扩大文本的价值.诠释了什么是超越文本、为什么要超越文本、怎样超越文本,对进一步推进教学改革,提高语文阅读教学效果,有着一定的理论价值和较大的现实意义.     

文本解读对语文教学的重要性——《春意挂上了树梢》教学反思

前段时间参加了大市组织的语文优质课评比活动,有幸获得了一等奖,这次赛课活动使我认识到了文本解读对语文教学的重要性。在课标"教学建议"中指出"教师既是与学生的平等对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者,学生阅读的促进者。"可见文本解读在     

历史作为意义的事件

历史的意义并不是客观的存在于历史学家、历史文本中的东西,而认为"历史真实"是理解过程中的一种事件,在这一事件之中,无论是"历史文本"还是理解者都不置身于事件之外,而是置身于事件之中,历史的意义只有在这种理解事件中才得以发生和呈现。     

语文教学当走向人本互动

学生是语文课堂教学的主体,具有巨大的能动性;课程文本则是特殊的教学客体,具有"主体间性"。语文教学中,作为教学主体的广大师生与作为教学客体的课程文本之间应相互作用相互影响,从而构成互动的对话性关系,意即"人本互动"。"人本互动"的语文课堂注重学生主体性地位的凸现,因而崇尚"探究性学习",强调教学过程中的发现和创新。     

论孔子教育思想的内涵、路径与方法

孔子教育思想是春秋末年"学在官府"向"学在民间"转变过程中形成的,其内容丰富多彩。他把《诗》、《书》、《礼》、《乐》作为教育文本,把"六艺""四教"作为教育的主要内容,并把品德教育放在首位,把培养"经邦济世""治理"天下的贤才作为教育的主要目的,坚持收受学生的"有教无类",强调教育方法与路径的"因材施教"和"知行合一"。其教育思想是中国教育发展史上的不朽殿堂,在今天仍具有重要的借鉴价值和启示意义。     

“知人论世”在文言文阅读中的运用

"知人论世"的文艺批评方法是文言文阅读教学中解决文本与学生之间的距离的一把钥匙。教师运用"知人论世"的方法,指导学生在阅读文言文之前做好充分的积累、搜集功夫,在阅读文本中以本为本,互为印证,使学生融会贯通,同时还运用以"以意逆志"的方法与"知人论世"的方法相结合,课后再拓展,延伸,让学生阅读文言文变得简单、轻松、全面。     

从文本的解读看文学的情感

<正>中学语文教学对文本的解读发生了变化:以前,我们忽视了阅读主体的多样性,强调千人一面,理解的统一性;现在,我们关注阅读主体的个性差异,对文本的阅读强调开放性。刘勰说:"夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情……"无论是作者还是读者都围绕着一个"情"字。情感既是文学活动