高职商务英语人才职业能力模型的评价研究

粤港澳大湾区作为中国经济的重要支撑,以其独特的区位优势和强大的创新活力,逐渐成为跨境电商产业蓬勃发展的中心。如今培养适应新时代高素质商务英语人才成为大湾区经济发展的紧迫任务。本研究旨在深入探讨大湾区跨境电商背景下高职商务英语人才职业能力模型的评价,从职业能力评价指标体系的构建、权重确定以及高职商务英语人才培养路径等角度进行研究。通过采用层次分析法对商务英语人才职业能力进行科学评价,为培养适应大湾区跨境电商产业需求的高素质商务英语人才提供理论和实践支持。     

基于POCIB的高职商务英语人才职业能力培养的探索与实践

高职商务英语毕业生职业能力弱,不能满足市场和企业的需求。文章分析了高职商务英语专业毕业生职业能力和企业岗位能力要求的调查结果,找出两者之间的差距,以POCIB为核心有针对性地构建科学、系统、规范的高职商务英语人才职业能力培养模式。     

粤港澳大湾区背景下高职“双创型”外语人才培养模式研析

2019年，我国发布了粤港澳大湾区发展相关的文件，当中确切指出国家创建高职院校“人才高地”的战略发展规划。以此为前提，粤东的高职院校将会面临各式各样的挑战，同时也会有众多发展机会，而培育商务英语专业学生双创技能也是各个院校需着重关注的关键点及其任务。文章通过对高职院校商务英语专业高素质人才培育模式的调查研究，围绕师资力量、人才培养质量、课程体系、实践载体四个层面研析双创人才培育举措，指出双创人才培育层面留存的相关难题及其对应举措，企盼给众多高职院校一些有用的启迪及借鉴。     

高职商务英语专业教学中渗透职业能力的培养

高职教育以就业为导向,注重培养有较强的商务实践能力和职业能力的商务英语人才。但是,与职业能力人才的培养的要求有很大差距。本文从分析高职商务英语专业职业能力存在的问题入手,探索借鉴国内外先进教育理念经验,努力构建商务英语专业"职业能力"的体系结构,改革商务英语教学模式,打造多元化的实训教学模式,从而帮助学生提高职业能力,增强就业竞争力。     

高职商务英语专业学生职业能力构成和培养途径探析

高等职业教育是一种以职业能力为核心的教育,应以就业为导向的原则,注重培养和提高学生的职业能力。复合型外语人才的培养是当前外语教学发展的主要方向。本文从高职商务英语学生职业能力构成的分析出发,探讨了培养其职业能力的主要方法与途径。     

高职物业管理专业"双证课程"体系探索

通过对物业管理专业人才的知识、能力和素质结构分析,提出了按照职业能力或技术应用能力为主线,培养出适合企业需要的技能型、应用型人才,摒弃以学科为中心的传统模式,注重技术应用能力,尤其是创新能力、职业核心能力和基本素质的培养是高职物业管理专业必须注重的问题。     

高职商务英语专业人才培养模式研究

本文从目前商务英语专业人才培养现状出发,探讨了英语复合型人才培养模式及其核心。参照《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）,通过对比分析,比较研究了广西农业职业技术学院、河套大学、武汉商业服务学院三所高职院校在商务英语专业课程设置上的差异,指出学生英语语言能力的培养是商务英语专业人才培养的核心,并对构建高职商务英语专业人才培养核心的途径提出建议。     

以职业核心能力培养为核心的高职思政课改革探索

高职教育以培养高素质的技能人才为首要目标.在社会快速发展的今天,高职院校也在思索应如何适应社会的需求,提高高职生的职业核心能力.该文从高职教育思想政治教育的主阵地——思想政治理论课着手,分析思想政治理论课与职业核心能力培养的现状,在把握思想政治理论课与职业核心能力培养可相互渗透的基础上,探讨以职业核心能力培养为核心的高职院校思想政治理论课改革的有效措施,以期在强化思想政治教育成效的同时,全面提高高职生的职业核心能力.     

浅议新形势下高职院校复合型商务英语人才培养途径

随着我国对外贸易不断增长,企业对商务英语专业人才的需求也呈现出新的要求。以培养高等应用型复合型人才为目标的高等职业教育,在新形势下应以职业能力培养为重点,全面加强高职商务英语教学改革,为地方经济发展提供复合型商务英语人才。     

广东高校粤港澳大湾区金融人才培养“融合式”教学改革探索

在当前国际形势错综复杂、中美贸易战此起彼伏的背景下,加快粤港澳大湾区的金融融合,建立三地联动的金融系统,是我国反制外部金融封锁威胁、深化金融改革的重要举措。为此,广东高校的金融专业教学,有必要根据大湾区的实际情况,有针对性地培养金融人才。通过剖析广东高校面向粤港澳大湾区的金融专业教学现状,提出广东高校要对金融系学生进行粤港澳三地金融业务的"融合式"教育,从而促使学生熟悉粤港澳三地的金融业务,推动三地金融融合与创新,成为粤港澳大湾区金融事业发展的坚实支柱。     

粤港澳大湾区职业教育协同发展的机遇挑战及策略研究

粤港澳大湾区不仅仅为广东地区的经济建设带来了前所未有的发展和机遇,同时也对该地区的职业教育发展产生了重要影响。对于职业教育而言,需要紧紧抓住粤港澳大湾区生态背景下对职业教育发展的良好机遇,审时度势、与时俱进地克服所面临着的挑战,进一步丰富和发展办学形式,构建适用型、创新型、应用型教育体系,扩大职业教育发展空间与提升职业教育发展成效的同时培育与输送高质量、全面型人才,为粤港澳大湾区建设与发展而服务,最终实现粤港澳大湾区职业教育的协同发展。     

粤港澳大湾区减灾产业集聚及高质量发展研究

本文依据国家实施粤港澳大湾区建设战略,锚定推进中国式现代化及新型现代化建设并在改革开放的道路上继续走在中国前列的使命任务,根据粤港澳大湾区经济发展的实际情况以及区位、科技、人才等优势,分析了湾区减灾产业集聚、升级和高质量发展对区域经济的拉动作用。得出建议性结论：搭建减灾产业发展平台,促进企业信息畅通;打造大湾区“中国减灾产业园区”和大湾区“中国减灾产品”研发基地、生产基地、物流中心;构建减灾产业国际标准体系和具有国际竞争力的新型现代化产业体系,统筹国内、国际双循环,促进大湾区新发展格局的形成并使减灾产业成为大湾区经济发展的新引擎、新增长极,进而实现减灾产业做大做强、高质量发展。     

商务英语专业核心能力构建与评估分析研究

为进一步掌握用人单位对商务英语专业核心能力的实际需求和期望,文章运用需求分析理论,以用人单位为研究对象,利用问卷调查的方式对高职商务英语专业核心能力构成和其在职业岗位上的重要性进行分析研究,以期为高职商务英语专业人才培养和改革课程设置提供切实可行的参考依据。     

高职语文课程教学渗透职业核心能力培养探析

自觉把职业核心能力的培养渗透到高职语文教学的全过程,这是高职语文教师面临的新课题。高职语文教师只有在充分认识职业核心能力的培养在本学科的重要性、可行性的基础上,树立全新的教学理念,努力探索和采用新的教学方法,才能收到良好的教学效果,为培养高素质高职人才服务。     

"一带一路"框架下粤港澳大湾区面临的挑战与对策

粤港澳大湾区作为世界重要的四大湾区之一,独具特色,面对一国两制、三套税制、三种货币及三套法务制度等特点,在发展中必然会遇到一些具体问题.在这种特色环境和多种制度下,粤港澳大湾区各地如何融合发展,促进"一带一路"建设,是关键所在.本文通过分析粤港澳大湾区的建立过程及地区优势,针对该大湾区各地区因社会制度差异带来的货币、金融、观念等多方面差异所产生的问题和困难,建议通过改善和优化总体经济结构、培育与吸引人才、完善税务制度、高端职业证书互认、开放信息网络及优化交通建设,吸引人才和商业投资等措施,促使港粤澳大湾区各地实现稳定融合发展.     

粤港澳大湾区高职院校产教融合发展现状、问题及深化策略

对粤港澳大湾区高职院校产教融合情况的调研分析,结果显示湾区高职院校在相应的产教融合政策体系的支持下,高职院校布局与区域经济发展需求基本合理、校企合作形式呈现多样化特征.但是,仍面临政策制度有待完善、专业群设置与产业布局不全契合、校企合作发展停滞不前、科研支持能力不够和粤港澳三地产教协作发展不足问题,需要企业、政府和高职院校进一步合作以深化产教融合,打造粤港澳大湾区产教融合共同体.     

贯通项目高职阶段新生适应状况比较研究

2018年底,国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》强调了职业教育与普通教育的同等重要地位。2015年,北京市启动高端技术技能人才贯通培养项目。目前,该项目第一批学生已转入高职教育阶段,面临未成年人到成年人的阶段转换和中职到高职的环境转换带来的适应性问题。通过对北京财贸职业学院、北京电子科技职业学院、北京工业职业技术学院学生的抽样调查和数据分析,剖析当前贯通项目高职阶段新生的适应状况,并提出相应的对策建议。     

浅析粤港澳大湾区建设对在粤高校毕业生就业的影响

2019年2月18号,中共中央、国务院印发了《粤港澳大湾区发展规划纲要》,该纲要对于粤港澳大湾区的发展提出了全面的规划,标志着打造世界级湾区将从战略规划阶段进入全速落实阶段,粤港澳各领域合作交流将会逐步展开,共同致力于将粤港澳大湾区发展成国际一流航运中心、贸易中心、金融中心、全球科技创新中心和全球先进制造业基地,打造世界第四大湾区。2019年全国普通高校毕业生人数再创新高,大学生就业问题面临更加复杂的情势。本文旨在探讨粤港澳大湾区建设的大背景下高校如何适应时代的发展,紧跟时代步伐,抓住大湾区建设的契机输送更加优质的人才。     

从“输出驱动假设”看高职商务英语写作课程改革

分析高职商务英语写作教学现状,以输出驱动假设理论为指导,探索高职商务英语写作应立足于培养应用型人才为核心,从构建合理的商务英语写作课程体系,采用情景设置,以能力为本位、以任务为导向的教学方法,创设校内外实践平台,积极把课堂教学和实践活动有机结合及运用多元考核方式等课程改革设计思路出发,切实有效培养学生的应用能力、操作技能和思维创新,全面推进新世纪人才素质教育。     

论高职学生综合职业能力的培养模式

高等职业技术教育主要培养适应社会需要的高等技术应用型人才,教育过程应以工作岗位所需的知识、技能、能力、个性特质为导向,重点培养高职学生的职业技能,从专业设置、课程设计、实践教学体系、校园活动、职业素养等方面完善高职学生综合职业能力的培养模式。