校企合作与旅游人才职业教育研究

文章通过对扬州商务高等职业学校校企合作12家旅游企业共计280名员工的基本职业素养、职业发展状况调研,为学校旅游管理专业教学改革、技能教学和深化校企合作等提供了依据,进一步提出深化校企合作、实施"项目—情景"教学方法、强化即时技能训练和注重专业素养教育的途径和方法以改善和提高教学质量。     

借校企合作的东风,创双赢长效合作机制

"引企入校、引企入教、引技入师"的合作模式将以往的"走出去"变为"引进来",将企业引进校内,共建具备企业生产和学生实训双重作用的工作实训场地,将学校教学和企业生产紧密地联合起来,形成一种校企合作长效机制。在总结青海省工业职业技术学校顶岗实习、订单培养等人才培养模式、教学模式改革的经验基础上,本文对近年来学校与企业构建的校企合作办学模式进行了阐述和归纳。在校企合作过程中充分体现了校企资源共享、技术互动、育人生产兼顾的共赢理念,为中等职业技术学校进行校企合作提供了经验。     

“课赛结合、课赛互促”推动营销与策划(服装)专业人才培养模式研究

校企合作技能大赛本着企业、学生、学校三方受益的原则,以职业活动为导向,以学生的职业素养、职业能力培养为主线,深入校企合作内涵,积极开展"课赛"结合、"课企"结合,通过校企深入合作,实现专业与职业岗位对接,专业课与市场对接,教学过程与工作过程对接,并将"大赛"最终成果推向市场新型人才培养模式。     

“课赛结合、课赛互促”推动营销与策划(服装)专业人才培养模式研究

校企合作技能大赛本着企业、学生、学校三方受益的原则,以职业活动为导向,以学生的职业素养、职业能力培养为主线,深入校企合作内涵,积极开展"课赛"结合、"课企"结合,通过校企深入合作,实现专业与职业岗位对接,专业课与市场对接,教学过程与工作过程对接,并将"大赛"最终成果推向市场新型人才培养模式。     

辽宁高职院校校企合作双主体实现途径研究

我国高等职业教育处于快速发展时期,因此,校企合作作为具有高等职业教育特色的培养高素质、强技能人才的模式,被各高等职业学校所青睐。近年来,高等职业教育的校企合作双主体的地位矛盾重重,校企合作的双主体问题颇有争议,概括起来,包括"主体多元化"、"政府主体"、"学校主体"和"双主体"等四种观点。文章根据对现有关于辽宁高职院校校企合作双主体的详尽研究,以辽宁现代服务职业技术学院为案例院校,进行关于辽宁高职院校校企合作双主体实现途径的研究。     

校企合作模式下职校机械专业教学平台建设研究

在全球"工业4.0"的大背景和国家提出《中国制造2025》的前提下,校企合作已成为职业学校培养高端技能人才的重要途径。由此,结合个人企业经历,以校企合作模式为基本,就如何利用校企合作资源对技工院校机械专业教学平台建设研究予以阐述。     

以行业协会为中心的新型校企合作

近年来,我国各级政府和学校非常重视校企合作,"企业兼职教师"、"校中厂、厂中校"、"做中学、学中做"等多种校企合作方式应运而生。学生通过真实的企业实习增强学习兴趣和热情。美中不足的是,目前校企合作大多是企业和学校"一对一"的合作模式,双方因为利益对立而产生不可调和的矛盾,导致校企合作流于形式,学生得不到实质性的锻炼。本文提出的以行业协会为中心的校企合作,克服了"一对一"校企合作的矛盾,是值得肯定的一种新型校企合作模式。     

职业教育校企合作的实践与思考

校企合作是职业学校发展的必然趋势，是经济社会发展对职业教育提出的客观要求，也是职业学校生存、发展的内在需要。本文立足武汉市推进职业教育校企合作的实践，论述了校企合作是职业教育发展的必然趋势，提出了新形势下如何推进职业教育校企合作的若干对策和建议。     

市场机制下电子商务专业校企联合培养模式的研究与实践

学校主导的校企合作无法调动校企双方的积极性,使校企合作难以深入。在市场经济体制下,通过建立市场机制主导的职业技术人才联合培养模式,学校与EHRSP在电子商务专业人才培养上开展了卓有成效的合作。通过合作,EHRSP获得了较好的经济效益,用人单位获得了适用的人才,学生顺利实现了实习和就业,学校的专业建设进入了良性循环的轨道。     

基于“产教融合、校企合作”的职业人才培养机制探讨

"产教融合、校企合作"是实现培养高素质劳动者和技术技能人才的有效途径,如何建立融入了"产教融合、校企合作"思路的职业人才培养机制是亟待解决的问题。本文首先介绍了国家对"产教融合、校企合作"的政策支持,其次分析了目前"产教融合、校企合作"的现状,最后针对"产教融合、校企合作"人才培养机制建设从办学格局、培养方案、"双师"管理、课程开发这4个方面提出了建议。     

“生态链”型校企合作模式探讨

文章通过介绍黄冈职业技术学院电子商务专业多年来的校企合作实践与经验,探索并研究适合高职电子商务专业发展的"生态链"型校企合作模式,并对存在的问题提出建议,目的在于让企业、学校和学生在网络时代找到就业和创业的最佳方式,获得整个生态链上的竞争优势。     

电子商务专业校企合作机制的创新研究与实践——以湖南现代物流职业技术学院电子商务专业为例

本文以湖南现代物流职业技术学院电子商务专业现有的"三建设、四共同"校企合作模式为基础,进行了深入探析和创新,并提出了全面构建政行企校研协同创新、合作育人运行机制的设想,以湖南现代物流职业教育集团、湖南省物流公共信息平台等电子商务物流集成一体化资源优势,将政行企校研多方项目与学校教学项目有机融合,整合多双方资源,有效促进电子商务专业建设,保障电子商务专业校企合作的顺利实施。     

校企合作与产教结合

没有一流的技工就没有一流的产品。技工学校要在市场经济的环境下发展壮大,就需要与市场接轨。而校企合作便是顺应市场需求的产物,校企合作、产教结合是职业教育发展的大势所趋,在此合作模式下,学校和企业两种不同的教育环境和教育资源进行高效整合,学校以企业用人要求为基础,改进学生培养方案,使学生的职业能力符合企业用人标准,缩短学生从学校走向企业的转变和适应过程,由此实现了校企的双赢,也促进了学校教育教学改革的不断深化。本文就校企合作、产教结合教学模式现实意义及发展方向进行了一些探讨。     

技工院校物流专业校企合作方式的探讨

校企合作是一种将学校教学资源和企业技术资源整合成高效的职业技术教育能力的办学机制。最近几年,技工院校在探索校企合作的方式上取得了很多宝贵的经验与成果,本文通过考察技工院校现代物流专业教育的现状,分析了现代物流专业实施校企合作的可行性,并探讨现代物流专业校企合作的方式。     

高职校企合作共育人才教学管理研究——以重庆工业职业技术学院“长安福特班”为例

<正>校企合作共育人才培养模式是高等职业教育以服务为宗旨、就业为导向、紧密结合地方区域经济、校企互动,并充分利用校企双方优势、共同育人的创新型人才培养模式。重庆工业职业技术学院车辆工程学院与长安福特公司合作,共同组建了"长安福特订单班",该订单班立足为重庆及西南地区的长安福特各4S店提供售后技术服务人才,提升长安福特的售后服务质量。该"订单班"班由长安福特公司组织,学校、长安福特公司、各     

新形势下高职院校校企深度合作路径探究

2019年国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》,为我国职业教育校企深度合作提供了有力的政策支持。新形势下,职业院校大力发展校企深度合作实践的同时,应客观分析目前我国职业教育发展过程中的校企合作现状及存在的主要问题,不断探索、创新校企深度合作的可执行方案和有效方法。文章基于对广东职业技术学院校企合作情况的调研,分析其发展过程中的校企合作成功经验,为高职院校开展深度校企合作提供参考。     

淮安工业中等专业学校“校企合作”的实践与探索

"校企合作"是办好职业教育的关键。如何突破"校企合作"瓶颈,推进人才培养模式改革是当前职业教育面临的重大热点和难点问题。而寻求利益"交点",实现"校企双赢",是实现校企双方深度合作的关键。本文结合学校的工作实践,提出了校企深度合作的六种方式。     

浅析本科层次职业教育对校企合作模式的影响

国家《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》明确提出职业教育要完善校企合作、工学结合的人才培养体系,加强实训基地和企业实习基地的建设,保障学习者有质量的实习实训需求。校企合作是职业教育改革的重要内容,在经历若干年的发展后也遇到了一些亟待解决的问题。本文从分析校企合作的困境入手,结合本科层次职业教育的特点,阐述了这一新兴事物将会给校企合作带来的积极影响,以期职业学校和企业双方,都能抓住机遇,加快发展。     

校企合作动力机制的经济学思考

校企合作是目前高校普遍采用的一种新的办学模式,在校企合作模式的背后,存在社会、企业、学校、学生及家长四大动力因子。在社会、企业、学校三方动力因子的推动下,以学生为纽带,学校和企业建立起了共同合作培养人才的动力机制,形成了校企合作的"双赢"局面。     

高职院校与企业“内置式”人才培养合作模式的探索与构建

校企合作是当前高职院校职业教育改革和发展的重点和难点。主要原因在于校企双方相互了解不够;合作层面较为传统、粗浅,尚未形成有效模式;企业参与校企合作的动力不足,学校热,企业冷。推进校企合作深入发展,高职院校应从建立"内置式"人才培养模式入手,将企业资源直接引入校内,即将企业的岗前培训直接植入教学计划,共同出资在校园内开设冠名企业实体店/模拟店或实习工厂,在校内合作开设冠名虚拟班或实体班(订单班)等与企业合作开设冠名班等。建立"内置式"人才培养模式,要找准合作的利益共同点,建立健全制度保障机制,明确三方的权利和义务,制定各种考核评估标准,从而保证合作有效持续的进行。