社会建构卞义理论指导下的英语写作教学

本文以社会建构主义理论为基础,探讨了如何运用社会建构主义理论的学习观、教学观、任务观来指导英语写作教学,详细阐述了英语写作教学过程中如何设置社会性和情境性的写作任务,教师角色的转变及如何提高学生对于写作课程的主动性和积极性,真正实现英语写作教学的培养目标。     

英语写作教学新模式探索——中介语理论对英语写作教学模式的启示

英语写作教学是语言教学的关键环节和薄弱环节,传统教学模式已经很难适应英语写作的要求.探索新的教学策略,更有效地提高学生英语写作技能和水平,是高校英语教学肩负的重要任务.运用中介语理论,在分析写作错误的基础上,研究学生中介语发展规律并结合学生对中介语的认知特点,培养学生勇于尝试英语写作的信心和主动性,建立科学的写作理念与写作意识,从而提高英语写作教学的效果和效率.     

关于写作过程教学法在高职学生英语写作教学中的体会

本文针对高职学生英语写作教学的现状和弊端,在分析写作过程教学法特点的基础上,运用新的大学英语写作教学模式,帮助学生理解和内化写作的全部过程,提高学生的写作兴趣,通过写作过程的培养,使学生逐步获得写作技巧。     

案例法在《应用写作》教学中的运用

应用写作案例教学法就是将某一类写作文体置于特定的实践中，再现和描述该文体的写作过程，并引导学生在过程中写作。通过分析探讨，将写作理论知识转化为实际写作能力。结合教学实践研究了讲授式和讨论式案例法在《应用写作》中的运用，探讨了如何不使案例教学流于形式，最终实现应用写作教与学两方面的优质高效。     

大学英语写作教学探讨

写作作为英语学习五大技能之一在大学英语教学中具有十分重要的地位.本文分析了大学英语写作教学的意义,写作中遇到的障碍以及就如何提高大学英语写作教学进行了探讨.     

情境认知理论在大学英语多媒体网络教学中的应用

情境认知理论认为,知识是在真实的情境和具体的应用中呈现的,学习需要在一定的情境和文化中才能发生才能有效;多媒体网络技术集文字、图像、动画、声音等多种媒体于一体把抽象的知识形象化,枯燥的东西生动化,促使课堂教学生动活泼,能够有效地吸引并保持学生学习的注意力.本文拟以大学英语教学为例,具体探讨如何在多媒体网络教学中最大限度的创设出一个理想的学习氛围与学习环境,从而更加有效地培养学生的英语综合应用能力.     

过程写作法及其在英语写作教学中的应用

传统的写作教学方法中学生单独写作,教师单独评阅,这种结果写作教学法被国内写作教师普遍采用,整个过程无法调动大部分学生写作积极性。过程写作法强调的是写作全部过程,即准备阶段、草稿阶段、反馈阶段、修改阶段、重写阶段和分享阶段,与传统写作法相比,更注重写前的思考、讨论和写后的修改、与他人分享的过程,让学生体验到英语写作的乐趣,从而达到提高英语写作能力的目的。     

功能文体学在大学英语说明文写作中的应用

经过多年的学习,大学生已经掌握了基本的语音、词汇和语法知识。但是他们很少能够切实地把语言知识和语言运用连接起来,在英语写作过程中,仍然是注重单词拼写、语法运用的正确性,以及段落结构的合理性,而基本忽视了写作内容、目的、对象、环境等因素对作品风格的要求。即语言的得体性。以《全新版大学英语》（第一册）第三课Public Attitude toward Science为例,引入功能文体学理论进行分析,找出大学英语说明文的某些文体特征和写作特点,来提高大学生说明文的写作能力。     

多元智能结构理论在高职财务管理教学中的应用探析

在会计类的所有课程之中,高职财务管理专业是一门基础性相对较强、实践性相对较强、涉及的知识面相对广泛的专业.当今社会,知识经济的时代已经到来,财务界对管理类人才的需求也越来越大.正是由于这样的大环境,高职财务管理专业人才的培养成为财务界关注的焦点,与此同时,财务教学领域也越来越关注高职财务管理专业的相关课程的教学质量.随着时代的发展,社会的进步,教学领域越来越注重教学质量和教学效率的提高.对于高职财务管理专业的教学来讲,多元智能结构理论是一套可以提高教学质量的新型教学理论,除此之外,多元智能结构理论还可以为高职财务教学指明未来的方向.本文主要阐述了什么是多元智能理论、将多元智能结构理论应用于高职财务管理教学的重要意义、以及应该如何将多元智能结构理论应用于高职财务管理教学之中,与此同时,笔者主要是为了能够使高职财务管理教学的质量得到提高,给出一些具有指导性的意见.     

情境模拟教学法在应用写作教学中的应用

情境模拟教学法在应用写作教学中发挥着重要作用。它不但能够使学生理论联系实践,使学生能够更好地掌握应用写作知识,而且增强了学生的实际运用能力。在应用写作教学中可通过在课堂中虚设情境;在第二课堂中巧用情境;在实践中创造情境等情境模拟教学法打破传统的、固有的应用写作课堂教学模式,使学生在形象的情境中主动学习,最终实现应用写作中教与学两方面的优质高效。     

论智力激励法在英语写作教学中的作用

智力激励法．是由美国创造学家A．F．奥斯本于1939年首次提出、19531事正式发表的一种激发学生创造性思维的方法。智力激励法是一种通过小型会议的组织形式．让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点．并以此诱发集体智慧．激发学习者创意与灵感的学习方法。顾名思义。使用智力激励法这各技巧的目的是为了集中给学生一个想象和思考的时间和空间．集思广益．     

财经应用写作教学应走大写作和新写作之路

在新的社会发展形势和新的教育形势下,财经应用写作面临新的选择,同时也要面对社会学习的普遍需求.财经写作教学要发展、要提高,就要认真审视财经写作教学现状,认清存在问题,力图改革.以思维能力的提高和实务意识的加强带动自主、独立、创新的写作,并开设多门类写作选修课,满足不同方向的学习需求,应是财经写作教学改革的出路.     

论应用写作教学的创新

传统的应用写作教学偏重理论知识的传授,而忽略了对学生写作实践能力的培养。文章结合实际教学经验,提出了应用写作教学应实行创新的论点,要坚持以实践为中心组织教学,注重培养学生的分析能力和实践能力。     

人本主义教学理论在《财务管理学》教学中的应用

人本主义的教学观是建立在其学习观的基础之上的,是将人本主义心理学的基本理论用于教学.为了提高《财务管理学》课程教学质量,本文从分析人本主义学习观着手,重视学生的有意义的学习,一方面探索学生自我实现的教学方法,以学生为本,构建学生自我调节的学习模式,促进学生自主学习财务管理知识,培养学生终生学习的能力,另一方面研究提高财务管理课程教学质量的途径.     

启发式教学在《国际贸易理论》课程教学中的应用

一方面严峻的经济形势对我国外贸人才提出了更高的要求,另一方面国际贸易相关专业学生对理论知识学习感到枯燥乏味。《国际贸易理论》课程传统教学模式瓶颈日益暴露。为了改变传统课堂填鸭式教学模式,以全方位提高学生专业能力为目标,必须对《国际贸易理论》教学内容、教学方法进行改革。本文从启发式教学法的内容、方法、效果三个方面探讨国际贸易理论课程改革。     

互文性理论视角下大学英语写作教学方法探析

互文性理论认为每个语篇都是对其他语篇的吸收和转化,语篇不是孤立的,总是存在于语篇网络中。互文性是西方结构主义和后现代主义文化思潮中产生的文本理论,但是目前对于互文性理论的研究多以文学批评理论的研究和文学作品研究为主,作为教学策略应用于英语教学的研究则为数不多。本文通过探讨互文性理论指导下大学英语写作教学的实践意义及目前大学英语写作教学存在的问题,提出了笔者在教学实践中所积累的几点写作教学法,以期为大学英语写作教学模式提供新的思路。     

略论计算机辅助英语写作教学的优势与不足

基于计算机和课堂的英语写作多媒体教学模式是以学生为中心的教学模式,正越来越受到师生的欢迎。该模式的最大优势就是充分体现了个性化教学与自主学习。实验证明,借助计算机的帮助．能较快提高英语写作能力,达到最佳学习效果。但计算机辅助英语写作教学也有其不足之处。应注意多媒体网络教学与传统写作课堂教学的有机结合,把英语写作教学推上一个新台阶。     

大学英语分级教学理论再探

目前关于大学英语分级教学的实证研究不少,但理论方面的研究却并不多。文章从教育学、心理学、语言学三个方面对大学英语分级教学的理论依据进行了探究,对大学英语教学中实施分级教学的必要性进行了简要的论述。     

小议原型范畴理论在英语词汇教学中的应用

本文简要介绍原型范畴理论的形成及发展,同时归纳原型范畴的特点,重点探讨了认知语言学原型范畴理论对英语词汇教学的指导作用,并介绍了认知语言学所关注的基本范畴词汇,一词多义,隐喻衣等理论的应用.且着重探索这些理论在英语词汇教学中的应用.