三明治教学法在高校思想政治理论课教学中的应用——以中国近现代史纲要课程为例

三明治教学法是一种把学生理论学习与实际能力培养相结合的一种教学方法。三明治教学法应用于高校思想政治理论课教学的基本策略包括创设情境、教师引导探究、学生自主探究、学生合作探究及反馈评价策略等五个具体环节。     

高校思想政治理论课“中国梦”教育教学探索——以“中国近现代史纲要”为例

“中国梦”教育是事关国家前途、民族复兴的一项重大战略性政治任务，也是“纲”课对大学生进行思想政治教育的政治任务。“纲”课突出“中国梦”教育独具优势。文章阐述了“纲”课突出“中国梦”教育的重性，探讨了“中国梦”教育教学内容及课堂专题教学模式的构建，旨在使该课程教学取得思想政治教育优良实效。     

试论邮票在高校思想政治理论课教学中的作饪——以“中国近现代史纲要”课程为例

新中国成立以来至上世纪末，我国共发行纪念、特种邮票705套，其中与中国近现代史有关的就有450套，占全部新中国邮票的64％。这时期的中国邮票给人们奉献的就是一部中国20世纪中叶的史料，从这部现代史料中可以了解中共党史、社会史、经济发展史、科学技术发展史等等。绚丽多姿的邮票形式活泼，使原本形式单一呆板的“中国近现代史纲要”教学出现了新的生机，邮票走进中国近现代史课堂，对学生德的养成、智的开启、美的陶冶将起到重要的作用，为更好实现教育目标，更完美塑造素质人才打好了基础。     

思想政治理论课中板书教学与多媒体教学整合

在思想政治理论课的课堂教学中,单纯的板书教学已不能适应时代要求,应利用多媒体不断增强教学过程的预设性,充实教学资源。要以板书教学为主轴,深入探讨板书教学和多媒体教学的整合,以期加大教学互动空间,调动学生积极性,共同构建师生“教学相长”的关系网络,真正提高学生的问题分析能力和逻辑思维能力。     

反思性教学在高校思想政治理论课教学中的运用

反思性教学积极倡导教师对教学行为的批判、反思和探究，被看作是提高教师素质的有效途径。目前，我国高校思想政治理论课教学存在诸多问题，在高校思想政治理论课教学中开展反思性教学是必要的，其运用策略更具有现实的意义。     

多媒体技术在“中国近现代史纲要”课程教学中的运用

“中国近现代史纲要”作为一门新开的思想政治理论课,面对诸多的挑战。合理运用图片资料、Flash动画、视频剪辑、超级链接等多媒体技术制作课件以辅助教学,不仅可以解决传统教学中面临的诸多难题,还可以达到事半功倍的效果。多媒体技术在“纲要”课教学活动中的应用,以它强大的功能和传统教学方式无法比拟的优势给大学思想政治课程教学过程注入了新的生机和活力,具有不可小觑的重要意义。     

提高“中国近现代史纲要”教学实效性的思考

＂中国近现代史纲要＂是高校思想政治理论课中的一门课程,提升其教学实效性可以通过把握其课程定位、精心选择教学内容、采用灵活多变的教学方法以及全面有效的考核方式等措施。     

提高“中国近现代史纲要”课教学成效初探

一些学校学习中国近现代史纲要流于形式,降低了从历史角度接受思想政治教育的效果。为改变这种不良状况,教师要改善授课方式,促使学生转变观念,重视历史教育;针对课程特点,历史联系现实;坚持软硬兼施,改进组织教学,提高教学成效。课堂对于老师和学生都是一个不断完善自我的场所。     

“中国近现代史纲要”与高中历史教学衔接

新课程改革背景下,实现中国近现代史纲要与高中历史教学衔接,有利于增强中国近现代史纲要的教学实效性,适应学生身心发展规律,提高教师自身素养。现阶段中国近现代史纲要与高中历史教学的衔接存在教材内容简单重复、教学方法脱节、学生学习积极性不高等问题。有效衔接中国近现代史纲要与高中历史教学,需要整合教学内容、开展研究性教学、建立有效沟通机制和交流平台。     

论思想政治理论课实践教学计划的制定与整合

实践教学是思想政治理论课教学的内在要求,是实现教育教学目的的基本途径。作为一种有效的教学活动,实践教学不应是一种随意的活动,而应该是一种有组织、有计划的科学作为。因此,计划是实践教学的基础性工作。思想政治理论课的复合性和特殊性决定了实践教学计划制定的复杂性。以整合的视角来思考实践教学计划的制订工作,为实践教学的实施指明途径。     

浅谈高校思想政治理论课教学的实效性——以三明学院为例

高校思想政治理论课对社会和人的发展具有重要的作用,由于受社会价值观转变、功利主义思想以及落后教学方式的影响,思想政治理论课教学的实效性不强。在教与学的过程中创新教学方式、增强教师的学科意识、用社会主义核心价值体系引领学生的思想观念是提高思想政治理论课教学实效性的重要对策。     

关于“中国近现代史纲要”课强化思想政治教育的思考

“中国近现代史纲要”是高等学校思想政治理论课新开设的一门课程。在教学中，强化思想政治教育是充分体现课程性质和目的的内在要求，是帮助当代大学生学习和树立社会主义核心价值体系的现实需要，也是“纲要”课加强教学改革、提高教学实效的必然选择。因此，必须努力探索强化思想政治教育的有效途径，以充分发挥思想政治理论课教学的主渠道作用。     

“中国近现代史纲要”教学若干问题思考

＂中国近现代史纲要＂课以历史教育的形式承载着思想政治教育的功能。为达到教学目的、保证教学效果,一要从课程定位来探讨内容的空间、时间和节奏问题;二要从课程功能来探讨学科的属性、话语和效用问题;三要从课程元素来探讨历史人物、事件和影响问题。     

浅谈高校思想政治理论课中的“体验教学”

加强学生思想政治理论教育已经成为思想政治教育工作中的紧迫性任务。本文主要是针对思想政治理论课"体验教学"的具体涵义,结合参与合作式教学、研究式教学、设置真实的教学情境以及进行多项社会实践活动,明确体验教学在思想政治理论课中的重要地位和具体运用。     

思想政治理论课对大学生理想信念教育的理论探讨——以《中国近现代史纲要》课为例

高校思想政治理论课对大学生的理想信念教育有着至关重要的作用。以《中国近现代史纲要》课为例,它不仅反映了近代中国的奋斗史,而且蕴含着极其丰富的理想信念的教育资源。加强《中国近现代史纲要》课对大学生理想信念的教育,要深入教材,灵活教学,把握历史与思想的统一、结构与整体的统一、客观与创新的统一。     

中国近现代史纲要教学过程中的几点思考

自2006年9月北京大学开设“中国近现代史纲要”课程至今，这门课程已经发展了近五年，很多青年通过这门课程了解了中国的近现代史，了解了老一辈革命家浴血奋斗的光辉历程。经过三年的教课经历，自己产生了几点思考，希望能通过自己的研究为中国近现代史纲要这门课产生一些推动作用，使之更加符合时代潮流的发展需求。     

高校思想政治理论课教学探析

高校思想政治理论课建设迫切需要探索适应新时期的教学模式,才能获得预期的社会效能。本文认为在教学实践中应通过科学指导学生阅读,从学生的思想深处去触动、感染、教化,使其自悟,最终帮助学生完成自我塑造。     

面向大学生思想政治需求的思政课教学改革探析--以《中国近现代史纲要》为例

传统的思想政治教育由于其特殊性,往往过于注重学生对理论内容单向的完全的接受,忽略了社会客体在教育实践中的主体性,较少考虑新的时代条件下大学生在思想政治方面的诉求。教学改革应将国家统编教材与学生的需求结合起来,并体现在教学设计当中,才能真正实现思想政治教育的“入脑入心”,大幅度地提高思想政治教育的实效性。     

“三位一体”教学法在高校思想政治理论课教学中的实践——以怀化学院思想政治理论课教学改革为例

提高思想政治理论课教学效果是很多任课教师一直很棘手的问题。三位一体教学法在教学中把课堂、实训和校园活动结合起来,取得明显成效。实践证明,三位一体教学法是科学的可行的,值得推广和应用。     

历史主动精神融入“中国近现代史纲要”课教学探析

作为中国共产党的第三个历史决议中出现的重要概念,历史主动精神为“中国近现代史纲要”课教学提供了丰富资源。将历史主动精神融入“纲要”课是弘扬正确党史观的内在要求,彰显唯物史观的应有之义,也是提升立德树人功能的有力抓手。“纲要”课教师可从把握历史规律、站稳人民立场、践行使命担当三重维度领悟历史主动精神内涵,为历史主动精神的融入提供学理支撑。历史主动精神融入“纲要”课应遵循教育规律,通过以教师为主导、以学生为主体、以实践为延伸等多元融入路径,注重教育内容的针对性,强化教育过程的高阶性,确保教育效果的长效性,使学生真正做到将历史主动精神入脑入心入行。