点燃起学生的情感火焰

"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"是新基础教育课程改革的三维目标.这是第一次把"情感"纳入目标范踌,所以教学的重心要及时调整--关注"情感".新课程强调教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而达到共识、共享、共进."文章都是有情物",所以小学语文教学是培养学生健康情感的有利凭借,引导学生进入课文所创设的情景和角色,进行积极的情感体验,有所感悟,受到熏陶,获得启迪,从而体验语文学科的魅力.作为教师更要作情感的火引子,因为"教师没有火花,就无法点燃起学生的火焰".     

谈新课改背景下的教与学

新一轮基础教育课程改革强调,在师生双方教育活动中,教育教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发展,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加,传统的严格意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的＂学习共同体＂。在这个共同体中,学生的教师和教师的学生不复存在,取而代之的是新的术语：教师式的学生和学生式的教师。教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教。他们共同对整个成长负责。对教学而言,它不仅是一种认识活动的过程,更是人与人之间平等的精神交流。对学生而言,交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言,交往意味着上课不仅仅是传授知识,而是一起分享理解,促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。可以说,创设基于师生交往的互动、互惠的教育、教学关系,是新课改的一项重要内容。     

浅谈提高音乐教学实效促进学生创新发展

音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的课程。它在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用。随着社会的发展,音乐教育也在不断的变革。新课程强调,教学是教与学的交往、互动。师生双方应相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充。教学过程应是教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感,体验与观念,丰富教学内容,求得新发现的过程。     

浅谈中学语文教学中的互动策略

<基础教育课程改革纲要>明确提出:"教学过程是师生交往,共同发展的互动过程."新课标把学生的主体地位被提到了前所未有的高度.教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程,而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程.课堂教学"互动"问题立即成了语文研究的热点话题.本文针对当前中学语文课堂上的师生互动存在的问题,试图寻找积极、和谐的互动策略.     

小学语文课堂教学倾听技能的实施策略

教学过程是师生相互交往、相互交流的过程,在这一过程中信息的传递是双向甚至是多向的.教师既是传递信息的信源,也是传递信息的信宿.在课堂教学中,教师不仅要做一个头脑清晰的讲授者,还要做一个反应敏捷的倾听者.     

细化教学工作 促进教学成绩

导学案教学致力于学生学习方式的改变,它追求的教学过程是教与学的交往和互动。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发和相互补充。教学过程不能只凭教师的想象设计教学程序,教学环节中应注重学生的认知特点,循序渐进、螺旋式上升。对于导学案,教师往往缺乏理解,绝大多数教师没有用过导学案,甚至没有看见过导学案。一些老师认为导学案就是教案,用导学案只能加大教师的负担,不愿意使用导学案。     

对内容进行整合和升华是教学反思的核心

众所周知，教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往积极互动，共同发展的过程。反思教学可以进一步改革教学，使教学实践更趋合理性，可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，并在不断改革教学的过程中，提升教师教学实践的能力。     

高中政治教学中互动交流模式的建构

高中政治教学是教与学相互结合的辩证统一模式,是师生交往、积极互动、共同发展的过程。互动交流教学模式以动态的教学过程为特征,通过师生、生生以及个体与教学中介的互动来提高学生的学习兴趣,让学生在互动交流的学习过程中,增强了学生扩收信息、主动探究的能力,使学生获得良好的发展。     

构建职业高中英语互动教学模式探讨

互动教学是师生共同参与的教学,是师生生命的共同投入、互相交流、互相思维、互相碰撞的情感交往、沟通过程,是一个动态的、发展的、教与学相互统一的交互影响和交互活动过程.传统的英语课堂教学中,学生未能真正参与课堂教学过程,大多数学生在课堂上只是听众.它忽视了作为独立的且处于不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需要和潜能,忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用,忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体.因此,英语课堂教学必须根据现行教材的特点、学生的心理特征和认识规律,以及现代课堂教学的价值取向,积极开展教学五动.就职业高中英语互动教学模式而言,可概括为创设情境、教师启动、学生自学、小组诗论、总结评价五个环节.     

新课程理念呼唤开放性备课

备课是整个教学过程中首要的、基本的环节.随着新课程改革的不断深入,对备课的要求也越来越高.因此,新课程理念下的备课需要新思维.开放性备课,是以学生为核心,教师、家长、学生共同参与,以充分利用各种教学资源,具有开放性、互动性的备课形式.在内容上,它是不同课程资源的整合过程;在形式上,影响教学过程的主体,主要因素包括教师、学生、家长通过对话和交流,形成最佳教学方案,从而为教学提供开放的、动态的空间.     

学生自主学习能力培养中多媒体教学的应用

在多媒体技术教学中培养学生的自主学习能力,应克服教学应用过程中存在的的不足,注重培养学生的多媒体学习技巧,为学生创建轻松的自主学习空间,同时注意提高教师素质,加强师生之间的相互交流.     

论新课改中的几个不确定因素

"新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向"平等中的首席"。在新课程中,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的"学习共同体",教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程,而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程变成一种动态的、发展的,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。     

打造互动的数学课堂

教学是教与学的交往、互动的过程。师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。把过去的“教师教”与“学生学”变为“师生互教互学”。学生是教学活动中的主体,学生在教学活动中的参与性越强,互动性越高,学习兴趣也越高,学生学习自信心也越强,学习效率也越高,教师上课也越轻松。要提高数学课堂的互动性应从以下四方面入手：一是培养良好的人际交往关系,营造和谐的课堂氛围;二是创设好的数学问题、数学情境,激发学生好奇心;三是多开展丰富多彩的数学活动,提高学生学习兴趣和动手能力：四是完善评价体系和激励机制,使学生乐学、勤学。     

谈对话式备课中的“对话”

对话教学是新课程改革背景下发展起来的教学形态.教师不但要注意加强课堂教学中与学生的对话交流,更要重视备课课程中的对话,在对话式备课中与课程标准和课程资源对话,为实施对话教学做好充分的准备.     

教师应如何进行教学反思能力

新一轮基础教育课程改革能否成功,教育教学质量的提高,关键在于教师教学能力的不断进步,教师课中反思能力是教师教学实战能力的集中体现。课中反思环节做得不好,大量细致的课前反思就成了无用之功,课后反思的价值也会大打折扣。因此在教学实践中应注意从三个方面进行教学反思的策略实施。具体如下:一、教学中反思内容的确定管理策略教学中反思内容的确定:1.教师在教学中,对课中不可预料发生的情况进行反思;2.教师在和学生互动交流中,根据学生的学习效果反馈,对教学计划进行的调整。教学中反思手段的运用:1.要求教师要全身心地投入到教学活动…     

浅谈如何打造有效的小学数学课堂

新课程标准下六年级数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。师生相互沟通和交流是新课程标准下六年级数学教学过程的核心要素;师生的充分理解和信任是新课程标准下六年级数学教学过程完美实现的前提;强调教师的组织性和协调性是新课程标准下六年级数学教学过程的要求。面对新课程,教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求,要树立新形象,把握新方法,适应新课程,把握新课程,掌握新的专业要求和技能。     

浅谈语文教学适应课改的几点思考

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学.因此,当课程方案一旦确定,课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了.福建师范大学教授余文森认为,新课程对课堂教学提出了严峻挑战,为适应新课程的变化,教学改革要努力实现新的突破.     

让思政课成为大学生喜爱的课程

"思政课"所采用的教学方法与手段都应遵循教学规律,依据教学大纲,结合教学内容,才能收到较好的教学效果。教学方法与手段的改革,一定要体现教师主导与学生主体的相互统一,教与学的统一。在探索"思政课"教学方法与手段改革的过程中,要树立与时俱进的新教学发展观,形成"以人为本"的新教学理念,以充分发挥"思政课"的教育功能。提高思政课教学质量,让思政课成为大学生喜爱的课程。     

浅议思想品德教学中三种能力的培养

学生能力的培养是教育教学的目的,是现代社会发展的客观要求,更是课程改革的目标.在思想品德教学中,培养学生的阅读能力、识记能力和感悟能力至关重要,只有教师运用不同的教学手段,有意识的去引导、去培养和提高学生的这三种能力,学生才能真正动起来,课堂才能真正活起来,效果才能真正好起来.     

高职院校实训教学及其质量监控探讨——以江苏经贸职业技术学院为例

随着高等职业教育的不断发展和新技术在高职教学中的广泛应用,高等职业学校教学组织形式正在发生一些变化。这就要求教师应具有课程教学能力、课程开发能力、对企业工作过程的分析及高度概括能力、学习性工作项目的开发与设计能力、课程教学的组织与控制能力、引导并启发学生自主学习的能力等。教师对基于工作过程的课程开发是课程改革的关键。