基于现代学徒制的创业教学模式研究

基于现代学徒制创业教学模式是以合作创新企业的业务为学习内容,依托创新企业的实践教学系统,利用创新企业派来的指导教师,完成对创业学生的培养.这种模式的实施过程,就是师傅带徒弟的实践过程,是学生实际参与创业的全过程,它解决了财贸类院校的创业实践环节不好找企业合作的尴尬.学校与企业共同实施课程计划,构建起“教学、实践双主体驱动”的课程结构.学校开发以创业实践活动为中心的课程,着重解决基础性、普遍性的教学内容,由专业教师和企业兼职教师进行教学;企业作为育人的另外一个主体按照职业规范、岗位工作流程和考核标准确定教学内容和流程,着重解决实践性强、标准高、具有企业专属性的教学内容,由企业安排技术能手作为师傅负责带领学生上岗学习,校内教师与校外教师交替或同时进行.这种人才培养模式实现了学校、企业的深度合作,教师、师傅的联合传授,摸索出了一条适合当前国内环境、以职业能力培养为主的技术技能型人才培养的有效路径,是现代学徒制落地实施的有效模式.     

高职土建类专业现代学徒制教学实践探索

高职土建类专业正面临着建筑业转型升级和职业教育改革新形势,现代学徒制人才培养模式充分体现专业设置与产业需求一致,教育过程与生产过程对接,实践技能与岗位能力贯通的校企深度融合育人模式。现代学徒制对于高职土建类专业具有重要的借鉴意义,因此,通过对建信专业人才培养典型案例的分析,以期对岗课赛证融通、育人体制机制创新、评价考核标准等方面提出指导建议。     

基于第三方下的高职院校现代学徒制校企合作模式研究

目前,我国的校企合作模式仍以传统合作模式为主,此种合作模式长期实践发现存在着诸多弊端,论文拟探讨基于现代学徒制下高职院校校企合作的新模式,即实践中引入第三方参与的校企合作模式,并就该模式的内涵、特点以及进一步完善的建议和措施等方面展开研究。     

校企合作中推行现代学徒制所面临的难题及对策

在当前校企合作中推行现代学徒制面临企业参与动力不足,家长、学生有所顾虑,法律保障、激励机制缺失,管理体制存在障碍,合作对象双向选择难等实际难题。这就需要在法律、制度、管理等主要方面解决问题。在此基础上可以考虑先从部分地域、企业、专业试点推行现代学徒制。     

基于现代学徒制的校企合作协同育人机制研究——以福州职业技术学院室内艺术设计专业为例

现代学徒制是深化产教融合、校企合作,实现企业与职业院校双主体协同育人的有效模式。构建现代学徒制的校企协同育人机制对现代教育改革及人才培养具有鲜明的现实意义。职业院校应针对现存问题,采取加大政府支持与行业指导、提高企业参与教育的积极性、优化培训标准及评价体系、保障学生的利益与地位等措施,构建基于现代学徒制的校企协同育人机制,为我国经济社会发展培养更多的优秀职业技能人才。     

现代学徒制下学生职业素养的培养——以江苏城市职业学院无锡办学点2014级影视动画专业为例

现代学徒制是新时期高职院校与企业合作办学培养技能型人才的一种有效的培训方式,被大多数职教工作者认可。从长期的工作可以发现,学生的职业素养成为促使校企合作良性发展的核心。文章结合江苏城市职业学院无锡办学点2014级影视动画专业"校企合作,产教融合"的人才培养模式,探讨将班级的学风建设、文化建设和职业素养提升相结合的方法和途径。     

电子商务专业现代学徒制人才培养模式探索——以上海科学技术职业学院为例

电子商务人才的培养应当遵循电商新业态的发展规律,将直播、短视频、社交电商等手段应用于电商教育。基于顺应数字电商+农村经济社会发展的客观要求,培养模式应当以电子商务专业校企合作实践为基础,通过课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、专业教育加创业教育的深度融合,构建数字电商+农村经济电子商务专业全程校企合作的现代学徒制人才培养模式。     

我国现代学徒制研究综述

我国学者对学徒制的研究,偏向于对国外现代学徒制以及学徒制历史方面的研究,注重对国外现代学徒制经验的借鉴,缺乏对现代学徒制的制度建设和教学模式的深入分析。案例分析侧重于某个试点院校、某个示范专业,欠缺对现代学徒制教学模式普遍规律的探索。现代学徒制的国家制度建设是我们当前急需突破的难题,学术界的研究还比较欠缺,需要加强。     

现代企业学徒制在中职计算机教学中的实践研究

随着社会的发展,传统的教学模式已经不能满足日常教学的需要。现代学徒制受到了国内外学者专家的关注,为中职教育的发展指明了方向。本文对现代学徒制的内涵及特点进行了总结,分析中职计算机教学应用学徒制的优势,最后提出了现代学徒制在计算机教学中的实施策略。     

高职旅游管理专业现代学徒制课程体系构建探析

高职旅游管理专业现代学徒制课程体系构建是保证现代学徒制教学质量的前提与基础.该文分析了校企行生利益相关者需求与期望,构建了基于岗位(群)工作过程的"课岗融合、双证融通"的高职旅游管理专业现代学徒制课程体系,提出运用移动互联网技术搭建现代学徒制碎片化教学管理与考核管理系统,融企业本位职业培训与学校本位学历教育为一体,实现学徒学习过程与职业生涯的融合.     

对超越企业与市场的企业间合作竞争型准市场组织的研究

在经济全球化趋势不断加强的今天,企业的创新与价值越来越多地来自于企业间的网络组织,技术创新活动的相互依赖使得创新对组织的协调功能提出了新的要求,而传统的协调机制——市场价格机制不能完全满足这一要求,这就提出了对超越企业与市场的企业间合作竞争型准市场组织的要求。文章通过对企业、市场和新经济组织形式“三分法” 的引入,初步研究了其分析框架,并用此分析方法初步概括和解析了超越企业与市场的企业间合作竞争型准市场组织的具体形态、不同定义及其特征。     

我国高职教育产学合作与国内外的比较研究

本文介绍了高职教育及产学合作的特点,论述了我国高职教育与普通高等教育、中等职业教育及国外高职产学合作产学合作之间存在的区别,并进行了详细的比较研究。研究表明,高职教育的产学合作教育比普通高等院校的产学合作更加全面、更加深入,它所追求的是紧密型、深层次的产学合作。     

政校企行合作中不同人才培养模式

根据政校企行合作中参与方式、合作内容、合作层级、合作主体、合作应用性人才培养模式、合作方式、驱动力等的不同,在政校企行合作中形成了不同的人才培养模式。文章就政校企行合作中不同的人才培养模式作比较,以期进一步促进校企合作人才培养模式的不断创新。     

陕西与东部地区注册会计师服务市场的比较研究

本文通过对陕西以及东部部分经济发达省份的注册会计师服务市场的考察,将其市场发展现状进行了详细的比较,并在此基础上找出差距,借鉴经验,以寻求陕西注册会计师服务市场今后的发展道路。     

高职院校产学研合作教育的探索

产学研结合是指由学校和企业、科研院所在功能与资源优势上的协同与集成化,是技术创新的对接与耦合,是科技成果转化和产业化的有效实现形式和途径。产学研合作是将理论学习与实践训练相结合,培养学生实践能力和创新精神,全面提高学生素质的一种新型的教育模式,是高职教育进一步发展的必然趋势。高职教育走产学研相结合的道路,成为高职教育改革的重中之重,对新型人才的培养具有十分重要的现实意义。     

广东与吉林省上市公司融资结构影响因素比较

以广东省和吉林省146家上市公司作为研究样本,我们对两省上市公司融资结构及其影响因素进行比较研究。发现:两省的融资结构存在着显著的差异,总体来说广东省更偏好于债务融资,并且广东省上市公司的长期债务比率也要显著高于吉林省;在影响因素方面,企业的实际所得税税率和现金持有率对两省上市公司的融资结构有着不同的影响。     

信息技术对中美旅行社业的影响比较研究

旅游产品自身的特点要求旅游业的发展与信息技术的应用密不可分,近年来信息技术的高速发展,尤其是互联网的出现,对旅游产品的分销渠道产生了巨大的影响。中国旅行社业迫切要求在借鉴美国家应用信息技术的基础上,探求自身发展与互联网技术运用的最佳结合点。     

中西社会中介组织比较研究--兼论我国社会中介组织的发展思路

我国社会中介组织与西方中介组织在发展程度、功能作用和运作模式诸方面存在较大差异。这些差异既受制于我国经济社会发展程度，也根由于我国的社会历史传统。由此我国目前社会中介组织的发展必须基于国情，实行过渡性的，即计划运作与市场运作相结合的发展模式；同时，要加大立法步伐，加强规划、调控和引导，转变职能，培养人才，并不断探讨新方法。     

高职全方位校企合作模式的实证性研究——以广东女子职业技术学院旅游管理专业为例

全方位校企合作模式是当前适合高职院校与企业合作办学的较为完善的一种模式。该模式通过校企双方投入必须的人财物,负有相应的教育管理责任,合作提高教育教学质量,实现校企双方共同发展的目标。     

北京财贸职业学院现代学徒制的探索与实践

现代学徒制是职业教育发达国家推行的一种重要的校企合作的制度形式。本文简要阐述了学徒制的发展历史及现代学徒制的重要特征,并以北京财贸职业学院菜百订单班为例分析了现代学徒制改革与实践。