摘要:当前,高职院校处于快速发展阶段,其辅导员队伍尚不能适应形势和发展的需要.针对高职院校辅导员队伍规范化、职业化不高的问题,提出“以职业化带动规范化、以规范化促进职业化”的建设思路,从树立职业化发展战略、建立“扁平化、多中心”的管理模式、实行职业资格准入、健全考评机制、强化激励措施等方面,探讨高职院校辅导员职业化的途径.关键词:高职院校;辅导员;职业化;建设中图分类号:G647文献标识码:B文章编号:16740025(2012)023203

当前,高职院校处于快速发展阶段,其辅导员队伍尚不能适应形势和发展的需要.针对高职院校辅导员队伍规范化、职业化不高的问题,提出“以职业化带动规范化、以规范化促进职业化”的建设思路,从树立职业化发展战略、建立“扁平化、多中心”的管理模式、实行职业资格准入、健全考评机制、强化激励措施等方面,探讨高职院校辅导员职业化的途径.     

“三全育人”理念下高职院校辅导员育人功能实现路径探究

“三全育人”是我国对高校思想政治工作的要求,高职院校在实践“三全育人”工作中面临辅导员思政教育理念不够先进、辅导员发展路径和育人功能“割裂”、辅导员育人成效评价标准不明确的困境。高职院校需要在结合院校特点的基础上,发挥辅导员在“三全育人”中的桥梁功能,为辅导员提升政治胜任力搭建平台;辅导员在育人工作上要依托学生未来职业发展、顺应学生能力发展规律,发挥贯穿全员、全过程、全方位育人的关键、重要作用。     

“现代学徒制”背景下高职院校辅导员队伍建设策略研究

本文基于"现代学徒制"背景下,研究现代职业教育的发展特点和新的人才培养模式对高职院校辅导员职业能力的要求。通过调研和分析高职辅导员职业能力现状,探究提高辅导员职业能力制约因素,从辅导员职业发展自我需求、高职辅导员企业实践、高职辅导员职业能力培养评价体系、辅导员技能大赛等方面,找寻符合当下要求的辅导员职业能力培养策略,为高职院校辅导员队伍建设提供参考。     

论高职院校辅导员校本培训体系的构建

随着高职教育改革的不断深化，对整个高职院校辅导员队伍提出了更高要求。针对目前高职院校辅导员培训的实际情况，可以考虑从机构建立、项目设计、师资优化、管理规范和效果评估等四个方面对高职院校辅导员校本培训体系进行建构，提升辅导员的职业素养，促进辅导员的职业发展，提高服务学生成长成才的水平。     

高职院校辅导员队伍应职业化

职业化的核心是把高职院校辅导员工作看做是一种职业.高职院校辅导员队伍的职业化必须要科学制定辅导员工作职业化的标准,同时,要实现高职院校辅导员队伍的职业化必须寻找有效的途径.     

高职院校辅导员队伍职业化建设的现状及路径研究——以长沙市高职院校为例

从对高职院校辅导员队伍职业化研究现状的了解和对长沙市高职院校辅导员队伍职业化的调查中发现,目前,高职院校的辅导员队伍建设初见成效,但其内涵建设仍然存在职业意识薄弱,职业能力欠缺,队伍不稳,育人实效不够等问题.为此,笔者提出四条路径选择：提升思想认识,树立职业化观念,营造职业文化氛围;优化队伍结构,建成一支具备政治素养、人文素养、知识素养、能力素养的科学合理的高职院校辅导员队伍;构建准入、培训、组织、发展、考核等各项机制;优化社会支持系统,从社会、行业、学校、个人等方面全方位、多渠道开辟系统长效的辅导员队伍职业化建设道路.     

高职院校辅导员职业化发展困境及突破路径——基于心理契约视角

目前高职院校的辅导员职业化发展面临着工作岗位属性缺失、角色定位不清晰、社会认同感低等问题。辅导员职业化制度缺位、职业化通道不畅、考核评价方式单一、自我发展面临两难选择等制约了辅导员的职业进程。基于心理契约视角,针对辅导员职业化发展中遇到的困境,设计辅导员的激励制度和职业发展阶梯,构建辅导员与高职院校之间的心理契约互动模式,破解辅导员职业化发展的瓶颈。     

浅谈高职院校辅导员队伍建设与发展

高职院校辅导员和其他教师一样,是一种学术职业,所以必须遵循学术职业发展的内在规律,努力提高专业化程度和专业水准,从而达到加强和推进高职院校辅导员队伍建设与发展的目标。     

高职院校辅导员职业认同现状及特征分析

通过问卷形式对高职院校辅导员职业认同的现状进行调查与分析,结果发现,高职院校辅导员职业认同总体水平较高,在性别、学历上不存在显著差异;在年龄、工作年限上存在非常显著差异;在职称上存在显著差异。在职业忠诚和职业理念维度上,不同年龄、工作年限的辅导员存在非常显著差异,职称不同的辅导员存在显著差异;角色行为与职业规范维度在个人背景变量上均不存在显著差异。要提高辅导员职业认同度,需建立科学的辅导员培训机制,完善相关辅导员激励体制,拓宽辅导员发展晋升渠道,组建辅导员科研团队。     

高职院校辅导员职业认同机制建构初探

当前,高职院校辅导员自身对辅导员工作的认同,从自我认同到广大师生的认同,再到社会认同(全社会对辅导员工作的认同),均呈现明显降低趋势。高职院校辅导员职业认同机制的建构是一个庞大而复杂的系统工程,需要内在机制与外在机制的共同建构与相互作用,才能有效提高高职院校辅导员的职业认同感和自豪感。     

从高职院校辅导员职业倦怠看辅导员队伍建设

在竞争日益激烈、改革日渐深入的今天,高职院校辅导员群体面临很大的职业压力,表现为不同反应的职业倦怠,这些都直接影响了高职院校辅导员队伍的建设。本文从高职院校辅导员职业倦怠的表现来分析高职院校辅导员职业倦怠的原因,提出了缓解职业倦怠,加强辅导员队伍建设的对策建议。     

高职院校辅导员职业化与专业化发展探析

高职辅导员是高职院校教师队伍的组成部分,是促进学生健康成长、成才和维护学校稳定和发展的重要力量.本文分析了高职院校辅导员建设初期的工作现状,指出辅导员队伍建设中存在的问题,分析了高职院校辅导员队伍职业化和专业化建设的必要性,构建了我院积极探索辅导员队伍专业化和职业化发展途径.     

立德树人视域下高职院校辅导员队伍建设路径研究

立德树人作为教育的根本任务和中心环节,不仅准确把握了现实教育问题的症结,为未来教育改革的发展指明了前进的方向,而且从战略高度回答了辅导员队伍的职业使命,为加强和改进辅导员队伍建设提供了指导。在立德树人背景下,做好高职院校辅导员队伍建设必须深刻认识新时期加强高职院校辅导员队伍建设的意义,了解高职院校辅导员队伍建设的现状,然后结合现实背景和辅导员队伍建设面临的问题,有的放矢地深入进行高职院校辅导员队伍建设路径探究。     

高职院校辅导员心理压力探究

高职院校对于辅导员的能力要求越来越严格,这从根本上给辅导员带来了较大的心理压力,建议建立和健全高职辅导员心理健康教育的长效机制,积极营造一种和谐、稳定、健康的工作氛围,不断增强高职院校辅导员的职业认同感,有效优化高职院校辅导员解除心理压力的方法,打造一支职业化和专业化的辅导员队伍,强化自我调整能力实现人格结构的优化。     

多元化视角下高职院校辅导员的角色定位与职业素养要求

处于当今多元化的社会,高职院校学生的情况与需求也随之多元化,对高职院校辅导员工作提出了更高的要求。本文着重在多元化视角下,对高职院校辅导员角色重新进行全方位的科学定位,认为高职院校辅导员应承担教育者、管理者、引导者和服务者角色。同时提出,高职院校辅导员应具备的职业素养包括过硬的政治素质、优秀的人格魅力、较高的情商、合理的知识结构。     

高职院校思政理论课教师与辅导员合作育人联动机制研究

运行机制的平行线、队伍建设的封闭性和工作目标的差异性导致高职院校思想政治理论课教师与学生辅导员合作育人缺失.基于学理和现实的分析,高职院校思想政治理论课教师和学生辅导员合作育人既具有必要性,也具有可行性.实现高职院校思想政治理论课教师和学生辅导员联动合作育人,变“单边推动”为“双轮驱动”,前提是树立大德育观念,关键是建立组织机构联动、队伍建设联动、工作内容联动、双向考核联动四大机制.     

高职院校辅导员的职业素质

本文以笔者对长沙市及其周边的八所高职院校调研数据为依据，对湖南高职院校辅导员的职业素质构建的现状做了分析，同时对高职院校辅导员的职业素质的构建提出了个人见解。     

高职院校辅导员队伍现状调查分析——以北京财贸职业学院为例

辅导员队伍是大学生成长和成才的重要保证,是促进高校思想政治教育工作的中坚力量.高等职业教育的快速发展和改革深入,使得高职院校学生工作的范围进一步扩展,内容不断丰富,辅导员工作岗位对知识和能力要求越来越高.对辅导员队伍开展调查研究,可以进一步了解其职业认同、工作现状和职业发展难题,对症下药,解决辅导员队伍的稳定问题,探索辅导员队伍的专业化、职业化途径,从而促进职业院校的学生教育管理和人才培养.     

高职院校辅导员人文素养培养路径探析

在分析加强辅导员人文素养的必要性以及高职院校辅导员人文素养现状的基础上,以广西职业技术学院为例,从四个方面探讨培养和提升高职院校辅导员人文素养的途径。     

提升高职院校辅导员就业指导与业务应用能力探析

高职院校辅导员是做好毕业生就业工作的基层力量,也是学生职业素养培育和职业价值观养成的引导者,对高职院校学生就业观的转变和就业质量的提升起到至关重要的作用。以省内某一高职院校为例,分析了辅导员开展就业指导工作面临的困境,就如何提升辅导员就业指导能力和业务应用能力,科学使用就业数据报送平台,促进毕业生充分、高质量就业进行了探索和分析。