有效的英语阅读教学策略之整体教学

英语阅读教学应开展整体教学，在教学上，应充分利用课文提供的语言材料对学生进行听、说、读、写的全面训练，引导和组织学生开展课内语言实践活动，以课文为中心，把语音、词汇、句型、交际用语、语法等有机地联系在一起，使之成为不可分割的一个整体。     

在阅读教学中如何突出"读"的训练

读在阅读教学中的作用十分重要.<大纲>强调指出:"要加强朗读和默读.朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练."任何一个学生,要读懂一篇课文,要提高阅读能力,离开自身的阅读实践是办不到的.因此,在整个阅读教学中必须以读为基础,将读贯穿始终.通过读使学生受到感染和教育,领略到祖国语言文字之美;通过读还可以加强学生对文章词句、篇章的记忆."读书百遍,其义自见"."熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟."就道出了读对理解文章思想内容,提高写作能力的作用.     

语文自读课课型教学模式的实践和探索

就语文教材是按阅读、写作、口语交际、语文实践活动、汉沿知识等单列编排的.阅读部分每个单元都分为教读、自读两类课文.目的是通过教育对教读课的精讲,学会阅读同类文章的思路和方法,然后在老师的引导下,把知识迁移到课内自读课文中去,使所获得的知识货为譬力,最后能独立掌握.因此,语文自读课课型的教学模式研究及实践就具有非常重要的现实意义.     

浅谈朗读与高职英语教学

朗读是学生学习英语的一种有效的方法;是提高听、说、读、写综合能力的一种行之有效的途径;能使学生更好地体会、理解和表达课文或读物的思想感情.本文从提出问题开始,经过对朗读的定义、作用的研究,最后提出如何进行朗读教学.     

提高英语听力理解能力的策略

中学生的英语听力理解能力状况，直接影响学生说、读、写三种能力的提高。要真正提高学生的英语听力理解能力，要注重引导学生树立“一定能听懂就会有良好的收效”的自信心，选择适合精听或泛听的材料不可忽视，课堂上要着力落实听力训练“三结合”，即精听与泛听相结合、集中训练与分散训练相结合、听说读写相结合。同时，加强课外听力训练必不可少。     

阅读教学方法探讨

文章以"提高职业院校学生阅读能力的探索与实践"课题研究成果为基础,总结了职校语文老师推动学生阅读的4部曲:引导学生"要读",引导学生"会读",引导学生"乐读",让学生"方便读"。     

培养小学低年级学生语文感情朗读

朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗凄课文有助于加深学生对课文的理解．使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术，朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用，使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感。古人云：“读书百遍，其义自见”。通过朗读学生感受作者遣词造句的准确，鲜明，形象，掌握语言的结构美，音韵美，节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知。增强学生对语言的敏感性和鉴别力。在平时的教学中，要注重对学生朗读能力的培养，注意激发学生朗读时的情感。一、要读得好，有感情地读，首先要会读，读得正确，读得流利。     

激发情感共鸣汲取人文精神

语文教师应努力在教学中做到让课文尤其是经典课文与学生心灵擦出"火花",激发学生与课文的情感共鸣,引导学生从文章中获得审美情趣和教育意义.在与学生的互动教学中,找到一些方法,与同行共商.     

浅谈语文教学如何引导学生多元解读文本

阅读教学需要教师深入挖掘文本资源,探求高效率的文本阅读方式.高中语文新课标也明确指出在阅读教学中要注重引导学生对文本进行个性化的多元解读,要有自己的独到之见.在教学过程中设计"课文重读"、"讨论商榷"和"续写改写"等活动.只有这样才能更好地提高学生文本研读能力和文本批判能力.     

如何启发学生读课文

语言教学离不开读课文,怎样才能让学生读懂课文、体会感情、领悟意境呢?笔者通过多年积累的教学经验,悟出只有读懂课文,才能提高语文的分析理解能力的道理,在此愿引起同仁共议.……     

借文赏诗，据词成文

《黄鹤楼送别》是苏教版教材五年级上册第七主题单元的课文，“文包诗”体裁。这类课文，水到渠成地引出古诗，情景上诗文浑然一体，值得揣摩学习。例如《黄鹤楼送别》这篇课文，“文”具体地再现了李白与孟浩然依依惜别的情景，而“诗”则是这种情景凝练的表达。引导学生读文赏诗，学生对诗的体验就会深刻。反过来，也可以据诗成文，引导学生感知诗歌所描写的如画美景，想象李白与孟浩然送别的场面，领会诗歌所表达的依依惜别之情。拓展开去，如果有点儿据诗成文的这种能力的话，可以设想的是，阅读诗歌，学生就会多一些心得。     

中考阅读制胜"四字诀"

语文老师花大量的时间进行课堂阅读教学.进行课文赏析指导,可到最后中考阅读理解的效果还是不太如意,失分的情况较普遍,老师学生都很苦恼无奈.究其根本原因,乃是没有掌握一定的阅读理解的核心方法.在临近中考的日子里.语文老师更应注意方法技巧的引导,来提高学生的阅读能力和答题水平.在实践中,笔者用读、寻、概、定"四宇诀"指导学生进行阅读理解,收到了一定的效果.     

读中学写一课一得

作文教学要渗透到每篇课文的学习之中，教师要充分利用教材这一宝贵的课程资源，引导学生在反复阅读中，发现课文中最精彩的地方，了解课文的写作方法。在阅读中感悟、积累，结合课丈内容，找准读写结合点，根据学生的生活实际选好训练项目，实现一课一练，一课一得。     

爱情需要教出口——谈初三语文教学中的爱情

爱情为什么要教出口初中语文教学应该怎样与学生谈论爱情这个实际话题文学作品应该怎样多角度开发其对学生爱情观的引导价值,本文对初中语文中的几篇课文出发,分析了语文教学可以对学生爱情观的形成承担更多的引导和教育功能。     

让学生喜欢上课外阅读

《语文课程标准》强调要通过平时的阅读活动加强语言材料的积累，要求广大教师在平时教学工作中培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。引导学生“多读书，好读书，读好书”。     

让学生在生活中学会写作

生活是作文的真正源泉。小学作文教学过程中,教师要注重运用教材课文的示范作用,重视学生的生活知识积累和体验,引导学生学会正确地表达。     

“童年之美”的教学

以童年为题材的课文，从不同角度表现了童年之美，是珍贵的课程资源。在这类课文的教学中，要坚持正确的价值导向。以审美式阅读引导学生体会“童年之美”。     

浅析初中英语阅读课三部教学法的运用——由一节阅读公开课引发的思考

阅读教学是一个“信息输入—信息转换一信息输出”的过程。在教学过程中读前，教师要激发学生的阅读兴趣。读中，教师引导学生运用不同的阅读技巧进行有效地阅读，通过文本输入，使学生获取和处理文本信息。读后，教师要引导学生深入理解文本，内化所学内容和语言，并进行语言输出。     

如何上好高中政治试卷讲评课

上好试卷讲评课，要教会学生学习方法，这个方法包括审题的方法和组织答案的方法。审题，即审材料又审设问。在审题过程中，要求学生读懂、读全、读透材料，学生学会总结题型，把握关键词，提取有效信息；答案组织过程中，要注意回归材料，寻找试题与教材的最佳结合点，将课本知识点与材料进行有机整合。     

《我的第一本书》教学案例

上课铃声响后,望着同学们期待的眼神,我以悠悠的语调向学生谈起:从上学到现在,你们一定读过许多书.但你们读的第一本书是什么样的,可能大部分同学都记不清了,但今天我们所学课文的作者牛汉却对他读的第一本书永志不忘.