论五年制高职教育人才培养模式选择和构建

五年制高职教育的社会功能、本质特征、培养目标与人才规格的定位,决定了其人才培养模式是＂校企合作、工学结合、双证接轨＂。目前五年制高职教育人才培养模式构建的突破口是企业前置式和全方位地参与人才培养的运行机制建设、健全＂多赢＂校企合作运行协调机制和学校推动＂校企合作＂能力的提升。     

汽车装配、汽车营销专业“三位一体”教学模式的探索与实践

工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征,如何有效地实施工学结合是高职教育研究的重要课题之一。本文从汽车装配、汽车营销专业建设的实际出发,探讨了专业建设中如何提高专业技能、就业能力的困惑,分析了工学结合中采用＂三位一体＂的教学模式的作用,重点阐述了＂三位一体＂教学模式具体的实施方案,希望本文能对其他同类院校贯彻实施工学结合教学改革有一定的帮助。     

高职院校“双师型”教师队伍建设存在的问题与对策研究——以湖南省为例

湖南省高职教师队伍整体素质与高职教育发展的要求存在一定差距;加强高职＂双师型＂教师队伍建设,能有效促进全省高职教育的发展;建设＂双师型＂教师队伍任重道远。     

高职院校培养人才“软实力”的思考和建议

高职教育的培养目标,不仅要使学生具备会做事、高技能的＂硬实力＂,还要使学生具备会做人、可持续发展的＂软实力＂。完善高职人才培养方案,构建高职院校＂四位一体＂的人才＂软实力＂培养模式,是培养高职学生人文素养、创新意识和合作意识,提高学生综合素质的重要途径。     

构建校企合作“订单式”人才培养实践教学体系的研究

＂订单式＂人才培养模式作为高职教育新的培养模式被正式提出并推行具有重要的现实意义。如何建立合理、完善的实践教学体系,是＂订单式＂人才实践能力培养的根本保证。文章针对建筑类＂订单式＂人才培养实践教学活动方面存在的问题,从实践教学内容、师资队伍、实训基地建设等方面研究了实践教学体系的构建,提出完善＂订单式＂人才培养实践教学的工作思路。     

高职院校特色校园文化建设创新研究

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为高职高专院校加强内涵建设,培养高素质、技能型专门人才提出了指导性方针和具体措施。高职院校要从高职教育可持续发展的高度来看待职业素养的培养,使学生在学习知识和技能的同时,受到行业和岗位文化的影响,获得更高层次的知识素养。高职院校要分析当前与企业文化融合中存在的问题,探索高职院校＂校企合作、工学结合＂模式下实现校企文化融合的最佳途径,缩短学生毕业与就业的磨合期,加快学生角色向企业员工角色的顺利转变,发动全体教师和学生共同参与,建设合作的长效机制,有利于促进高职院校思想政治教育工作,培养师生良好的政治素质和道德风尚,有效地推动和谐高职院校建设发展。     

关于优秀高端技能型会计人才实践教学的思考

一、优秀高端技能型会计人才实践教学的必要性（一）高职教育的目标要求在教育部2006年出台的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中,明确提出＂高职院校应加强实训、实习基地建设,尤其要积极探索校内生产性实训基地建设＂。     

高职院校“双师型”教师培养问题与策略

＂双师型＂教师是高职院校加强内涵建设,提高教育质量的重要保证。本文分析了高职院校＂双师型＂教师培养存在的问题,并提出解决＂双师型＂教师培养的策略和对策。     

多对多校企联合培养物流人才模式研究

培养符合区域经济发展需要的人才是高职教育的核心目标,校企合作、工学结合是高职教育的主线和灵魂,是培养符合企业需要人才的主要路径。传统的＂一对一＂订单制校企合作模式已满足不了90后学生追求个性化和多元化的需求,改革校企合作模式,创新符合校企双方需求的新模式意义重大。文中提出了＂多对多＂校企联合培养物流人才模式,分析了该模式的基本做法,实施的路径以及实施该模式需解决的关键问题。     

高职会计实践教学研究

实践教学是实现高职人才培养目标的最重要主体教学之一,是提高学生职业技能的重要途径。本文结合漳州职业技术学院国家示范高职建设的成功经验,以学生技能的培养为主线,以工作任务为导向构建课程体系,创新＂岗课证＂一体化的人才培养模式。加强会计专业＂双师＂型的师资队伍建设,同时加强实训基地的内涵建设,符合实践性、开放性和职业性的总体要求,实现＂教、学、做＂一体化。     

高职院校“90后”大学生思想政治教育探析

本文通过分析高职院校＂90后＂大学生的思想心理特点及其成因,以及当前高职院校思想政治教育工作现状,指出高职院校应从提高对思想政治教育的重视程度、加强思想政治教师队伍建设、优化教育内容和方式方法及丰富社会实践活动等方面入手做好思想政治教育工作。     

基于公共 基于公共教育政策的高职院校一对一校企合作模式探析

文章分析了政府在校企合作中的主导作用,提出了基于公共教育政策的高职院校一对一校企合作模式。一对一校企合作模式指＂一个企业对应一个高职院校＂＂、一个专业对应一个相关企业＂＂、一个‘双师型’教师对应一项培训＂。旨在提高我国高职院校校企合作的质量与效益。     

以实训引导专业理论学习

2012年开展了市教育科学＂十二五＂规划课题＂工学结合职业教育人才培养模式研究＂（课题编号：A122813）,针对高职院校学生学习主动性差、自觉性低、依赖性强的缺点,采取以实训引导专业理论学习的方法,不断提高高职院校学生的文化素质、专业技能、职业素养。     

高职应用电子技术专业课程有效教学模式研究

高等职业技术学院《应用电子技术》课程传统的教学模式是＂理论＋实践＂,随着高等职业教育的快速发展以及高等职业人才培养模式的进一步改革,这一传统模式显示出其局限性。文章基于当下高职教育的教学现状和问题,改善教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,但学生却没有得到应有的发展,存在着教学效率益低、差的情况。建议采用＂知识＋技能＂的新模式,对课程建设、课程实践、顶岗实习、考核方式等方面进行创新和探索。     

高职文秘专业实践教学体系探讨

＂校企合作、工学结合＂存在的问题教育部2006年16号文件强调,高职教育要积极试行订单培养,大力推行校企合作、工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式。然而目前,高职院校文秘专业在＂订单培养、校企合作、工学结合＂的道路上困难重重,阻碍很多。     

职业教育＂双师＂队伍建设现状研究

随着我国职业教育的迅猛发展,＂师资队伍＂建设在职业教育中的重要性愈发明显。教育＂十二五＂规划中提出：以＂双师型＂教师为重点,加强职业院校教师队伍建设。中国高等职业技术教育研究会2012-2013年度课题＂高职教育中双师队伍建设研究＂（课题编号GZYLX1213033）在这种背景下也很有进一步深入探讨的必要。     

关于文科高职人才培养模式中几个关系的思考

＂培养什么样的人才＂和＂怎样培养人才＂是学校教育教学工作的出发点和落脚点。高职所制订的培养目标是否准确、合理,直接影响高职教育内容、途径、手段是否科学,这即直接关系到人才培养的质量,也是一件关系到高职教育方向、质量、效果的大事。文科高职是继我国高职院校大发展后出现的由以文科专科学校转轨过来的具有中国特色的高等职业学校,与我国已经具有相当规模的工科高职院校既有相同之处,更有本质区别。如何走出一条成功的文科高职之路,国际国内都没有成功的先例。照搬工科高职的办学模式,既不可能也不可取。作者认为,只有走职业为导向的个性化人才培养道路才符合社会发展必然性的正确方向。     

运用“6S”管理理念培养高职学生职业素养

高职教育的根本任务就是培养生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型人才。职业素养是高职人才培养的核心要素,借鉴、运用现代企业＂6S＂管理理念培养高职学生职业素养,实现学校企业零距离对接。     

信息化教学条件下“订单式”人才培养模式发展研究

＂订单式＂人才培养模式目前虽存在一定的问题,但随着我国高等职业教育教学改革的不断拓展和深化,尤其是信息技术在教育领域的深入使用,将能有效提高＂订单式＂人才培养效果,促进＂订单式＂人才培养模式的进一步发展,发挥＂订单式＂人才培养模式在高职教育改革和发展中的重要作用。     

高职创业文化的培育路径探索——基于发展现代服务业视角

创业文化是＂创业时代＂直接推动社会经济发展的源动力,加强高职创业文化建设已成为促进高职创业教育发展、提高创业型人才培养质量的必然要求。基于此,以促进现代服务业发展的视角,探讨当前我国高职创业文化建设中存在问题,提出适合时宜的建设路径,以期为提高创业文化建设研究提供有益的参考。