教师的反思与成长

教师的专业成长贵在学习,重在反思。如果每位教师把自己的教学实践当作研究对象,研究、反省、思考、探索自己的教学理念和教学行为及教学效果等,教师就可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。     

通过教学反思，促进教师专业成长

教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象,对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析,从而提高自己教学能力的过程。通过教学反思,可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来,实现理论性知识和实践性经验的融合,提高教师的问题意识和教育科研能力,从而促使经验型教师向研究型教师的转化,实现教师的专业化发展。     

计算机教学中的反思

反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。毫无疑问,当前的课程改革进入了反思阶段。     

自我反思与教师的成长

介绍了教师自我反思的必要性、反思的内容和反思的方法。     

教学反思——教师专业发展的必由之路

教师是一种专业，教师专业发展仅仅依靠一次师范学校的学习已经不够，教师通过教学反思提高教学能力和科研能力是教师专业发展的必由之路，教师通过记教育日志、与师生的交流沟通、记录教育博客、教育叙事和教学录相等方式达到反思教学的目的，在反思中提高，使教师专业快速成长。     

写好教学反思 促进专业成长

新课程标准认为教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思既是学校校本教研中反思、互助、引领三大核心要素的基础,又是教师专业发展中专业、实践两大知识支点的桥梁。随着课程改革的步伐深入,教学反思的作用越来越明显。     

“教学反思”之我见

“教学反思”是目前的流行语,是老师们重要的行走方式和成长途径。对于教师来说,“教学反思”应该是教师自觉地对自己的课堂教学实践活动进行思考,对自己所作出的行为、策略以及由此所产生的结果进行审视和分析。反思可以是对教学全过程的反思,     

语文教师怎样写教学反思

教学反思是教师专业成长的不二法门。著名小学语文特级教师于永正先生在谈到青年教师自身发展的问题时曾说,如果一个青年教师每天都能用一个小时来反思自己的教学,那么五年后,他不能成为全国特级教师可以由于老师负责。看似开玩笑,可是一语道破天机：反恩提升教师的专业素养,促进教师专业成长!     

自我反思是促进教师专业成长的必由之路

人总是在反思中成长,磨砺中成熟。作为教师,要在专业成长中有所建树,就必须加强自我反思。反思自己是否树立了正确的教师观,对教师职业及职业道德是否有认同感;反思自己的教育理念是否到位,教育学生的方法是否妥当,是否尊崇了人本思想;反思自己的教学理念是否更新,教学方法是否得当。现在倡导学习型社会,教师职业道德规范中要求终身学习,只有不断学习,不断反思,才能成为学者型教师、专家型教师,从而使“匠”的气息渐淡,“家”的气息更浓。     

教师要勤于反思勇于探索

教师要勤于反思,首先要明确教学反思的含义,其次要知道如何进行教学反思.强调勤于反思的作用及与间断反思的不同.勤于反思促进了教师的专业化成长.教师的专业化成长同样离不开探索.     

新课程理念下的教学反思

在教学过程中，教师有时会讨厌个别差学生，但当和学生贴近后，有了心灵的沟通，情感也就随之改变了。名教育家斯普郎格曾说过：“教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”在教学过程中，也会常常遇到一些“屡教不改”的学生，可能是未找到教育契机和突破口，未曾“打开”学生的心灵之窗。     

反思性实践：卓越幼儿教师成长路径

【摘要】反思性实践有助于幼儿教师实现从“工具性”到主体性的超越,引发了幼儿教师职业形象的重构和培养体系的变革。卓越幼儿教师的成长,必须不断投身到幼儿教育实践当中去,获得丰富的真实体验,并对这些经历和体验进行反思,以求不断重构自己的信念、知识、技能体系。反思内容须注意科学和伦理双重视角,反思主体应倡导个体与团体多元互动。...     

语文教师如何进行教学反思

美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验＋反思。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自觉觉察水平促进能力发展的途径。教学反思是实施新课程教学的一项不可缺少的技能要求，也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。     

浅谈会计专业教学中学生思想成长的促进

会计工作在市场经济建设中占有着特殊的地位和作用,会计诚信尤为重要。在会计专业教学中,教师不但要注重知识的传授和技能的培养,而且也要注重学生的思想成长。要深入研究现代社会学生思想成长的必要性,在会计专业教学中促进学生思想成长具体实践。     

农村幼儿教师“保教规范”培训策略

教育部在2011年颁发的《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿）中明确对幼儿园教师做了“专业人员”的定位,并提出《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿）是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师开展保教活动的基本规范,是引领幼儿园教师专业发展的基本准则。     

以人为本理念下的幼儿园教师专业成长调研——基于对陕西省汉中市公办幼儿园的调查研究

本文阐述了幼儿园教师专业成长的概念与重要性,分析了当前汉中市公办幼儿园教师专业成长现状及影响因素,提出了促进公办幼儿园教师专业发展策略。教育主管部门要完善公办幼儿园评估机制,完善幼儿教师培训体系。幼儿园管理层要重视教师的专业成长,督促教师进步。幼儿教师要端正入职动机,爱岗敬业;充分利用各种教学资源,提高教育教学技能。幼儿家长要与幼儿教师建立平等合作关系,实现家园共育。     

画好孩子生命成长中的第一圈——《面朝幼儿，春暖花开》之幼儿教师的价值

幼儿教师工作的基本主题、基本的出发点是什么？就是要呵护幼儿的身体,让他们的身体健康成长。与此同时,要关怀他们的心灵。     

加强教学反思促进教师专业发展

教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。该文从教学反思促进教师专业发展谈一些认识。     

让自由引领教师成长

作为教育研究者,我就教师培训谈几点感想:搭建平台很重要.近二百年前的1830年7月27日,有一幅反映法国革命的油画,叫自由引导人民.我在此借用一下,叫自由引领教师成长.每一次搭建培训平台的时候,我们都要思考这样一些问题:这次为什么要培训?谁来培训?培训什么?用什么方式、方法培训?要达到什么效果?怎样反馈信息及改进下一次的培训?如果有这样的追问及调查分析,那么培训的效率就会大大提高,培训的平台就会越来越适合于教师的成长.