法学（海关法方向）特色专业建设的思考与实践

2007年12月，海关学院法学（海关法方向）专业被教育部、财政部批准为高等学校第二批特色专业建设点，法学（海关法方向）专业作为国家特色专业予以建设立项，极大地推动了上海海关学院法学专业的发展，特别是围绕海关法特色开展的建设工作，成为海关法律人才培养的主要力量，也使该专业成为海关法教学和科研的中心，在海关法制建设中发挥重要作用。围绕该专业的建设，笔者对特色专业建设的内涵、建设目标、建设内容等进行了思考和实践，同时也对存在的问题和未来的建设进行了探讨。     

论财经院校卓越法律人才培养模式的创新

法学专业蓬勃发展培养大量法律人才的同时,也带来了盲目发展和人才培养质量下降以及法科学生就业困难等一系列问题。积极推进法学教育改革、构建卓越法律人才培养模式,是法学教育亟待解决的问题。对于财经院校来说,依托自身的经济学、管理学等优势学科资源,鉴于当前人才培养模式的局限性,应当紧扣时代脉搏,以促进学生综合素质全面提升、实现法学人才与社会需求无缝对接为目标,应通过更新教育理念,科学定位人才培养目标、改革教学内容、导入先进教学手段、构建实践教学体系,打造旨在培养具有卓越的法律素养、实践能力和综合素质的法律职业群体的人才培养模式。     

关于理工类院校法学教育的理性思考

理工类院校法学教育普遍存在师资力量不强、图书资料缺乏等不足,但是具有理工科底蕴深厚、行业资源丰富等优势。理工类院校应紧密结合自身的特点,对法学教育进行合理定位,采取复合型、实用型人才培养模式,办出自己的特色和品位。     

德法兼修的法治人才培养路径研究

在新时代,国际国内形势对法治人才的培养提出了新的要求。应当明确,法学教育是职业教育、精英教育,而非通才教育。经过本科阶段的培养,法学毕业生应具备法学基础知识、法学素养、职业道德、社会责任感、社会适应能力。基于此,法治人才培养应重基础、强德育、重实践。落实法学类教学质量国家标准,提高法治人才培养质量。     

法学本科职业化教学模式初探

法学本科教学是培养法律人才的基本手段和主要途径。我国高校在法学本科教学中普遍存在教学理念滞后、教学目标定位不准确、教学评价体系不科学、教学方式单一等问题,造成人才培养目标难以真正实现。因此,对法学本科教学模式进行改革与创新就显得尤为重要,特别是在更新教学理念,明确教学目标、完善教学课程体系、创新实践教学体系和教学方法等方面进行突破,从而形成有利于实现法律人才培养目标的职业化教学模式。     

项目式教学:法学本科人才培养的新路径

当前法学本科人才培养同质化严重,脱离岗位实际,学生实践能力和创新能力较差。项目式教学有别于传统教学模式,其环节包括通过岗位调研制定项目列表;将项目内容转化为教学内容;确定项目课程;制定专业课程体系等四个方面。项目式教学以工作岗位技能为基础,注重理论和实践的有机结合,激发学生的学习兴趣和创新能力,培养学生独立与合作完成工作的能力,便于有效评价教学目标是否达到,突破了传统教学模式的局限,为法学本科人才培养提供了一条新的途径。     

综合,更需整合——关于海关法学科建设若干问题的思考

海关法是一门特殊的部门法学,突出表现在对法学理论的改革和创新上。海关法不能被看作是行政法的一个分支,而应提倡综合性的海关法概念。海关法学建设的关键,在于整合出海关法学自身的本体理论,其理论基础可以从经济学、管理学、法学、史学、哲学、伦理学、文学中寻找。海关法学要着力解决自身理论体系、学科体系和研究方法等诸多基础性问题。     

特色办学 促进海关高等教育的科学发展

特色办学对新建本科院校发展具有重大的现实意义。特色办学必须更新教育教学观念、统一思想认识,坚持在学科专业建设、人才培养模式改革、实践教学体系和教学质量保证体系建设,以及学生的综合素质教育等五个方面练好内功,不断丰富其内涵,同时要重视选准科学的路径,实现海关高等教育的科学发展。     

法学本科职业化教学模式初探

法学本科教学是培养法律人才的基本手段和主要途径。我国高校在法学本科教学中普遍存在教学理念滞后、教学目标定位不准确、教学评价体系不科学、教学方式单一等问题，造成人才培养目标难以真正实现。因此，对法学本科教学模式进行改革与创新就显得尤为重要，特别是在更新教学理念，明确教学目标、完善教学课程体系、创新实践教学体系和教学方法等方面进行突破，从而形成有利于实现法律人才培养目标的职业化教学模式。     

海关管理专业实践教学的递进式创新性探索

海关管理专业作为实践性很强的公共管理学科的分支之一,实践教学环节对于学生的创新能力培养具有重要的作用,直接影响人才培养质量。在介绍海关管理专业实践教学递进式创新性探索思路的基础上,分析其当前仍然存在的主要问题,提出基于创新能力培养的实践教学改革重点在于转变教学理念、增设创新性及综合性实验,加强实验实践教学团队建设,以及融知识、能力与素质为一体进行毕业论文或毕业设计。     

教学型大学人才培养特色及实现路径探析

当前各级各类高校在人才培养定位上存在趋同化问题,导致人才培养缺乏应有的特色,无法满足社会对各级各类人才的全方位、立体化需求。本文通过解析教学型大学的人才培养定位及目前存在的主要问题,结合实际探求符合教学型大学人才培养特色的路径及保障条件,从而最大限度地提高人才培养质量。     

食品科学与工程应用型本科特色专业人才培养模式的研究

通过行业调研,根据企业需求确定人才培养目标和规格,结合专业特点和应用型人才培养的要求,建立结构合理、特色鲜明的课程体系,提出实践教学双革的思路和方法,建立立体化实践教学体系,井设计课内、外培养相结合的学生综合培养计划,形成适合为吉林省地方经济建设培养应用型本科专业人才的特色专业培养模式。     

树立和落实科学的治关理念——基层海关管理创新之我见

树立和落实科学的治关理念,实践基层海关管理创新,需要全体工作人员联系实际、整合创新、长期坚持。本文围绕提炼理念、找准定位,遵循规律、抓住关键等两个方面的理性思考,提出了实践基层海关管理创新必须把握的基本概念,理清了找准定位、绝对服从海关总署确定的运行规则和工作要求,以及应抓住的关键环节,描述了泰州海关经历关情分析、调查研究、理清思路、制订计划、不断推进、总结提高等阶段的管理创新实践过程。     

基于就业导向的法学专业应用型人才培养模式的探讨

法学专业毕业生就业困境的根源在于法学专业人才培养模式的问题,法学专业人才培养的社会需求要求高校法学人才培养模式从传统的通识教育模式向应用型法律人才模式转变。通过确立明确的应用型人才培养目标,构建科学合理的应用型人才培养课程体系,推进实践性教学改革、保证实践教学质量,构建科学的应用型教学评估体系四个环节真正将法学教育的应用性落到实处,培养满足社会需求,真正与市场标准对接的法学人才。     

论海关统计职能突显下的《海关统计》课程教学方法改革

海关统计在制定国家对外贸易战略、监督国家对外贸易政策实施、监测国家对外贸易的实施过程、预警国家对外贸易风险等诸多方面正在发挥无可替代的作用。在这种海关统计职能突显下的《海关统计》课程教学，必须作出相应的改革，才能适应海关改革发展对人才培养的需求。本文在对传统与现代海关统计职能比较分析的基础上，结合教学实践，从“注重职业道德到激发教师教学激情；研究教到研究学；狭义教学到广义教学；与时俱进，推陈出新；废止灌输式，推行启发式”等五个方面对《海关统计》课程教学方法改革进行了探讨，旨在提高海关专业人才培养质量。     

法学专业实践教学的改革

法学是一门应用性很强的学科门类,实践教学是法学专业人才培养的重要组成部分。法学专业的理想模式就是培养具有系统法学专业知识和理论体系、法律专业思维、法律职业伦理和法律应用能力的专门人才。因此,法学专业实践教学为法学专门人才培养所必需。改革开放以来,我国法学教育取得了快速发展,然而,我国的法学专业实践教学却一直停滞不前,不能和法学教育目标相挂钩。本文立足这一点,浅谈一下法学专业实践教学的改革,希望为我国法学教育实践教学的开展提供一些思路,以达到法学教育的理论和实践相结合的法学教育目标。     

多元化纠纷解决机制下我国法学教育衔接问题探讨

多元化纠纷解决机制在我国兴起,成为中国特色社会主义法治体系的重要组成部分。“闻道有先后,术业有专攻”,专业的事情需要专业人才支持,法学教育的功能就是培养专业的法律人才解决社会纠纷。当前我国法学教育重心是诉讼纠纷解决方式的知识和技能的传授与训练,然而多元化纠纷解决机制中的不同纠纷解决方式对纠纷解决人的知识结构、思维模式、技能等要求都将不同,这必然影响法学教育的人才培养职业定位、教育理论、课程体系、教学内容、教学方法等方面的改变,对我国法学教育提出了新方向、新挑战、新机遇。     

我国法学教育改革的目标定位：法学精英教育

法学教育的目标定位是法学教育改革的核心和基础问题。我国法学教育改革的目标定位应为法学精英教育,法学精英教育不能单纯以数量多寡来判断,其本质上应是理论教育与职业教育的完美结合。法学精英教育要求在师资、课程设置、教学内容和教学方法等方面兼顾学生法学专业素养和实践操作能力的培养。     

经济类人才法学通识教育课程的影响因素分析——以《法学通论》教学为例

从全国范围来看,对法学通识教育类课程教学质量影响较大的因素主要有授课主体、授课对象、授课内容等。依据湖北经济学院教学实践数据和案例,可以分析出当前这三个方面对法学通识教育质量的具体影响,从而可以提升相关课程的教学质量,完善人才培养模式。     

法学教育的当代使命与定位的制度性思考

在法治图景下,法学人才的培养离不开对法学教育的当代使命的正确认知和制度安排。当代中国应当建构以＂通识教育——庸常教育＂为基础、以＂专才教育——精英教育＂为特色的法学教育体制,并适当调整当代法学人才培养规格,以更好地服务于法治化的事业。