数学课堂促使学生将知识内化为能力

提高学生的数学能力是数学课程改革的最高目标，课堂上激发学生主动参与、转变学生的学习方式、注重过程、实施探究；讲究方法、适时引导，让学生在思考发现、竞争创新的氛围中享受学习数学的乐趣，体验成功的喜悦，将知识内化为能力是数学教学成功的法宝。     

让学生参与数学教学的“再创造”

让学生参与数学问题提出、数学结论形成、数学知识应用的＂再创造＂过程,为学生提供充分的＂再创造＂的机会。把接受式学习变为探究式学习,让学生在＂问＂中参与＂再创造＂,在＂做＂中体验＂再创造＂。充分挖掘数学教材的＂再创造＂空间,让学生最大限度地参与数学教学＂再创造＂过程,以促进学生主动发展。     

利用情感沟通进行愉快教学

长期以来我国的教学模式受前苏联凯洛夫的教学认识影响较深。在传统的教学模式中，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与。现代教学理论指出，课堂教学不仅是师生之间知识输出——输入的认识过程，而且也是师生间情感交流过程。现结合笔者几年来的实践探索，谈谈在数学教学中关于情感教育的拙见。     

小学数学教学中如何提高学生课堂参与度

数学课堂的教学是学生在教师的引导下积极参与数学活动、主动获取知识的过程.在数学课堂上学生是学习的主体,参与数学学习的意愿、能力和程度是学生在课堂学习中获得良好发展的前提,因此,学生对数学学习的有效参与状态应该是评价课堂教学效果的一个重要指标.     

固体拓源 适度提升——让数学复习课更有效

复习课的目的主要有三个方面：一是梳理知识，使知识系统化、结构化。二是熟练技能，形成能力，提高正确率。三是发展思维，在复习过程中体会数学知识的生成。分析以上目的，我们发现复习课对学生而言，应收获到新的知识、新的技能和新的体验，因此，数学复习课也应保持新授课那种让学生“新”、“动”的滋味，让学生在“知新”的过程中，适度提升，从而体会到学习之“乐”!     

数学教学要渗透积极情感教育

在数学教学中，全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调，水乳交融，引起学生愉悦的情感体验，学生就会主动轻松愉快地掌握知识技能。     

初中数学探究性学习的几个要素

《数学课程标准》指出：数学教学活动中“教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，要求从根本上改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习。探究性学习以改变学生的学习方式为着眼点，帮助学生主动探究知识，提高解决实际问题的能力，是一种有利于终身学习、发展学习的方式。     

错题不错--错题资源在小学数学教学中的开发与利用

数学学习是一个动态的、变化发展的过程，而学生由于他们的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式等方面往往和成人截然不同，所以他们在学习过程中出现各种各样的错题是十分正常的。学生做错题并不是一件很可怕的事情，相反，如果利用的好，反而会取得更好的教学效果。     

贯彻新理念，叫课堂“让位”

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”因此，我们必须以一种全新的、开放的学习方式取而代之，以调动学生积极主动地参与知识探究，让学生在游戏中、说说辩辩中、实践操作中、合作互动中、情感体验中应用数学，从而获得最大限度的数学能力的发展。     

创设问题情境引导创新学习

在小学数学课堂教学中,适时、合理地创设问题情境,设置适当的悬念,引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探索活动,刺激学生在自我参与中产生心理体验,在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程,使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化.     

试论在新课程改革中如何实施数学教学

新《课程标准》中指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习"。     

新课改下如何让学生真正“体验数学学习”

新课程改革之后，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历体验。不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。所以，我们要用活用好教材，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。     

探析如何提升小学生学习数学的兴趣

学生对学习数学产生兴趣是教师在数学教学中通过多种方法和手段的综合应用,特别是艺术得体地启发诱导,使学生自觉地吸取知识经验形成学习数学的乐趣。因此。在教学过程中．除了从数学的实用性培养学生的学习动机以外,还应该指导学生主动自觉参与到学习过程中来,并利用现代教育工具,逐步培养学生对数学的认知能力,通过在学习过程中经受困难的磨炼体验成功的快乐,只有这样坚持不懈,潜移默化,才能逐步培养学生的学习兴趣,实现教与学的融合与提升．达到培养学生的目的。     

高中数学探究性学习的研究与实践探究

高中数学探究性学习即是指学生通过主动探索、主动思考及试验相对独立地完成任务，并得出该任务的科学发现和探究所得的经验，探究性学习着重强调的是学生的主动性，要求学生主动参与问题的分析、探究，通过亲自操作反复试验和归纳总结从而获得一定的知识和技能，同时培养学生对数学问题的主动研究和创新能力。     

数学教学中小学生数学学习兴趣的培养

好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。数学学习兴趣是学生积极学习数学知识和创新探索新知的心理倾向，在小学数学教学过程中激发学生的数学兴趣。让学生在温故而知新的过程中掌握新知识，既可培养学生的数学学习兴趣，又可提高小学生的自信心。足见培养小学生数学学习兴趣在教学中是多么的重要，值得我们探讨。     

数学教学中小学生学习兴趣的培养

好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。数学学习兴趣是学生积极学习数学知识和创新探索新知的心理倾向，在小学数学教学过程中激发学生的数学兴趣。让学生在温故而知新的过程中掌握新知识，既可培养学生的数学学习兴趣，又可提高小学生的自信心。足见培养小学生数学学习兴趣在教学中是多么的重要，值得我们探讨。     

谈新课改下教师教学行为的转变

以往的课程比较偏重于知识与技能的传授,新课改下则要求既重视知识与技能的传授,又重视学生对学习过程与方法的体验与认识,重视对学生情感态度和价值观的培养。这要求教师加强教学实践探索,特别要重视理论对实践的指导作用,在教学中根据学生实际和教学内容特点,转变教学行为,促进学生学习能力的提高和素质的全面发展。     

新课程理念下的中学数学教学体会

目前我们的数学教学中存在着一些亟待解决的问题。反映在课程上：教学内容相对偏窄、偏深、偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的动力；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习教学的态度，情感关注较少；课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。     

数学教学中如何培养小学生数学学习的兴趣

好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。数学学习兴趣是学生积极学习数学知识和创新探索新知的心理倾向，在小学数学教学过程中激发学生的数学兴趣。让学生在温故而知新的过程中掌握新知识，既可培养学生的数学学习兴趣，又可提高小学生的自信心。足见培养小学生数学学习兴趣在教学中是多么的重要，值得我们探讨。     

构造数学情景 提高教学效率

中学数学教学活动中要注重每一个学生的情感、态度、价值观和能力的发展，为每个学生的一生的可持续发展奠定良好的基础。数学课堂教学活动也从传统的注重数学知识的传授转变为体验获得数学知识过程，更多的让学生去主动参与而不是被动地接受。其目的是给学生提供好的情境、创造机会，充分享受到学习数学的快乐，建立能够学好数学的自信心。