中国眼科学和视光学学术大会

组委会说会大会联合主席：复旦大学上海医学院眼科学系主任、眼耳鼻喉科医院院长孙兴怀温州医科大学校长、温州医科大学附属眼视光医院院长瞿佳由上海市医学会眼科分会、全国十省医学会眼科分会、中华眼科学会眼视光学组、复旦大学附属眼耳鼻喉科医院、温州医科大学眼视光学院和中国国际科技会议中心共同主办,复旦大学附属眼耳鼻喉科医院、中国国际科技会议中心和上海瑞欧展览服务有限公司共同承办的中国眼科学和视光学学术大会（COOC2014）（“第十四届国际眼科学学术会议”和“第十四届国际视光学学术会议”）将于2014年3月27日～30日在上海跨国采购会展中心举行。     

新型的教研形式——说课

说课是一种新型的教研形式,是教师面对同行和专家,以先进的教育理论为指导,将自己对教材的理解和把握、教法学法的选择和实践、教学过程的设计和安排等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动,能大面积的提高教师素质,进而提高教学质量。     

高职英语说课教学研究

说课是介于备课和上课之间的一种教研活动,它为备课提供了理论依据,并为上课提供了理论指导.做好说课教学研究,能有力地促进高职英语教学活动和教研活动的和谐统一.     

说课的基本环节及设计思路分析——以《资金的时间价值》说课为例

如何说好课,对提高教师备课质量和改善课堂教学效果具有重要意义。以《资金的时间价值》说课为例,分析阐述了说课的基本环节及其设计思路。分析认为,说学与说教相结合是说课本质的内在要求,因此说课要从教材分析、教学目标分析、教学重点和难点分析、教法和学法分析、教学过程分析、板书设计分析等六个基本环节,依据教材内容和教学对象的特点,采取灵活多变的设计思路。     

以中职英语说课为例浅谈说课要比讲课难

说课和讲课都是一种教研活动,都为教学而服务,但相比而言,说课在教学要求、对象、意义等方面比讲课难,笔者以中职英语说课为例进一步论证。     

高职高专院校会计专业说课案例分析

近几年来,说课这种新的教学研究形式逐渐在高职高专教研活动中推广,这种不同于公开课的教学研究模式迅速引起了高职高专教师的关注与重视,为教学研究工作注入了新的生机与活力。本文以高职高专会计专业课程《会计基础与实务》为对象,分析阐述了说课的设计理念与思路,教学内容与方法及考核形式。     

如何让“说课”更精彩

怎么能让说课更精彩?归纳起来记住五个方面:备课是基础,创新是重点,语言是动力,课件是辅助,理论是支撑。同时要注意自身的仪态形象,给人以美感。     

谈高职院校财务会计实务课程的说课设计

《财务会计实务》课程是高职院校会计电算化专业的核心骨干课程,在整个专业中起到了承上启下的作用。通过说课这种形式,可以将与课程相关的人才培养目标、课程设置、教学内容、教学方法与手段等进行更好的探究,以提高该门课程的教学质量。     

高师院校学生应加强说课训练

从一般意义上讲,说课具有提高教学质量、提高教师素质、推动课堂教学改革的作用。应从注意说课与教育教学理论学习相结合、说课与微格教学相结合、示范与个人实践相结合、教师点评与学生间自评相结合等方面加强高师生说课训练。     

浅谈机械制造基础课程的“说课”——以黑龙江工商职业技术学院开展说课活动内容为例

随着高等职业教育在我国的蓬勃发展,各高职院校都在努力提高自身的教学质量,提升知名度。开展说课形式的教研活动是高职院校教师提高教学质量的有效途径。解析《机械制造基础》课程说课的内容,说课的要素包括教学内容、教学方法和学习方法。     

教师课程理解的说课及心理转换

教师的课程理解说课的“说”有“理解”和“表达”两层含义;说课中的“课”有“课程的内容”、“课程的理解”两层含义。说课以理解为前提、以语言为媒介,在“教师视域”和“课程视域”基础上生成“课程理解”,然后将教师的“课程理解”转化为教师的“课程话语”。     

农村远程教育工程教师说课的问题与对策

农远工程已经由基础设施建设阶段向教学效益阶段转化,说课活动是农远教师提升教科研素养、教学效果的有效措施之一.农远教师说课实践中存在着一些具体问题.基于对说课问题的思考与分析,提出了相应的解决对策.     

“说课”在高职课程教学设计研究中的拓展应用分析

“说课”最初应用于于中小学课堂教学活动的教学研充活动在高职课程设计中逐步衍变成“说课程”,并且广泛应用于高职课程教学设计的研究活动中。本文着重从高职课程教学设计中说课的必要性及说课内容与形式等方面进行了阐述,从而说明了说课在高职课程设计中的地位与作用。     

《市场调查与分析》课程说课

我院为搞好迎评促建、迎评促改工作,展开了大规模的说课活动,为教师提高课堂效率和效果打下了坚实的基础。本文将详细介绍我院《市场调查与分析》课程的说课内容。     

以“说课”形式谈我院“大学英语”课程教学——以青海警官职业学院为例

本文从说课活动内容必须包含的三大方面,即"说课程设置"、"说课程教学内容"及"说课程教学实施"以说课形式阐述了青海警官职业学院大学英语课程的教学。并提供了课程的说课案例,诚望与同行切磋、交流,达到提高的目的。     

关于物理说课之现状浅析

伴随着素质教育改革以来,人们越来月重视物理实验教学了,而物理说课是提高物理教学效率的一种教学手段。要将一节物理课弄的通俗易懂,物理教师就要分清课程内容的主次关系,详略得当,突出重点,突破难点,确保学生能学懂每个环节。这几年来,随着教育制度的改革,随着新课程教育改革的推动,各个院校之间,各个学科之间的交流活动也日益变得频繁。物理学科由原来的传统教学方式演变为了多样化的教学方式,例如会用到多媒体或者是实验操作,使得现在的物理说课的方式越来月多样化。     

基于说课角度的“会计电算化实务”课程设计研究——以阜新高等专科学校为例

说课有利于调动任课教师的钻研精神,使教师乐于投身教学改革。文章以会计电算化实务课程的说课为蓝本,对该课程的设计进行了阐述。会计电算化实务课程是高职高专院校会计电算化专业的核心课程之一,集会计理论知识、会计核算方法和计算机信息技术为一体。文章从课程设置、课程设计等7个方面完整阐述了这门课程的设计思路。     

全省领先建设学科——南昌市第一医院眼科光学科简介

南昌市第一医院眼科创建于20世纪50年代,其中,眼视光学医疗项目最早开始于70年代,并在80年代得到发展。至90年代中期,开展了准分子激光角膜屈光手术矫治屈光不正、白内障超声乳化术加人工晶体植入术、电脑验光、低视力康复、弱视治疗：等项目。1996年,南昌市眼科研究所、南昌市低视力康复中心在该院成立。     

图式理论与俄语视听说课程教学

图式理论认为人们在接受新事物的时候需要在新事物和自己已有的对客观事物的认知,即背景知识之间建立联系。图式对于言语理解有重要的引导作用。在实际教学中,可加大背景知识的输入;多采用视听材料;通过情景再现强化学生已构建图式。     

反思中成长——浅谈幼儿教学课后说课

课后说课指教师在教育活动结束后．以一定的教育教学理念为指导,用口头语言阐述刚刚结束的教学活动、教学设计,与听课的老师一起就课程目标达成教学环节的安排、师幼互动、教学效果等方面的情况进行反思、总结,并将自己在教学中的感受、体会、想法、疑问与听课人进行交流,共同研讨教学中遇到的问题,从而达到改进教学活动与提高教师素质的教学研究活动。