小议高职语文教学与美学教育

语文教学可使学生的情感得到熏陶;可使学生的感情具有文明的内容;可使学生具有较高的审美素质和健全的心理素质。     

论高职学生语文教学与人文素养教育的融合

高职语文与高职学生人文素养教育密切相关,高职语文不仅能提高学生读写能力,升华人文修养,并助于学生构建美好人生价值观,意义重大.笔者从教师主动提升自身素养、不断添加教学内容新内涵、灵活多变课堂教学方法、拓展教学途径外延四方面来探讨高职学生语文教学与高职生人文素养教育的融合,以抛砖引玉.     

高职院校创新教育教学途径探究

高等职业教育面临着办学理念、办学模式、教学模式不协调等问题,需要进行创新性探讨,应着力研究创新人才培养模式、创新教学模式与方法、革新教育教学管理、改革考核与评价机制等。这样才能够发挥创新主体的主动性、能动性和相互性,为提高高职院校自身创新能力、增强学生综合素质、改善人才培养的环境等方面提供强有力的平台。     

Blog与高职语文教育整合研究

Blog是WeBlog的简称，常被意译为“网志”、音译为“博客”，它与教育的整合目前已取得一定的成绩。Blog对于高职语文教育也具有适用性，可以利用Blog搭建一个网络学习的平台，通过反思及共享，提高学生整体的语文知识及能力素养，并起到“教学相长”的效果。     

高职语文教学评价需注意的几个问题

随着高职教育发展,高职语文教育教学评价模式存在的问题日渐突出,当前相对滞后的评价不能反映高职教育以能力为本位的本质特征,限制了学生能力的发展,难以实现其应有的作用,因此,高职语文教育教学评价模式改革势在必行。笔者认为应该树立多元评价观,确定全新的价值取向和测评标准,设计多元评价指标,采取多维度的评价方式,建立与之相适应的教育教学质量评价体系,坚持对知识、技能、能力与素质进行全面评价,指导并促进高等职业教育的科学发展。     

“披文入情”与教学氛围的营造——也谈高职语文阅读鉴赏课教法

高职语文鉴赏课要想取得理想的教学效果,营造合适的教学氛围是极其必要的;而在“披文入情”前提下营造出的教学氛围,必定是来自作品又服务于作品的,所以这种教学氛围所起的作用更为持久。因此,作为教学主体的教师,应有意识地运用多种教学方法,指导学生从“披文入情”始,因文而异,共同营造适合作品教学的良好的阅读氛围、情感氛围或研讨氛围,使学生在良好的学习氛围中渐次深入地走进作品、把握作品、感受作品的魅力、接受作品中人文精神的熏陶。     

高职语文教学应突出职业性

本文从高职语文学科的定位分析、人文性分析、心理学分析等入手，分析高职语文教学要突出职业性的原因，及就如何实现高职语文教学与职业性的对接等问题作了探讨和认识。     

发挥模块教学优势 凸显高职语文实用性特色

高职语文为了适应高等职业教育的发展,突出其实用性的职业特色,教材不断地变革,逐渐探索出一种模块教学法,即包括提高学生口语交际水平的口语交际模块的学习,提高学生实际写作能力的实用写作模块的学习和提高学生阅读、思考能力的阅读欣赏模块的学习。本文就三个模块的教学方法进行了探讨,希望教师在教学过程中能充分发挥模块教学的优势,为更好地实现高职院校人才的培养目标作出贡献。     

浅谈高职教育改革下的语文教学

语文作为人文素质教育中的核心课程,担负着传承文明、培养情感的重任,高职语文教学改革在高职教育改革的洪流中面临着挑战,文章重新审视了高职语文教学所面临的问题,就高职语文教学如何走出一条新路进行了探讨。     

论高职语文教育中人文素质培养

目前高职语文教育中存在着学科地位边缘化、教学功利倾向严重等问题,严重影响了高职学生人文素质的培养,因此要从高职教育的现状出发,大力推进语文课程改革,重视强化学生人文素质培养,重视学生对文学作品的多样解读,用优秀文化成果滋养学生,将语文教育与人文素质培养相统一。     

高职语文教学自行设计习题研究

"教、学、做"一体化教学,不仅适合各专业课的教学,同时也适合于职业院校的高职语文教学。通过教师或者学生根据所学专业特点设计习题,使高职语文课生动起来,达到"教、学、做"一体化教学目的。这一改革与创新,使高职语文将不再作为独立的一门课程来开展教学工作,而是从各方面激发学生兴趣,将中华传统文化与现代教育理念集于一体的素质教育课,它加强了对学生语文能力和职业能力的培养,从而使学生能够适应新时代对人才的需求。     

高职语文教学中口语交际能力的训练

加强语文教学中的口语交际能力训练是高职语文教学的重点内容,能够充分调动起学生学习的积极性和主动性,同时也是高职生和社会接触的一种重要途径。因此,培养学生的口语交际能力是非常必要的,也是高职语文教学的重难点。     

优秀传统文化与中职语文教学的融合途径

基于渗透传统文化的教育教学思路,于课本内容的研究中,强调传统文化的底蕴和价值,并在实际的实践活动中运用,结合诵读、朗读的过程,可以帮助中职学生体会我国诗词的音韵美。此外,不同的教育教学方式,对中职学生的课堂状态和思维敏锐度有着不一样的影响。因此,中职语文教师还要注意以下几点问题:第一通过反复诵读具有教育意义的文章,逐渐培养学生的语感;第二在熟读文章内容的基础上,渗透传统文化,为学生渗透更多的文化知识,并强化学生的记忆和理解;第三,把课文作为渗透传统文化的载体,同时也要有大量实践活动作为支撑,辅助中职学生掌握学科知识,提高文化自豪感。     

谈语文教育对高职校园文化建设的推动作用

近几年高职院校发展速度很快,但高职院校的校园文化建设却相对滞后。语文教育在校园文化建设上有着先天的优势,充分发挥语文教育在校园物质文化、制度文化、精神文化方面的功能,会对高职校园文化建设有很大的推动作用。     

高职语文中个性教育重要性的思考

现代教育是提倡个性发展的教育,在高职教育阶段,除了要对学生进行必要的专业技能培养外,更重要的是文化素质教育与个性教育的培养,这样才能够使学生成为真正的素质性人才,更加符合现代的人才需求。在高职阶段的语文教学中,通过教师深入浅出的阐述,挖掘作者作品的潜在内涵来感染学生,从而实现个性成熟与人格魅力的养成。     

高职语文古典诗词教学意境浅论

意境是诗词的最高美学层次。高职语文古典诗词教学既要引导学生探求作品的意境,更要追求一种教学意境,以培养学生高尚的审美情感,构建诗词教学美学的新体系。教学意境应具有抒情性、情景性、审美性等特征。为达到“圆美流转如弹丸”的教学意境,可从挖掘作品深层意蕴,提升学生审美情趣,激活教师教育功能三方面尝试努力。     

高职语文情境探究教学研究初探

社会的快速发展和教育改革的不断深入,人们日益关注学生在学习中的主体地位和探究能力。培养学生的创新思维和实践能力,已经成为当代教育发展的一大趋势。高职语文情境探究教学通过选用典型材料,创设特定情境,引导学生主动探究,能较好地适应素质教育的要求,提高学生的知识再生能力和实践能力。在情境课堂教学中,模式的理想模型只是一个规范,在此理想模型中,针对不同的课型,甚至师生个人不同的喜好,需要有不同的子模式。针对高职语文各单元在教学内容、教学目标、教学方式的不同特点以及师生双方在教学中的地位,特设计了与之适应的子模式。     

高职学生语文素养论

语文素养是一个人语文知识、语文能力、语文品质所达到的高度、水平。高职学生语文素养以丰富的语言知识和文学文化常识为前提,以语文能力为核心,以自主、合作、探究、学习方法为要义,以形成形成人的内心世界——道德、修养和美为终极目标。     

浅谈语文教学中的美育问题

语教学既应重视其工具性，也应重视其美育作用。语课都是经过专家研究选定的优秀章，它们透露着作独特的审美趣味和审美感受。因此，翻开语课本，就意味着要将学生带进一个美的世界；与此同时，应随时有意识地提高学生自身的审美能力；还应不失时机地激发学生创造美好的积极性。