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针对地方高校在专业学位研究生的课程思政体系尚不完善、各有特点,特别是课程思政融合深度和协同效应不足,厦门理工学院建立电子信息领域专业学位硕士研究生课程思政体系,包括课程思政体系目标、课程思政的教学内容体系、课程思政的教学方式体系和课程思政的评价体系,并以电子信息类(计算机技术)为例分析其支撑和协同效益。实践表明,厦门理工学院电子信息领域专业学位硕士研究生的课程思政体系能同时提升教师和学生素质,为理工类专业学位硕士研究生的课程思政建设提供有益的参考。 相似文献
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专业学位研究生教育是一种以提升职业能力为导向的应用型人才培养形式。基于协同创新的视角,通过对培养原则、培养要素和培养环节进行深入剖析,提出创建以三螺旋理论为指导上的专业学位研究生协同创新平台,构建了提升职业能力的专业学位研究生培养模式,并从主体、战略、环节、信息等四个方面阐述了协同创新视角下专业学位研究生培养模式的协同机制。对专业学位研究生的培养模式改革具有借鉴意义。 相似文献
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学者们一般认为职业性是专业学位的本质属性。学者们围绕着培养什么样的人和怎么样培养人探讨了培养模式的内涵;围绕着构建稳定的知识、能力、素质结构以及实现这种结构,探讨了研究生培养模式的构成要素;从培养目标、培养过程要素探讨了研究生培养模式的分类。学者们的争鸣说明,专业学位是专业教育的文凭证书,专业学位培养模式应注重职业性和应用性。 相似文献
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高质量培养会计博士专业学位研究生应符合社会经济发展的需求,科学设定会计博士专业学位研究生具有正确的政治意识、会计理论研究能力和解决会计实践问题能力以及创新意识的德才兼备的研究型高级会计专门人才的培养目标,合理设置会计博士专业学位的研究方向,创新设置会计博士专业学位的课程体系,强化会计博士专业学位论文的实践性,严格会计博士专业学位研究生入学条件及要求,实行学术水平与专业水平并重的质量评价体系。 相似文献
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自2009年起教育部决定对专业学位研究生实行全日制培养,为提升专业学位研究生培养质量,各培养单位围绕培养模式和培养机制进行了深入研究和探索。文中基于专业学位研究生产学研协同培养的新视角,运用系统论方法,把企业、科研机构与高校作为专业学位研究生人才培养系统中的主体,构建了以"组织—过程—资源"为子系统的专业学位研究生协同培养机制的理论模型。 相似文献
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实践环节在全日制专业学位研究生思政教育中的作用 总被引:1,自引:0,他引:1
实践环节是全日制专业学位研究生教育中的重要组成部分,在专业学位研究生的思想政治教育中具有不可替代的作用。本文从全日制专业学位研究生的培养特点入手,分析了加强全日制专业学位研究生思想政治教育的必要性,并结合当前思想政治教育中存在的不足,从实践环节的角度,探索了实践环节与思想政治教育的关系,提出了加强专业学位研究生思想政治教育实效性的有效途径,为促进我国全日制专业学位研究生教育的进一步发展提供了依据。 相似文献
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全日制专业学位研究生在整个研究生教育体系中具有重要的战略地位,全日制专业学位研究生培养模式的科学与否将制约着研究生教育质量的优劣。本文从导师队伍建设,校企联合办学,学分制度改革,奖助贷体系和就业指导体系五个方面探索,提出了全日制专业学位研究生培养的"二一二"模式。 相似文献
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在分析硕士专业学位研究生教育的基础上,设计出广西高校本科生培养融入硕士专业学位研究生教育人才培养方案的原则和具体内容,并以广西财经学院金融学专业为例,制订出详细的人才培养方案,为新建本科院校早日开展专业学位研究生教育提供理论指导和积累实践经验. 相似文献
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在分析硕士专业学位研究生教育的基础上,设计出广西高校本科生培养融入硕士专业学位研究生教育人才培养方案的原则和具体内容,并以广西财经学院金融学专业为例,制订出详细的人才培养方案,为新建本科院校早日开展专业学位研究生教育提供理论指导和积累实践经验。 相似文献
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王卉平 《中小企业管理与科技》2013,(25)
近年来,我国专业学位研究生教育得到了快速发展,但相关问题也逐渐显现。本文从专业学位研究生的发展及特点出发,探讨了我国专业学位研究生教育存在的问题,提出了相关建议。 相似文献
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2022年9月13日,国务院学位委员会、教育部印发的《研究生教育学科专业目录(2022年)》设置了会计博士专业学位培养类别,引起会计学术界和实务界的广泛关注。本文讨论了会计博士专业学位的涵义、设置背景、必要性和原则,分析了会计博士专业学位教育的相关政策及其走向,探讨了会计博士专业学位培养单位的条件、招生方式和培养模式,最后就会计博士专业学位研究生培养和如何办好会计博士专业学位教育提出相关建议。 相似文献