浅谈市场营销教学改革中"模拟公司"教学法的运用

模拟公司教学法为学生了解经济活动过程,提高知识运用能力和实践水平提供了平台.本文对市场营销教学中存在的问题进行分析,对"模拟公司"教学法在市场营销教学中的运用进行分析,希望能够促进模拟公司教学法在实践教学中的应用,提高学生的实践能力.     

应用写作教学激趣例谈

"枯燥乏味"一直是应用写作教学的一大弊病,而课堂激趣是解决这一弊病的良方.笔者从教学实践出发,通过多个教学实例来阐述应用写作教学中激趣的方法、效果、要求,以期对应用写作教学有所裨益.     

高职院校应用写作教学改革的新尝试

应用写作教学在各高职院校已逐步得到重视,文章提出提高应用写作教学的有效办法。首先要让学生明确应用文写作的重要性,其次作为教师要突出高职教育"实用"的特色,最后阐述了在教学实践中对教学方法的有益尝试,包括:递加式提出教学目标要求法、学生团队法、学生讲授法、对应教学法、讲、练、评相结合法等,倡导应用写作教师灵活地运用适宜的教学方法,以达到最佳教学效果。     

图式理论与大学英语写作教学

长期以来,英语写作一直是英语教学中的一个薄弱环节."图式理论"不仅适用于阅读和听力教学,对写作教学也有着积极的指导作用.本文主要从激活学生已有的图式和帮助学生建立新的图式二个方面阐述了应用图式理论是提高学生写作能力的有效途径.     

案例教学在应用写作教学中的重要作用

传统的应用写作教学弱化了学生对应用写作的兴趣，如果把应用写作教学的重点放在现代写作理论指导下的案例教学上，创造条件让学生参加有效的、有序的实际应用写作过程，就能使学生的写作动力系统得到有效的发展，从而提高学生的写作能力。     

英语写作教学中"写作前"阶段的教学探讨

写作过程包括五个阶段,其中写作前的准备工作是整个写作过程的第一阶段.文章主要研究在写作教学中,教师如何帮助学生进行写作前的准备工作,就教师在写作前如何开展写作内容准备工作的步骤以及做法提出具体的建议.     

习作生活化,助学生做"有米之炊"

语文课程标准中这样提到: "鼓励自由表达和有创意的表达, 提倡学生自主拟题, 少写命题作文." 由此可见, 新课程标准要求我们转变传统教学观念, 提倡学生自主写作, 创意表达.     

中职语文教学如何实施"以训练为主"的教学模式

语文是一种应用性很强的科目,学习语文的过程就是学用口语交流和写作文章的训练过程.学习训练操作技术技能是中职阶段学习的主要内容,学习语文的内容安排上显得较少.本文探索一条中职语文教学如何实施"以训练为主"的教学模式.     

情景模拟教学法在《资本市场学》课程中的探索与实践

《资本市场学》课程具有应用性强、综合性强和动态性强的特点,传统的以"讲述法"和简单的"案例分析法"为主的教学模式已不能适应培养应用创新型人才的需要。文章结合《资本市场学》课程的教学现状,提出在该门课程教学中引入情景模拟教学法,并对情景模拟教学的具体形式、实施过程和应用意义进行了分析与探讨。     

高职商务英语专业"赛教融合"技能型人才培养模式

本文针对高职商务英语专业"赛教融合"人才培养模式的应用展开论述,首先对"赛教融合"的教学模式的内涵进行概述,然后从"赛教融合"模式应用的总体路径以及教学目标进行科学定位对高职商务英语专业"赛教融合"技能型人才培养模式实施进行了重点分析,然后围绕教学目标,从多个方面对相关的教学策略进行了深入分析.     

词汇教学法在高中英语写作教学中的应用

近年来,词汇教学法(The Lexical Approach)作为一种新兴的语言教学方法,在语言学界越来越受到重视。它以"语块"(Lexical Chunks)作为语言教学的中心并着重培养学生掌握固定短语、搭配和句子结构的能力,以提升他们的语言运用能力。以高中英语写作教学中存在的问题为出发点,描述了词块的定义和分类及其对高中英语写作教学的意义,探讨了如何在写作教学中贯彻实施"语块"教学。     

基于虚拟公司的工商管理专业课堂实践教学研究

工商管理专业具有较强的应用性与实践性,传统的教学模式难以获得理想的教学效果,因此文章提出一种虚拟公司的课内实践教学模式。以"虚拟公司"为平台,构建了包含专业必修课、能力构建课、管理综合模拟课及毕业论文写作的工商管理专业课堂实践教学体系。该教学模式对培养学生的能力和素质,提高学生学习主动性与积极性,促进教师教学能力提高等方面有着积极的作用。     

慕课时代背景下大学英语写作“三位一体”教学模式研究

英语学习强调听、说、读、写、译的有机结合,英语写作作为其中的一项重要组成部分实际上是"听说读"三项能力的综合结果,是属于具有强烈思维性的学习行为,但目前在我国高校中,普遍采用传统教学方式开展英语教学且着重开展"听说读"的教学训练,对英语写作的教学没有形成足够的重视,导致学生写作水平不尽人意。鉴于传统英语教学在教学发展过程中呈现处的弊端日渐增多,文章在"慕课"教学时代背景下革新大学英语写作教学,拓展教学方法、大学生写作实践与多维度评价相结合的"三位一体"式教学模式。     

形成性评价在高中英语写作教学中的应用

形成性评价是通过对学生学习过程中所表现出来的态度,情感,策略以及所取得的成绩等各方面的评价.在高中英语教学中,写作教学也一直处于重要的地位,然而,传统的写作教学评价方法使学生失去英语学习的兴趣,以至于对写作也不感兴趣.本文主要研究形成性评价在高中英语写作教学中的应用,以探索形成性评价对提高高中英语写作水平的作用以及应用形成性评价对教学有效性的影响.     

基于CDIO理念的"机械原理"课程教学改革研究

本文阐述CDIO理念在"机械原理"课程教学的应用,以项目为主线、贯彻CDIO教学模式的构思-设计-实现-运作四个环节,把应达到的知识目标、能力目标和素质目标融入到项目教学中,对课程的综合考核实施提出了一些改革的策略和方法.     

从素质教育谈对应用写作教学的几点看法

目前,对素质教育的呼声越来越高。对素质教育的呼唤,并不是对过去我们所从事的教育的否定,而是对"应试教育"所带来的负面影响的一种忧虑。而这种忧虑的关键就在于,害怕我们的教育流于形式。素质教育并不是说不要形式,而是强调要通过一定的教育方式,来达到最佳的教育效果。在一定程度上讲,素质教育就是应该注重知识的前卫性和信息的含量,摒弃以往教育中的教条和功利倾向,强调提高受教育者的知识水平和能力。应用写作课是一门训练性很强的课程。如果从素质教育的角度来看应用写作教学,以往的那种"以讲为主"的方式是万万不行的。那么,应用写作的教学工作应如何开展?笔者认为,主要应该注意以下几个方面:     

作文教学要有"始"也要有"终"——浅谈"前作文"教学和"后作文"教学

作文教学是语文教学的重要组成部分,是教会学生"正确理解和运用祖国语言文字"的重要手段,历来为人们所重视.以"作前指导"为核心的"前作文"教学和以"作后讲评"的"后作文"教学,对学生理解和运用语言文字都产生了很大帮助,在一定程度上也提高了学生的作文水平.但是,我们也要看到,这两种教学方式都有各自的缺陷和弊端.单一的运用其中任何一种教学方式,都难以有效提高学生的作文能力.因此,我们必须把二者结合前来,使作文教学"有始有终",前后贯通,从而更好的发挥作文教学的功用,提高学生的写作水平和能力.     

会计专业"一化五融"教学模式研究 ——以重庆财经职业学院为例

为培养会计专业学生"能算会用"的能力和素质,配合会计专业建设改革,提出了"一化五融"的教学模式."一化"是指教、学、做一体化;"五融"包括五个方面的融合,分别是课程教学与考证融合,单项实训与综合实训融合,手工账实训与电算账实训融合,模拟、虚拟现实实训与真实岗位实训融合,校内实训与校外顶岗实习融合.并针对"一化五融"的教学模式存在的问题提出了对策建议.     

英语专业四级写作教育反思

英语四级写作考试所反映出来的学生生搬硬套、内容贫乏和语用知识丧失等英语交际能力薄弱的问题是中国英语写作教学长期以来存在的顽疾,是高校教学方式与教学大纲和考试大纲脱节,在目标明确下缺乏有效改善手段的体现。写作教学中基于行为主义理论基础的"结果写作法"、以交际理论为基础的"过程写作法"和以建构主义理论为基础的"任务写作法"各有优劣,不可统统抛弃,也无法全盘接受,对基础阶段教学工作的老师来说最有效的手段是将它们的有用要素整合起来,运用于有限的课堂教学时间,有针对性地解决学生思维局限、内容贫乏和语用感缺失的种种问题,以达到有效提高现有的写作教学水平和效果的目的。     

科技英语翻译与写作的激励性即时评价

文章介绍了科技英语翻译与写作,激励性即时评价和激励性的即时性评价在科技英语翻译和写作课堂的具体运用。文章运用激励性评价理论应用到科技英语翻译与写作的教学当中去激励学生去学习科技英语翻译与写作。