大众化高等教育质量标准界说

与精英阶段的高等教育相比,大众化高等教育在教育观念、教育功能、培养目标与教育模式等方面已经发生了质的变化,不能继续沿用精英教育的培养目标与规格、学术取向与标准、课程选择与组织、办学体制与管理体制来规范。文章指出,大众化高等教育并不是对精英高等教育的替代与排斥,而是一种演进;大众化阶段提高高等教育质量应当进行必要的行为选择。     

谈大众化的高等教育质量

在新的历史条件下，随着高校教学改革的深入进行以及高等教育的大众化，对教育质量引起了广泛的关注。本文从质量观的角度，论述了如何看待大众化阶段的高等教育质量，为确保高等教育质量，应该实施怎样的高等教育。     

试论我国高等教育大众化

我国的高等教育已进入了大众化阶段.高等教育规模的急剧大幅增长导致教学资源紧缺,学生数量剧增与教育资源增长不平衡,从而使高等教育总体质量下降等.建立以市场机制为核心的教育教学质量保障机制,树立多样化的高等教育质量理念.要解决凸显出来的教育公平问题,推进我国的高等教育大众化发展.     

大众化阶段高等教育质量观评析

随着高等教育规模的扩大、入学率的提高，我国的高等教育已经迈入了大众化的大门。在这种情况下，高等教育的质量就成了全社会关注的问题。本文在大众化内涵的基础上，分析把握现有高等教育质量观的矛盾冲突。并由此建立新的大众化高等教育质量观，最后提出变革教育质量评估体系的方略。     

成人高等教育在实现高等教育大众化中的定位与作用

党中央,国务院关于科教兴国的重大决策赋予教育战线重大的历史使命和艰巨的任务,高等教育大众化是现代工业社会的必然要求,是全面提高民族素质的关键力量,成人高等教育是实现高等教育大众化的“半壁江山”,我们要在深化成人教育改革中,不断推进我国高等教育大众化进程。     

论我国高等教育的大众化

实现高等教育大众化 ,进而向普及化迈进是我国高等教育界几十年来的理想。文章以马丁·特罗教授的发展阶段理论为指导 ,分析了高等教育大众化的时代特征 ,论述了我国必须顺应知识经济和社会发展的需要 ,依据国民经济发展的速度 ,加快实施高等教育大众化步伐的可行性 ,并就我国实现高等教育大众化提出了具体措施。     

世界教育史上的飞跃--中国进入高等教育大众化阶段

2003年将成为世界教育史上一个重要的历史性年份.它有两个重要的标志:一是按在校生数目,2003年中国将取代美国成为世界高等教育第一大国.2003年中国高等教育在校生总规模将达到1 600万人.     

对大众化下高等教育质量问题的理性思考

20世纪70年代以来,我国和许多发展中国家已逐步进入了高等教育大众化阶段,高等教育质量也日益成为高等教育改革和发展的核心问题。那么,在高等教育日益大众化的今天,如何理解高等教育质量?我们应该树立什么样的高等教育质量观?怎样确保和提高高等教育质量?本文就这些问题进行探讨和思考。     

大众化高等教育背景下的师生关系

在对地方本科院校师生关系现状进行实证调研的基础上,得出影响师生关系的因素是：学校层面体现在政策导向存在偏差;教师层面表现为多样性和复杂化,主要有职业选择动机、价值取向、工作任务重,压力过大等方面;学生层面主要是主体意识不强及个性因素、学习态度不端正等问题,进而提出要从探学校管理、扬教师所长、寻学生培养方式等方面着手,建立良好的师生关系。     

高等教育大众化:数量扩张中的结构变迁

高等教育“大众化”既是数量扩张过程,也是结构变迁过程。积极推进我国高等教育“大众化”进程,要求高校必须在扩张办学规范的同时,注意结构调整,从培养“精英”转向培养具有较高科学化素质的普遍劳动。     

日本推进高等教育大众化经验探析

日本在推进高等教育大众化的过程中,积累了不少成功经验,如重视建立高等教育与经济发展的良性循环,积极顺应民众的教育热情,大力发展私立高等教育,推进高等教育的多样化,不断完善高等教育法规等。     

独立学院:高等教育大众化的有效平台

兴办独立学院对加快高等教育大众化、现代化的进程,更好地解决我国高等教育发展与国家、社会需要之间的供求矛盾具有深远的意义。但在办学过程中还存在着一些问题与矛盾有待进行深入研究并认真解决。     

日本高等教育大众化及其启示

日本高等教育大众化是通过发展日本私立高等教育实现的,透视其发展历程,总结其中的经验教训,将对我国高等教育的发展具有重要的启示作用。     

高等教育大众化中的高职教育思考

在经过一段快速扩张期之后,我国高等教育进入到大众化的阶段,同时伴随着许多问题的出现,包括大学生培养质量下降、就业难、群体贬值等。在大众化进程中,高职教育受到的冲击最大,就业问题最突出。文章从高等教育大众化出发,着眼于高职教育的特点和存在的问题,面临的机遇和挑战,并就高职教育发展的未来进行了探讨。     

大众化背景下我国成人高等教育改革探讨

本文就大众化背景下我国成人高等教育的改革与发展提出了两点建议:一是要提高办学质量,通过改革现有的成人高等教育办学体制、办学模式,建立适应市场需求的办学机制和突出成人教育特色的人才培养模式;二是要提升办学层次,由单一的本专科学历教育向更高层次的研究生学历教育与大学后继续教育发展。     

大众化阶段高等教育推进学分制的理性思考

在大众化高等教育阶段推行学分制的过程中还存在着一些问题,应该转变传统的教育时空观、人才观和课程观,完善选修制度,建立合理的学分制课程和教学体系,加强相关配套制度建设,确保学分制实施有良好的内外环境。     

高等教育大众化趋势与英才培养问题

高等教育大众化与精英化两类目标既对立又统一。随着经济和科学技术的发展,高等教育由精英型阶段向大众型阶段发展势所必然。应把高等教育划分为不同的层次,不同层次承担不同的培养任务,并建立不同的培养标准,实现两类目标的统一。     

高等教育大众化背景下的本科教育质量问题浅析——基于南京信息工程大学的个案研究

随着高等教育的大众化,高等教育质量问题日益凸显。鉴于本科教育的基础性地位,人们广泛关注本科教育数量扩充与质量保证之间的协作问题,不断探讨如何建立和完善本科教育质量监控机制。本文在简要介绍高等教育大众化的基础上,提出对于本科教育既要坚持统一的质量标准,也要认识到质量标准的层次性,不同层次用不同的标准来衡量。作者选取南京信息工程大学进行案例分析,介绍其保证本科教育质量所采取的措施,提供了监控本科教育质量的建议,以期为其可持续健康发展提供参考和借鉴。     

企业人力资源管理对高等教育大众化的影响

传统人事管理忽视人力资源的主体地位。本文试图运用现代人力资源管理理念探讨人力资源对大众化高等教育的影响。本文认为，在人力资源管理模式下，可以促进大众化教育理念的形成、大力发展面向大众、适应经济调整要求的地方高等教育。促进高等教育大众化进程。     

高等教育大众化背景下毕业生就业工作策略研究

就业工作是重大社会问题和政治问题.高校毕业生的就业工作,关系到社会经济发展和社会稳定的大局.本文对大众化背景下高校毕业生就业工作策略进行探究: 一是政府应建立对高校毕业生就业的宏观调控体系,营造宽松的就业政策环境;二是加快高等教育改革,完善人才培养机制,培养适应社会需要的人才;三是学生个体应转变观念,紧跟时代步伐,着力提高核心竞争力.以期通过以上几个方面改变高校毕业生的就业现状,促进高校毕业生就业工作的开展,使高等教育培养的高素质人才得到有效的开发利用.