元认知与自主性学习

当前外语教学的重要目标之一就是培养学生自主学习语言的能力,影响学习者自主学习的因素有很多,元认知策略有着独特的内容和特点,对自主学习能力的培养具有重要的指导和借鉴意义.本文通过介绍自主学习和元认知策略的内容特点,探讨如何运用元认策略论来激发和培养英语学习者的自主学习能力.     

元认知策略与高职英语自主学习能力的培养

从元认知理论出发,笔者探讨了元认知与英语自主学习的内在联系,旨在为高职英语教学改革,学生英语自主学习能力的培养提供切实可行的教学策略.     

元认知与自主性学习

当前外语教学的重要目标之一就是培养学生自主学习语言的能力，影响学习者自主学习的因素有很多，元认知策略有着独特的内容和特点，对自主学习能力的培养具有重要的指导和借鉴意义。本文通过介绍自主学习和元认知策略的内容特点，探讨如何运用元认策略论来激发和培养英语学习者的自主学习能力。     

元认知策略在大学英语翻译教学中的应用

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分。大学英语翻译是大学生灵活运用英语知识的体现。元认知策略用于检查、控制或者指导学习者的语言学习。主要包括计划策略、监控策略和自我评估。元认知策略对于培养学生主动学习的能力具有重要的意义。对于大学英语翻译教学效果的提高具有极大的推动作用。     

大学生元认知能力培养的战略反思——以外语教学为进路研究

自主学习能力是新时代大学生培养的必然要求，而元认知能力的提高是培养自主学习能力的关键所在。本文从外语教学的角度对元认知能力的培养问题进行了战略反思，认为要有效提高学生的元认知能力，就必须提升学生的元认知意识，丰富学生的元认知知识，增强学生的元认知体验，提高运用元认知策略的技能等。     

浅析基于元认知理论非英语专业学生英语听力焦虑的策略

英语听力是英语学习的核心技能之一,它在日常交流及课堂教学中占据重要地位。同时,它又是一项输入型技能,它的熟练掌握需要学生积极主动的配合。然而,在这个复杂的过程当中,学习者的英语听力学习焦虑是影响该技能掌握的一个重要情感因素,它对语言学习的效果产生了重要的影响。因此,将英语听力与学习策略理论中的元认知策略理论相结合,试图从元认知策略的听前计划策略、听中监控策略和听后评估策略这三个方面提出一个以元认知理论指导为中心的英语听力学习的新模式,以期寻求提高非英语专业学生英语听力水平的有效途径。     

论元认知与高校辅导员工作

元认知是对认知的认知和调节。包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知理论在辅导员角色认知和职业发展方面、在诸如大学生心理健康教育、就业观念教育、自主学习能力的培养等学生管理工作方面及思想政治教育课程的教学方面都具有重要的指导作用,对全面提高辅导员工作质量和工作效果具有重要意义。探讨提高辅导员元认知能力的途径。     

英语阅读中认知策略的运用

元认知知识和元认知监控在外语阅读中起着同样重要的作用。在很多情况下,元认知是区分善于阅读者和不善于阅读者的关键。如何提高学生的元认知意识以提高学生的外语阅读能力至关重要。国外在这方面有大量的实证研究。这些实验的共同特点是对学生的阅读进行元认知培训,包括用什么阅读策略、为什么用(即陈述性知识)、如何去用(程序性知识)、什么时间和什么地方用(条件性知识)以及如何进行评价(元认知监控)。而中国对于元认知的研究更多集中在理论的介绍,为数不多的实证研究也证明外语教学中纳入元认知意识的训练是非常可取而且也是非常必要的。     

论交互式网络教学模式下学习者元认知能力的培养

在大学英语教学对学生的语言技能提出了更高的要求的环境下,注重培养学习者自主学习能力的交互式网络教学模式成为新形势下的外语教学的必然。本文阐述了交互式网络教学模式的方式以及元认知能力培养在该模式中的重要意义,同时也探讨了在该模式教学中培养学习者元认知能力的方法和途径,从而帮助他们形成自主学习意识,加强网络教学效果。     

论元认知策略与大学英语学习的关系

本文从学习者的角度,对元认知策略与大学英语学习的关系进行了探讨.     

元认知策略下利用网络环境培养英语自主学习能力的实证研究

利用网络进行自主学习是大学英语教学模式改革的一个新尝试,随着网络资源和多媒体的推进,利用网络进行自主学习已经成为了学生的一种重要的学习方式。文章通过借鉴国内外元认知理论的研究经验,利用校园的网络资源,设计出适合本校特点的学生自主学习培养方案,对于网络环境下学生写作能力的培养进行了实证研究。并讨论了元认知理论在自主学习中的重要作用,以及目前学生自主学习中存在的问题。     

元认知迁移理论与英语阅读理解教学

元认知迁移理论是一种以策略训练为基础的学习迁移理论,该理论与外语教学紧密相连,在外语教学中合理使用该理论将有助于语言学习者更好地学习目的语。本文从元认知结构的视角对元认知迁移理论作了框架性的描述,并结合阅读的三种模式——＂自下而上＂式、＂自上而下＂式与＂平行交叉＂的阅读模式论述了元认知与阅读理解的密切关系,同时分析了该理论对英语阅读教学的启示。     

远程教学中元认知帮助的运用

学习者控制是远程教学的基本前提。但这要求学习者能够灵活运用元认知策略，并进行有效的元认知监控。远程教学的模式和学习情景不同于传统的班级制教学，学生适应这种教学模式需要有一个过程，教师在这个适应过程中应该起到一个引导和帮助建立的作用。引导学生建立科学的元认知过程和和掌握灵活的元认知策略是远程教学的一个很重要的环节。     

中国英语学习者元认知阅读策略使用的现状与前瞻

在肯定了二语阅读中元认知策略的重要性后,本文总结并分析了中国英语学习者元认知阅读策略的使用与培训的现状,并根据所获结果,提出了阅读中元认知策略方面有待进一步研究的问题。     

论元认知策略与大学英语学习的关系

本文从学习者的角度，对元认知策略与大学英语学习的关系进行了探讨。     

素质学分制与元认知策略

素质学分制是一种科学的评价制度,有利于调动学生的学习积极性。元认知策略是适用于各种学习任务的一种策略,是学习者管理学习所采取的各种措施。以素质学分制的理论体系为基础,结合三本高校大学英语教学的实际,研讨了素质学分制和元认知策略相结合对大学英语教学的促进作用。     

小组合作在口语教学中的运用

1、现代社会对于英语的要求,决定了在英语学习中口语能力提高的必要性。如何让学生主动学习英语也就非常重要了.     

大学英语阅读策略教学与尝试

教学尝试的目的是通过给予学生元认知、认知和社会／情感策略方面的指导，培养学生的自主学习能力。文章以《新视野大学英语》为模本，对学生进行阅读策略教学的尝试，阐述在大学英语教学中进行阅读策略训练的必要性。     

对英语四级考试数据与大学生英语写作能力的现状分析

写作作为英语学习与运用的一个重要组成部分,也是衡量大学生英语综合应用能力的一个重要指标,其重要性不言自明.对于外语教师而言,只有不断总结经验,帮助学生克服困难,才能提高学生的写作技能.作为英语学习者如何掌握这一技能,避免差错是非常重要的.     

自主学习与成教大学英语教学

成人教育对提高国民素质、促进经济和社会发展具有重要的作用。自主学习是学习者控制自己学习的能力，具有能动性、有效性与相对独立性的特点。开展成人学生英语自主学习，提高成人学生英语自主学习能力是提高成人学生英语学习效果的重要途径。