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1.
学校后勤思想政治工作应以人的本质、人的需求、人的思想、人的观念,在了解人,关心人,尊重人,教育人的基础上开展,将以人为本的思想贯穿其中。 相似文献
2.
丁虎生 《甘肃省经济管理干部学院学报》2009,(2)
人的发展是永恒的,而人的全面发展是相对的。要深刻理解教育的真谛,用正确的方式促进人的全面发展,需要从人的生成过程和人的存在状态两个方面理解和把握人的文化特性。从人的生成过程看,学习是人类生存的需要,教育是人的生活本身;教育是人的文化生命机制,是人的生存方式;教育过程是人的自我定义过程,教育有效地为人类提供着进行自身定义的历史整合力。从人的存在状态看,人是超越性、群体性、劳动性、符号化的存在物,人的这些存在方式决定人的文化选择和文化特性,教育是适宜于人的文化特性的文化存在形式。 相似文献
3.
张惠选 《太原城市职业技术学院学报》2004,(Z1)
面对新的经济体制、新的形势、新的情况,学校后勤思想政治工作应以人的本质、人的需求、人的思想、人的观念,在了解人,关心人,尊重人,教育人的基础上开展,将以人为本的思想贯穿其中。 相似文献
4.
社会是人的社会,人是社会的人。社会发展与人的发展二者互为前提和基础.人是社会的主体,社会的发展是为了人,构建社会主义和谐社会能为人的全面发展提供良好的发展环境,同时构建社会主义和谐社会对人的全面发展也提出了更高的要求。无论是构建社会主义和谐社会,还是人的全面发展都需要共同的基础。 相似文献
5.
马克思跨越黑格尔的思辨的人和费尔巴哈的自然的人 ,从而创立马克思人学。马克思人学以现实的人为出发点 ,把人的实践活动与人的社会性联系起来对人进行考察 ,实现了人学上的重大变革。 相似文献
6.
人是生产力中最活跃的因素,重视人的价值,激发人的潜能是人本管理的首要任务。而培养团队意识,提升团队素质,增强企业的竞争力,则是人本管理的境界追求和目的。实行人本管理,首先是要了解人;然后是尊重人和关心人,发掘人的潜能;最后是凝聚人,培养人的团队精神。 相似文献
7.
《吉林财税高等专科学校学报》2009,(1):F0002-F0002
吉林工商学院工商管理分院成立于2007年7月,拥有一个团结务实、勤奋进取的领导集体和一支职业素养高、业务能力强、结构较为合理的师资队伍。现有教职3131人,其中教授2人,副教授11人,讲师8人;博士研究生1人,硕士研究生14人;长春市优秀中青年骨干教师1人,“双师型”教师11人。 相似文献
8.
贾永存 《天津市职工现代企业管理学院学报》2013,(3):75-76
人的进步与发展离不开一个稳定的社会。人与人之间、人与社会之间的关系是直接涉及到社会稳定的一个重要因素,如果人与人之间、人与社会之间关系紧张,敌意滋生,就将家无宁日、国无宁日。美育作为感性教育、趣味教育、人格教育,对人际关系的协调起着特殊作用。 相似文献
9.
10.
刘会芹 《山东工商学院学报》2010,24(3):119-121
提高语言能力是开发人的智能,增强人认识问题、解决问题的能力,全面提升人的创新与创造能力的根本途径。语言能力可以反映出人的思想修养与道德修养,影响着人的为人处事能力,直接关乎一个人的人格魅力。 相似文献
11.
朱方凯 《保险职业学院学报》2012,(1):90-92
马克思人学是关于人和社会的关系、人和人的关系、人的本质、人的主体性、人的需要、人的价值以及人与人的权利和义务、人的自由和平等、人的理想和信念等理论,它为思想政治教育学理论研究拓展了一个崭新的视野。从马克思人学角度出发来探析大学生思政教育的实效性,将会对思想政治教育研究起到一个重要的指导意义。 相似文献
12.
高延春 《山西财经大学学报》2012,(S5):94
人的全面自由发展是人的发展的理想目标,也是人的幸福的最高境界。文章从马克思人的发展理论出发,结合现代社会中人的生活现状,系统考察人的个性发展中的幸福向度,这对正确认识当代人以及未来人的发展趋势和实现人的幸福具有重要的理论意义和实践价值。 相似文献
13.
朱方凯 《武汉市经济管理干部学院学报》2011,(6):50-52
马克思人学是关于人和社会的关系、人和人的关系、人的本质、人的主体性、人的需要、人的价值以及人与人的权利和义务、人的自由和平等、人的理想和信念等理论,它为思想政治教育学理论研究拓展了一个崭新的视野。从马克思人学角度出发来探析大学生思政教育的实效性,将会对思想政治教育研究起到一个重要的指导意义。 相似文献
14.
《广西经济管理干部学院学报》2015,(1):2+109
<正>一、系部简介广酉经济管理干部学院外语系的前身是广西经济管理干部学脘出国人员外语培训中心,创办于1983年5月,1995年7月更名为外语系。办系至今已为广西经济社会发展输送了各级各类人才2000多人,为广西的经济建设和各行业的繁荣发展做出了应有的贡献。外语系拥有一支年龄结构、职称结构、学历结构合理的师资队伍。现有专任教师27人,其中:教授4人,副教授9人;博士后1人,博士2人,在读博士1人,顿士9人;双师型教师15人,常年聘有外教2人, 相似文献
15.
陈彤 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2014,(1):24-25
当前,人类在生存的意义与生活的价值问题上面临困惑,思想上陷入危机。从现实的人、实践和人与自然的关系、人与人的关系维度关注人的生存与生活,对构建和谐的人与自然的关系、人与人的关系和实现人与自身的统一具有重大的现实意义。 相似文献
16.
张三元 《湖北经济学院学报》2011,9(2):108-113
实现人的尊严是社会主义的本质要求。发展中国特色社会主义事业,以人为本,既是一个人的尊严不断丰富和发展的过程,也是一个人的尊严不断实现的过程。公平正义是人的尊严实现的基本前提,自我实现是人的尊严实现的根本方式,保障民生是人的尊严实现的现实条件。 相似文献
17.
思想政治教育在人的全面发展中起着十分重要的作用,它引导人确立正确的政治方向,促进个体的政治社会化;提高人的道德素质,促进个体的道德社会化;发展人的个性,促进人的个性化;塑造人的主体人格,促进人的人格完善;开发人的智力,培育人的精神生产力。 相似文献
18.
本文试图在解读马克思人本思想的基础上建构人性化的企业文化理念。马克思认为人是个体的人,自由的人和关系中的人。在此基础上,本文从企业与外部沟通的视角来建构人性化的企业文化理念,主张企业文化的核心价值应该体现出企业对人的关心:尊重顾客、潜在顾客群及相关利益人的尊严与个人利益、尊重人的独立性和自由意志、使人的生活更便捷、使人能够不断突破物的束缚追求更强的独立性,使人能够更体面的生活。 相似文献
19.
包心鉴 《山东工商学院学报》2007,21(3):1-7,13
社会主义和谐社会从其本质上说,是一种人的主体价值得到充分尊重、人的主体作用得到充分发挥、人的主体利益得到充分实现、人的全面发展得到充分展开的社会变革与发展过程。社会主义和谐社会中的以人为本,演化为一种和谐发展过程,就是要通过社会的改革与完善,不断促进社会成员成为自由的人、自主的人、自觉的人,切实坚持一切发展以人为出发点和终极目标,同时遵循以人为本的本质要求,着力提升人的现代素质。 相似文献
20.
人是能动性与受动性的辩证统一体:能动性之中有受动性,受动性之中有能动性。两者的辩证统一是通过人的实践来实现。任何夸大人的能动性而否定人的受动性,或者夸大人的受动性而否定人的能动性都是不科学的。 相似文献