中西部乡村教师培训现状与策略研究

从乡村教师培训的薄弱点出发,以梁平区教师为例,分析了中西部乡村教师培训现状,总结出了目前乡村教师培训存在的问题,有针对性地提出适合乡村中小学教师培训的解决策略,有助于缓解乡村教师对培训的消极情绪,提高乡村教师培训效能,促进其专业成长。     

浅谈高校教师岗前培训

教师肩负着知识创新和人才培养的重任,岗前培训是一名新教师能否成长为一名合格的人民教师的前提和基础,对新教师适应教学岗位的需要,树立正确的教育观念,更新教育理念,加强师德修养,掌握新的教学方法、手段及技能,提高实际的教学水平有重要意义。     

需要怎样的教师培训？——校本培训，成了被培训

教师培训旧勺现状是因为目前中国基础学校的权力主体在教育局、在校长，而不在学生的父母和教师，所以教师就只有被培训了。如果把教师培训I看成一个服务项目，那么，校长和教育局要做的第一桩事，或许就应该是进行市场调查，摸清楚受众的需求，在此基础上制定学校组织和教育局组织的服务内容和服务方式。受众是谁呢？教师。     

中小学教师信息技术培训之我见

推进中小学的教育信息化,对中小学教师进行信息技术的培训是当务之急,也是基础教育改革的关键.对教师信息技术培训,应采用机构培训、校本培训、反思培训等方法;从实际出发,选择专业的教师,注重与课程的整合,充分合理使用培训成果.     

高校教师培训模式探讨

针对高校教师职业发展特点,分析目前高校教师培训存在的问题,结合管理培训经验,参照国外做法,提出综合顺序培训理念,促进教师培训发展。     

乡村教师培训项目过程管理的问题及对策

一、问题提出的背景 随着教师专业化发展诉求的不断提升,国家对乡村教育与乡村教师的投入加大,各项乡村教师培训项目工作的全面深入开展,使得乡村教师的培训管理工作也变得越来越复杂和繁琐。对于乡村教师培训项目的管理上存在诸多问题,主要表现为：管理队伍缺乏专业性、培训管理效果不明显、乡村教师主动性不强等。本文以乡村教师培训项目中的”送教下乡”培训作为案例,探索以教师为中心、积分制为依托、过程性考核为重点的管理机制,试图改变乡村教师培训管理现状、转变乡村教师培训的观念,进一步提高乡村教师培训的效果和效率。     

高职院校教师培训体系的构建

目前，高职院校师资队伍建设存在诸多问题，高职院校应立足于本院校、教师本人、本专业以构建多样化的培训横式和培训体系，从而实现教师、院校、社会三位一体的最佳培训效果。     

中小学校本培训的策略

随着教育理论研究和政策的推进,中小学校本培训在教师继续教育中已日益受到人们的关注和重视。当前有各种各样的校本培训形式,但这些培训都存在着这样那样的缺陷,校本培训实践中存在的问题,很大程度上是由于理论的欠缺造成的。教育理论受社会文化背景、社会制度、社会环境等因素的制约。校本培训是保证学校和教师可持续发展的有效培训方式,对它的深入研究和积极推广,必将提高教师的教育教学能力和教育科学研究的能力。     

新形势下高校教师培训的新思路与新方法——以黑龙江省高校师资培训工作为例

高校教师培训是实施"人才强校"战略和加强教师队伍建设的重要组成部分,是教师提高素质的有效途径。全面提高高等教育质量,关键在于拥有一只高水平的教师队伍和管理队伍。高校教师培训是师资队伍建设的一项重要任务,教师培训对推动学校全面、协调、可持续发展具有重要而深远的意义。     

关于做好教师培训的几点建议

早在2011年，教育部印发了关于大力加强中小学教师培训工作的意见，要求落实教育规划纲要，建设高素质专业化的教师队伍，高度重视中小学教师培训，全面提高教师队伍素质，紧紧围绕新时期教育改革发展的中心任务，开展中小学教师全员培训；创新教师培训模式方法，     

民办高职院校教师培训问题探究

民办高职院校已发展成为一支不可忽视的队伍。而有关教师培训与教育问题更是应当十分注重的一部分。目前,民办高职院校教师培训问题主要体现在教师日益增长的培训需求与学校承受能力有限之间的矛盾。其原因主要包括了教师自身需求、学校财力、培训制度等四大方面,因而可以从办学定位、资金来源、管理制度等四大方面入手,同时操作过程中注意培训服务期及劳动合同年限问题。     

对县级教师培训机构专职教师队伍建设的思考

“十二五”以来,教师培训实行“国培做示范、市培抓重点、区县保全员、校本重研修”四级联动,特别是近年来实施培训重点下移,培训阵地前移,县级教师培训机构承担了教师继续教育的主要培训任务,取得了不小成绩,形成了自身的一些优势,能适应不同的培训任务。很多区县建立了上联高校,下联中小学校的的合作培训机制,培训效益彰显,形成了一些区县培训品牌和培训精品项目。     

论农村德育教师培训问题及对策

在农村教师的培训中，德育教师的培训跟不上时代的要求，已成为农村德育教师素质提高过程中亟待解决的问题。主要存在着：领导部门忽视，培训工作观念落后，内容陈旧，方法单一，缺乏师资队伍和经费等现象。要解决这些问题，首先，要重视和加强农村德育教师培训工作。其次，要注重培训的观念更新及内容、方法的创新，提高农村德育教师的实际教学水平和研究能力。再次，政府机构应为农村德育教师的培训提供良好的条件。     

中小学教师校长培训要“落地生根”与“开花结果”——基于中小学教师校长培训工作专项调研

2016年11月7日至9目,A省“十三五”中小学教师校长培训工作指导意见起草组分两个调研小组,分别赴L市H县、W市N县等地,了解“十二五”期间中小学教师校长培训实施情况,调研中小学教师校长培训经验做法、存在问题和实施成效,征求“十三五”进一步加强和改进中小学教师校长培训工作的意见和建议。现就专项调研情况报告如下：     

入职培训是教师专业发展的必由之路

近年来,教师专业发展已成为教育学、心理学、教育决策者和广大教师关注的焦点,而教师职业生涯的头几年是教师专业发展中的重要阶段.在这几年适时地为教师提供入职培训,对促进其专业发展极为必要.     

江西省高职院校教师培训现状分析

高职教育的任务是为国家输送大批应用型和技术型专业人才，而人才培养的质量直接与教师的素质和能力挂钩。合理、有效的教师培训对提升高职院校教师整体素质起着至关重要的作用。江西省高职院校教师现有的培训方式和手段是否科学合理，是否适应江西高职教育的发展，是否满足江西高职院校教师的培训需要等问题都有待考证和解决。     

做好农村中小学教师培训后管理策略研究

近年来,随着国家中小学教师人才成长计划的逐步实施,国家、省（市）、县（区）等政府和教育主管部门,纷纷采取多种措施,如火如荼的全面开展了中小学教师培训工作,广大的农村中小学教师也得到了颇多的培训学习机会,从中大受裨益,极大地助推了全国中小学教师素质的均衡发展,促进了农村中小学教师的专业成长。     

教师专业化与职后培训

教师专业化，是教师职业自身发展的必要途径和手段，而教师职后培训无疑承栽着促进教师专业化发展的历史重任，是教师专业发展的必由之路。     

浅谈首席教师在煤矿安全培训中的示范引领作用

首席教师是一个特殊的教师工作舒位,是本学科的专业引领者和示范者,代表和体现着所在专业学科的领先水平。只有发挥首席教师在安全培训中的示范、辐射和引领作用,用他们优秀的教学业绩,扎实的教学作风、过硬的教学素质来感染、影响周迎的教师,促进教师专业化成长,提升中心整体教学水平。才能迎来百花齐放春满目。     

新教师岗前培训的实践研究

高校教师的岗前培训是新教师走上教师岗位之前思想上、技术上的准备,有助于他们转变角色,顺利适应未来工作需要,并带有浓厚的职业启蒙特点的一种特殊的培训方式.岗前培训的目的是使新教师了解教师职业的特点和要求,掌握基本的教育教学知识、技能和方法,树立素质教育的思想.岗前培训是提高教师素质的有效途径,是高校人才培养战略的重要组成部分.